【熱門(mén)】教學(xué)設計方案匯總9篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
●教學(xué)目標
，看注釋?zhuān)莆罩攸c(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解屏的有關(guān)知識。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。
以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，
體會(huì )作者的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解屏的有關(guān)知識，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
●課時(shí)安排
一課時(shí)。
●課前準備
布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
教學(xué)設計
整體感知
導人新課。
學(xué)生拿著(zhù)自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語(yǔ)言可能不生動(dòng)，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導人。
檢查預習讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，教師正音。
教師配古箏樂(lè )曲朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并思考：
a．請用原文給屏下一個(gè)定義。
b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識?
聽(tīng)讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線(xiàn)。
b．作者從下列三個(gè)方面介紹了屏的知識：
屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內安置屏風(fēng)與帷幕相同。
屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。
屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)巧字。
研讀與賞析。
過(guò)渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩(shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達了作者幼時(shí)對屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分秀y屏人忒看得這韶光賤放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出屏這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為流動(dòng)空間。這一句中的置是布置之意，是用心安放，若換上放字，則無(wú)此表達效果；點(diǎn)綴是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說(shuō)到屏，你還找到了哪些圖畫(huà)描繪了屏，全班交流，請你引詩(shī)配畫(huà)作解說(shuō)。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。
想像一下，屏風(fēng)將會(huì )有怎樣的用途?
學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說(shuō)的想像屏風(fēng)的用途整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著(zhù)用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。
教學(xué)設計方案 篇2
《黃山奇石》課文圍繞黃山石的奇，分別介紹了仙桃石猴子觀(guān)海仙人指路金雞叫天都等景觀(guān)。根據本文的特點(diǎn)及訓練的要求，在突出主體性和體現文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認識石奇，還要讓學(xué)生感悟 石趣。因此，我們可以按照知─說(shuō)─悟的主線(xiàn)，引導學(xué)生對課文進(jìn)行體會(huì )、感悟。啟迪學(xué)生的觀(guān)察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓練學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、探究性準備
�。�、布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。
�。�、自讀課文及相關(guān)內容：
要求借助工具書(shū)，把課文讀準確，讀通順，并文圖結合，分別在書(shū)中畫(huà)出仙桃石猴子觀(guān)海仙人指路等。
二、激趣性導入
借助媒體（圖片、多媒體影音）或以故事的形式導入新課，引導學(xué)生觀(guān)察課文的特點(diǎn)(圖文結合)，提示學(xué)習看圖學(xué)文的方法。
三、體驗性閱讀
�。�、知石：
�、� 以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類(lèi)及成因介紹給大家。
�、� 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。
�、� 自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種奇石。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對感興趣的內容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達的準確性，潛移默化地訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�、說(shuō)石:
�、� 讀課文，對照插圖，分別說(shuō)說(shuō)仙桃石仙人指路猴子觀(guān)海金雞叫天都等奇石的樣子，引導學(xué)生既要說(shuō)出石形，又要說(shuō)出石神。
�、� 讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)天狗望月獅子搶球仙女彈琴等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵學(xué)生大膽想像。
�、� 對學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀(guān)察、表達的內容，增強學(xué)生課外學(xué)習的興趣，訓練學(xué)生掌握課內外相結合的學(xué)習方法。
�。�、悟石:
�、� 以學(xué)習小組為單位，分別想像一下：
仙桃石猴子觀(guān)海仙人指路金雞叫天都等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話(huà)、童話(huà)故事的形式進(jìn)行表現。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節完整。
�、� 在廣泛想像的基礎上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫(xiě)下來(lái)。
�、� 在自讀、自悟及創(chuàng )造性想像的基礎上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。
四、整理性閱讀
整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò )資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎上回歸于文本：
�。�、有感情的朗讀課文。
�。ㄗ宰x、齊讀、小組讀均可。）
�。�、通過(guò)學(xué)習，你有何收獲（知識能力、情感方法、特殊感受等），有何疑問(wèn)。
五、拓展性練習
本拓展性練習，主要是走出教材，適當增加閱讀量，訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習的資料既可以是《自讀課本》上的內容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫(xiě)景狀物、有益于培養學(xué)生觀(guān)察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現理解的層次性和多元化。
教學(xué)設計方案 篇3
【設計理念】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【三維目標】
知識與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣(mài)豆腐的，收破爛的等
【教學(xué)目標】
1.交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識
2.學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感
【具體步驟】
一、導入新課
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣(mài)豆腐的吆喝。
2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4.看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？
3.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
4………（學(xué)生自己提出）
四、作業(yè)布置：
1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，可以表演一下。
3.交流小作文，各小組調查匯報表演
4.以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）
每小組推薦出一至兩位代表
5.班級交流，教師點(diǎn)評
教學(xué)反思：
通過(guò)這課的設計，我覺(jué)得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“售”“馱”“賣(mài)”等14個(gè)生字，積累“買(mǎi)賣(mài)”“出售”“栩栩如生”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。
3、初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認讀本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。 教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì )非洲少年對中國人民的友好情誼。
教學(xué)方法：
創(chuàng )設情境法、合作討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)，本課為第一課時(shí)
教學(xué)準備：教師搜集非洲小朋友、動(dòng)物、大瀑布和木雕的有關(guān)圖片，自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、（出示非洲兒童圖片）談話(huà)：孩子們，你們知道這些孩子都是什么地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來(lái)的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天梁老師就帶著(zhù)大家走出亞洲，走進(jìn)非洲，來(lái)認識一位非洲的少年。
2、板書(shū)揭題：《賣(mài)木雕的少年》區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”，并指導書(shū)寫(xiě)。
3、從課文的題目中，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)大家？
生：買(mǎi)木雕的少年是誰(shuí)？課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀(guān)形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之后板書(shū)課題，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們提出由課題想了解的問(wèn)題，為下一環(huán)節埋下伏筆。）
二、初讀課文、整體感知
1、出示自學(xué)提示，認真聽(tīng)課文范讀。
�。�1）注意讀準字音，把本課的詞語(yǔ)或是自己難以理解的詞語(yǔ)標記出來(lái)。
�。�2）思考課文講了一件什么事？
2、小組合作探究討論
�。�1）提問(wèn)：課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事（“我”和非洲少年）
�。�2）小組合作討論，
我到非洲旅行時(shí)，開(kāi)始想要（），但是因為（），只好放棄了，最后（ ）。
�。�3）課文圍繞木雕寫(xiě)了哪些事？
介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕
3、交流反饋
在班內交流，個(gè)別同學(xué)試說(shuō)，教師相機評價(jià)
�。ㄔO計意圖：初步朗讀課文，學(xué)生以小組合作的形式參與參與討論，通過(guò)教師出示的總結提綱完成內容填寫(xiě)，了解課文的主要內容，理清課文脈絡(luò )。）
三、再讀課文、識記字詞
1、幻燈片出示本課詞語(yǔ)：
買(mǎi)賣(mài) 出售 馱著(zhù) 構思新奇 五官端正 掏出 飯館 一堆 一模一樣 付錢(qián) 標準 牙齒 莫西奧圖尼亞 名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣栩栩如生
2、開(kāi)火車(chē)試讀詞語(yǔ)。
3、整體讀詞語(yǔ)。
3、出示生字卡片，學(xué)生認讀本課生字并試著(zhù)分析識記方法。 強調：“售”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫(xiě)成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書(shū)寫(xiě)。
4、考考你
大瀑布真是（），那里（），景色（）。攤點(diǎn)上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。
�。ㄔO計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語(yǔ)的認讀，個(gè)別生字的辨析書(shū)寫(xiě)等方面讓學(xué)生認讀生字和詞語(yǔ)，以個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、整體讀方式開(kāi)展各種形式的朗讀識記，加
強學(xué)生對生字詞語(yǔ)的積累和運用。）
四、品讀課文、升華情感
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。
2、指名讀課文，教師指導朗讀。
3、通過(guò)朗讀，你覺(jué)得少年是一個(gè)這樣的人？少年身上有哪些你學(xué)的地方？
�。ㄉ倌陮χ袊撕苡押�，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，少年把中國人當成了自己的朋友）
4、教師總結：本課我們了解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽(tīng)朋友介紹木雕、然后挑選木雕，接著(zhù)放棄木雕，最后少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年為這么說(shuō)這樣做呢？我們下節課來(lái)共同學(xué)習。
�。ㄔO計意圖：本課為第一課時(shí)，所以要加強學(xué)生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過(guò)朗讀，感悟少年是一個(gè)怎樣的孩子，初步體會(huì )非洲少年與中國人之間的友誼，為第二課時(shí)的學(xué)習打好基礎。）
五、作業(yè)布置
認真學(xué)習本課生字新詞，并把詞語(yǔ)抄寫(xiě)在自己的積累本上。課后認真搜集有關(guān)非洲的資料圖片，并把自己搜集的信息和同學(xué)分享。
教學(xué)反思：
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文會(huì )寫(xiě)的字5個(gè)，會(huì )認的字2個(gè)。
2．引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．初讀課文，認識詩(shī)中有關(guān)字詞。
2．反復朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )感情。
導學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺(jué)得他們一樣嗎？
二、初讀詩(shī)文，學(xué)習生字詞。
1．自讀全詩(shī)，畫(huà)出不認識的生字詞和同學(xué)互學(xué)。
2．教師通過(guò)不同的方法檢測。
3．同桌互相讀文，達到讀準讀通。
三、創(chuàng )設情景，引導理解詩(shī)文。
1．配樂(lè )范讀，學(xué)生感受。
2．聽(tīng)完詩(shī)后你們有什么感受？從哪兒感受到的？
3．根據學(xué)生所談引導學(xué)生體會(huì )世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？
4．學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì )感情。
四、學(xué)生交流資料，描述自己所見(jiàn)全世界兒童在一起載歌載舞的情景。
五、總結布置作業(yè)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1．進(jìn)一步有感情朗讀詩(shī)文體會(huì )感情。
2．指導學(xué)生會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字和有關(guān)的詞。
3．背誦全詩(shī)。
導學(xué)過(guò)程：
一、導入學(xué)習。
1．今天繼續學(xué)習《最美的花束》一文，誰(shuí)愿意給大家讀讀全詩(shī)。
2．師生共同評價(jià)。
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
4．課文中的你、我、他指誰(shuí)呢？引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )課文內容。
5．自讀全詩(shī)，練習背誦。
6．指名學(xué)生背誦。
二、引導學(xué)習語(yǔ)文天地中的讀一讀、填一填，會(huì )用________和________一樣________。說(shuō)一句話(huà)。
三、指導學(xué)生寫(xiě)生字。
1．觀(guān)察生字表中的字，提出難寫(xiě)的字。
2．教師示范：冠、漆。引導學(xué)生說(shuō)出怎樣記住這個(gè)字。
3．對于冠，同學(xué)們還有什么發(fā)現呢？
4．學(xué)生練習寫(xiě)字。
四、布置作業(yè)。
教學(xué)設計方案 篇6
【教材分析和設計理念】：
這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫(xiě)珍珠泉的外觀(guān)——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見(jiàn)底。然后，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類(lèi)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導學(xué)生與文本對話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的`感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，引出珍珠泉。
1、在中國綿延數百萬(wàn)公里的土地上，有著(zhù)許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(cháng)城，有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書(shū)“泉”。會(huì )寫(xiě)“泉”字嗎？把手拿出來(lái)跟我寫(xiě)一個(gè)。
評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語(yǔ)就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。
2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩(shī)人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩(shī)：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動(dòng)上游魚(yú)。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著(zhù)書(shū)�！倍嗝赖娜�！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。
生：瞪大眼睛非常專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。
師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫(huà)面和名稱(chēng)）
生：珍珠泉。
師：看著(zhù)這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得珍珠泉怎樣？
生：我覺(jué)得珍珠泉很美。
生：珍珠泉實(shí)在太迷人了。
師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：（1）標出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？
評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學(xué)生才有了一定的情感基礎，這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫(huà)面，孩子們便認真地、真切地、看著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他們不知不覺(jué)中已置身于詩(shī)一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實(shí)在太迷人了！此時(shí)此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問(wèn)題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。
二、走近珍珠泉，尋找美。
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？
生：我覺(jué)得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
生：……
3、師：（根據學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話(huà)（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�。�。
生：齊讀。
師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
評議：語(yǔ)文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦�，這一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn)，也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉，體驗美。
1、走進(jìn)水中，感受美。
師：（多媒體出示珍珠泉水的畫(huà)面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒(méi)有。
生：珍珠泉的水很靜。
生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過(guò)似的。
師：課文中就有這樣一句話(huà)，寫(xiě)出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
師：誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面，把這句話(huà)讀好。
生：（讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我的腦海里好像出現了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說(shuō)（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
生：（齊讀）
師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。
評議：兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的，通過(guò)讓孩子們看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿(mǎn)，更加實(shí)在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！
2、走進(jìn)泡泡里，體驗美。
�。ㄉx完第三自然段后。）師： 你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深
�。�1）我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！”這一句
師：你什么喜歡它？
生：因為這句話(huà)寫(xiě)出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿(mǎn)。
生：還寫(xiě)出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕
師：誰(shuí)能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)？
生：讀，（一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)有趣）
師：放到句子中你們能讀好嗎？
生：很自信的說(shuō)能。
生：齊讀。
評議：重點(diǎn)詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當學(xué)生把晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內化成孩子的精神產(chǎn)物了。
�。�2）我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠��！”這句。
生：這句寫(xiě)出了泡泡的顏色很多。
生：寫(xiě)了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。
生：……
師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？
生：迫不及待的說(shuō)有
師：你是從哪里知道的？
生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。
生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號，表示后面還有很多沒(méi)說(shuō)出來(lái)。
師：你理解的真好，你能把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
生：很有感情地讀這一句。
師：我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因為有密密的樹(shù)葉遮擋著(zhù)，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
評議：這幾句話(huà)寫(xiě)得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話(huà)的理解也是難點(diǎn)，教師設置與學(xué)生平等對話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對話(huà)、文本對話(huà)，對話(huà)后的朗讀，朗讀中的對話(huà)，渾然一體，幫助學(xué)生對文本、對泡泡美的感悟。
�。�3）我喜歡“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。
師：這句寫(xiě)出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡剛開(kāi)始很小，后來(lái)越來(lái)越大。
生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。
生：……
師：水泡搖晃著(zhù)不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。
生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
師：我們一起邊讀邊表演。
生：興趣濃厚地讀著(zhù)演著(zhù)。
師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì )射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�！�
生：（齊讀）
評議：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對話(huà)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造能力得到了培養，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。
3、回歸整體，升華感情。
�。�1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因為它有（指板書(shū)）綠、清、深的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
�。�2）生配樂(lè )朗讀。
�。�3）真是太美了！所以，每當我來(lái)到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會(huì )情不自禁的說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）
評議：通過(guò)前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時(shí)再次反復出現“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達極點(diǎn)，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈
四、走出珍珠泉，交流美。
同學(xué)們，這節課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來(lái)了我們家鄉的一條小河。課件出示：家鄉小河的四季美景。你們看老師家鄉的那條小河四季各有不同有什么變化。
生：春天的小河，河水清澈。
生：夏天的小河，是孩子快樂(lè )的領(lǐng)地。
生：秋天的小河，灌溉農田。
生：冬天的小河，不再歡唱了。
師：下課后，同學(xué)們回去留心觀(guān)察，把觀(guān)察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)。
評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀(guān)察家鄉的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛(ài)自己的家鄉，熱愛(ài)大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。
課后反思：
四十分鐘很快結束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開(kāi)課總看見(jiàn)孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數去引導、鼓勵，孩子們才愿開(kāi)尊口。而今天，他們都興致勃勃地說(shuō)著(zhù)、讀著(zhù)，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”！讓孩子詩(shī)意地學(xué)著(zhù)，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！
一、音樂(lè )、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們詩(shī)情畫(huà)意的心靈最容易“草長(cháng)鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認識等因素，也有表達情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著(zhù)的，因此它對學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè )、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話(huà)語(yǔ)伴隨著(zhù)輕輕的音樂(lè )聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著(zhù)，接著(zhù)便紛紛發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著(zhù)孩子們借助音樂(lè )和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著(zhù)美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)著(zhù)泡泡的聲音，感受著(zhù)這所有的一切，不知不覺(jué)中竟學(xué)起泡泡的樣子搖晃起來(lái)，把自己當作了珍珠泉中那可愛(ài)的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向學(xué)生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng )意的產(chǎn)品嗎？
二 、對話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1、作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對話(huà)的過(guò)程，它強調學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè )，同思索，不時(shí)地加以引導。比如
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因為有密密的樹(shù)葉遮擋著(zhù)，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對話(huà)本案例還有很多，在對話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
2、語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話(huà)，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
教學(xué)設計方案 篇7
【設計理念】
本節課的設計力求體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，并鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，強調學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在教學(xué)中應重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【教材分析】
這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一幅畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨，內容和語(yǔ)言都內貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
【教學(xué)目標】
1、認識“胖、喜”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)”等6個(gè)字。
2、正確流利有感情寺朗讀課文。
3、養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
流利地朗讀課文和理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導入
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：人人都有兩棵樹(shù)，一棵左來(lái)一棵右。不長(cháng)葉子不開(kāi)花，天天干活不說(shuō)話(huà)。
二、揭題
1、這個(gè)謎底我請小朋友把它畫(huà)在黑板上，誰(shuí)來(lái)?
(請小朋友畫(huà)小手)
這就是謎底。
板書(shū)：小手。
(出示蘭蘭的小手的畫(huà))
這是蘭蘭畫(huà)的小手。你們能說(shuō)說(shuō)畫(huà)上是一雙什么樣的小手嗎?
(板書(shū)：__________的小手)
2、今天我們要學(xué)習的課文就是──《胖乎乎的小手》，請大家一起讀。
3、學(xué)習“胖”：
�、� 念。
�、� 怎么記住。
�、� 念詞語(yǔ)。
�、� 組詞。
4、齊讀課題，想一想：
全家人都很喜歡這張畫(huà)你知道為什么嗎?
三、初讀課文，了解大意
1、別著(zhù)急，我們來(lái)看看書(shū)本。這就是我們要學(xué)的第6課。
(板書(shū)：6)
現在請小朋友們輕輕地把課文讀一遍，邊讀邊標出小節號，圈出生字。
2、檢查自學(xué)：
小朋友已經(jīng)預習了課文，哪個(gè)小朋友愿意當小老師帶大家讀生字?
�、� 讀生字：
�、� 小朋友領(lǐng)讀生字。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀生字。
�、� 讀后鼻音的生字和詞語(yǔ)。
�、� 課文共有幾個(gè)自然段啊?
指名分自然段讀課文。我請六個(gè)小朋友讀課文，其他小朋友當小老師幫他們聽(tīng)聽(tīng)他們什么地方讀得好什么地方不夠好，并且用直線(xiàn)劃出把爸爸、媽媽、姥姥喜歡蘭蘭這幅畫(huà)的原因
�、� 說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡這幅畫(huà)是因為?媽媽呢?姥姥呢?
四、重點(diǎn)讀悟
1、學(xué)生反饋后，投影出示：
“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!”
2、師提醒：
�、� 你們有沒(méi)有發(fā)現，這3個(gè)句子非常像。這3個(gè)字(點(diǎn)紅)雖然不同，但是在這里作用差不多。你看我們中國人的語(yǔ)言多豐富啊!
�、� 還有一個(gè)共同點(diǎn)，他們后面的標點(diǎn)符號都是!
(板書(shū)：感嘆號)
這樣的句子叫感嘆句。在朗讀的時(shí)候要加強語(yǔ)氣!
3、讀體會(huì )：
�、� 讀讀第一句：
�、� 指名讀。
�、� 你猜猜看蘭蘭在什么時(shí)候給爸爸拿拖鞋啊?
�、� 如果你是蘭蘭的爸爸心里怎么想?你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)?
�、� 讀讀第二句：
�、� 指名讀。
�、� 蘭蘭在幫媽媽洗手絹的時(shí)候心里會(huì )想什么啊?
�、� 有這樣一個(gè)乖女兒媽媽的心里很高興，誰(shuí)能笑著(zhù)來(lái)讀讀這句話(huà)?
�、� 讀讀第三句：
�、� 指名讀。
�、� 你幫外婆撓過(guò)癢癢嗎?
�、� 有這樣的乖外孫女真該好好夸夸，誰(shuí)能?
4、讀了課文你現在能再來(lái)說(shuō)說(shuō)蘭蘭的小手是一雙怎樣的小手?也要說(shuō)說(shuō)自己的理由哦!(勤勞的、靈活的……)現在想想，全家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的小手啊?
5、延伸拓展：
我想蘭蘭這雙靈活的或者胖乎乎的小手一定還做了很多事情。
蘭蘭的老師說(shuō)：“這________的小手給我___________________呀!”
蘭蘭的同學(xué)說(shuō)：“這_______的小手幫我______________________!”
蘭蘭自己說(shuō)：“這_________的小手為我寫(xiě)出了________________�！�
�、� 先跟你的同桌說(shuō)說(shuō)!
�、� 指名說(shuō)。
五、指導書(shū)寫(xiě)、鞏固字詞
1、對了，你們也有一雙靈巧的小手，我們也會(huì )寫(xiě)一手漂亮的字。我們先來(lái)學(xué)習“會(huì )”:
怎么記──小老師說(shuō)筆順──老師邊寫(xiě)邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫(xiě)──展示生的字、評價(jià)。
2、“會(huì )”是上下結構的，我們再來(lái)學(xué)寫(xiě)一個(gè)上下結構的字──“興”
老師邊寫(xiě)邊說(shuō)注意點(diǎn)──生寫(xiě)──展示生的字、評價(jià)。
六、趣味延伸
瞧你們的小手也很能干。寫(xiě)出了這么漂亮的字。老師想它在平時(shí)一定也幫別人做過(guò)很多事情。我們也像蘭蘭一樣，來(lái)畫(huà)畫(huà)自己的小手，夸夸自己的小手。并給它配上小詩(shī)，好嗎?
我替爸爸( )。
我給媽媽( )。
我幫老師( )。
我為大家( )。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀(guān)》
教學(xué)要求：
1．認識本課8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4．了解鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解鏡泊湖的奇觀(guān)以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。
2、了解課文是怎樣描寫(xiě)鏡泊湖的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的。
課前準備：每個(gè)人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關(guān)資料。
教學(xué)準備：投影儀 幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．導語(yǔ)：我國地域廣闊，有無(wú)數的名勝美景，同學(xué)們誰(shuí)能介紹一下你所知
道的名勝美景？說(shuō)的不錯。今天我們一起來(lái)參觀(guān)美麗的鏡泊湖。
2．教師板書(shū)課題。交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
二、初讀課文，整體感知
1．為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來(lái)讀讀課文，
在課文中找找原因。讀課文時(shí)要注意把課文讀正確、讀通順。
2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導，提醒學(xué)生注意讀書(shū)的姿勢。
3．圍繞問(wèn)題，組織課堂交流。
三、再讀課文，聚焦形象
1．導語(yǔ)：鏡泊湖一個(gè)名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說(shuō)鏡泊湖的景色是奇觀(guān)。 齊讀：奇觀(guān)。理解奇觀(guān)的意思。
2．鏡泊湖奇觀(guān)到底奇在何處呢？讓我們再來(lái)認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4．組織課堂交流，
四、精讀課文，想象品味
1．分組研讀，協(xié)作討論。
要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現神奇，為什么？
2．課堂交流，匯報成果。教師隨機進(jìn)行提高性指導
3．誦讀積累，比較發(fā)現。
學(xué)生自主選擇誦讀表現鏡泊湖奇觀(guān)的有關(guān)句子，積累語(yǔ)言和表象。
五、細讀課文，質(zhì)疑探究
1．導語(yǔ)：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀(guān)已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。
關(guān)于鏡泊湖奇觀(guān)你還有什么疑問(wèn)嗎？
2．學(xué)生質(zhì)疑。
3．教師引導，討論解決
六、總結全文
l．指名有感情地朗讀課文。
2．總結
七、布置作業(yè)
仿照課文的寫(xiě)法描寫(xiě)一處景物。
八、板書(shū)設計
鏡泊湖奇觀(guān) 湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯觀(guān)從不結冰斷流動(dòng)態(tài)
地下森林長(cháng)在火山口里土壤肥沃水分充足陽(yáng)光照射
《鏡泊湖奇觀(guān)》的說(shuō)課設計
碧陽(yáng)鎮中心小學(xué) 吳繼紅
1. 教材簡(jiǎn)析：
《鏡泊湖奇觀(guān)》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過(guò)描寫(xiě)鏡泊湖獨特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達了作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。課文的重點(diǎn)在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀(guān)為題眼。
全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動(dòng)人的傳說(shuō)故事和形成的實(shí)際情況，接著(zhù)從整體上描寫(xiě)鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)，也就是自然樸實(shí)而又綺麗多變，其次重點(diǎn)描寫(xiě)了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動(dòng)，詞句優(yōu)美，描繪細致。
《鏡泊湖奇觀(guān)》一文在描繪鏡泊湖整體特點(diǎn)時(shí)運用了靜態(tài)描寫(xiě)，在吊水樓瀑布這一段則運用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點(diǎn)。
作為閱讀課文，在教學(xué)內容上則要結合單元的訓練目標，運用舊知，扶放結合逐步形成技能。
2. 教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)目的定為以下4點(diǎn)。
�、伲J識本課8個(gè)生字。②．有感情地朗讀課文。③．學(xué)習作者觀(guān)察、寫(xiě)景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀(guān)奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長(cháng)自然常識。
重點(diǎn)的制定,由于本文文質(zhì)兼美，結合單元訓練重點(diǎn)，所以定為理解文中優(yōu)美詞句，體會(huì )課文是怎樣運用靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合的方法描寫(xiě)鏡泊湖奇觀(guān)的。難點(diǎn)是吊水樓瀑布冬季不結冰斷流。因為學(xué)生對于冬季氣溫低達三四十攝氏度，瀑布的水卻從不結冰這一奇特罕見(jiàn)的現象不易理解，教學(xué)時(shí)應注意聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
3. 教法和教學(xué)程序。
在教學(xué)本課時(shí)，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點(diǎn)綴法。讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，通過(guò)朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作技巧。
我的教學(xué)過(guò)程分為以下三步：
�。ㄒ唬ㄇ疤釡y評，認定目標）先從審題入手，通過(guò)朗讀理清層次，感知內容。
本文課題是《鏡泊湖奇觀(guān)》，我在開(kāi)課時(shí)就抓住了這個(gè)湖泊為什么叫鏡泊湖這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀(guān)，看看它到底奇在哪？讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)在奇字，讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標。弄清段落層次，知道文章的主要內容是什么？分哪幾部分來(lái)描寫(xiě)的，使每一個(gè)學(xué)生既對全文有一個(gè)形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡(luò )分明。
�。ǘ▽�(shí)施目標）以讀帶講，品詞析句，加強語(yǔ)言文字訓練。
本篇課文，優(yōu)美的詞句較多，如果學(xué)生能夠體會(huì )這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現在我們眼前。
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫(xiě)得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點(diǎn)進(jìn)行描繪的。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，對于鏡泊湖奇觀(guān)還有什么疑問(wèn)嗎？對疑問(wèn)分類(lèi)，學(xué)生討論，自行解決，教師適當引導。
�。ㄈ繕藴y評）回顧總結，拓展延伸。
學(xué)生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫(xiě)，哪些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)以及這種相結合寫(xiě)作方法的優(yōu)點(diǎn)，我還設計了一個(gè)拓展延伸的練習，讓學(xué)生運用本文寫(xiě)作方法描寫(xiě)一處景物。這是對學(xué)生掌握知識，運用知識能力的一個(gè)目標檢測。
4. 學(xué)法指導。
語(yǔ)文課不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，教是為了不教，因此，語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)法的指導，本課教學(xué)著(zhù)重指導學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習方法：
�。�1） 指導學(xué)生掌握品味詞語(yǔ)的方法。
如課文第二段，描寫(xiě)鏡泊湖整體特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)提出具有概括性的兩個(gè)詞，自然樸實(shí)、綺麗多變如何理解這兩個(gè)詞呢，我讓學(xué)生在文中用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)畫(huà)出能夠體現這兩個(gè)特點(diǎn)的詞句, 如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒(méi)有多少人工的點(diǎn)綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹(shù)， 一望無(wú)際的林海。我讓學(xué)生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無(wú)際和點(diǎn)綴等詞，理解了這些景色的特點(diǎn)后，學(xué)生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒(méi)有太多的人工點(diǎn)綴裝飾, 這就是自然樸實(shí)的意思。這個(gè)詞用得好， 好在哪，要聯(lián)系上下文來(lái)理解， 要看它是否準確的寫(xiě)出了事物的特點(diǎn)。抽象的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文內容具體化，具體的內容要善于運用詞語(yǔ)進(jìn)行歸納概括。
�。�2） 學(xué)以致用，舉一反三。
我們閱讀教學(xué)的重要任務(wù)除了教給學(xué)生各種閱讀知識以外，還要讓學(xué)生從中學(xué)習到寫(xiě)作知識，以至于能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行寫(xiě)作。在本課教學(xué)中，學(xué)生對動(dòng)靜相結合的寫(xiě)作方法已比較熟悉，我就讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識描寫(xiě)一處景物。
5. 課堂訓練與作業(yè)布置：
課堂訓練主要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能訓練。
聽(tīng) 聽(tīng)老師的問(wèn)題要求，在賞析詞句時(shí)聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言。
說(shuō) 學(xué)生在討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)，鍛煉口頭表達能力。
讀 全班讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀。
寫(xiě) 描寫(xiě)一處景物。 。
6. 板書(shū)設計如下：
鏡泊湖奇觀(guān) 湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)
瀑布壯觀(guān)從不結冰斷流動(dòng)態(tài)
地下森林長(cháng)在火山口里土壤肥沃水分充足陽(yáng)光照射
對于板書(shū)的設計，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、實(shí)用的原則，使學(xué)生受到板書(shū)的啟示而更好地理解課文內容。
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)目標 】
一、知識與能力：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字的折；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用逐步無(wú)憂(yōu)無(wú)慮造句，領(lǐng)悟可是在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用說(shuō)它可是的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
2 、布置學(xué)生觀(guān)察貓。
第一教時(shí)
【教學(xué)目標 】
初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè) 第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
1、 板書(shū)：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、 指名說(shuō)。
3、 揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。揭示課題。
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說(shuō)說(shuō)老舍。
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學(xué)課文
1、要求：
�。�1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
�。�2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
�。�3） 課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓？
2、交流反饋
�。�1） 做作業(yè) 本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
�。�2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。分段。
第一段：第13自然段
第二段：第4自然段
第二教時(shí)
【教學(xué)目標 】
精讀課文，體會(huì )貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)流程】
一、復習
課文主要寫(xiě)了什么？
二、教學(xué)第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
方案一：學(xué)生能直接說(shuō)出貓的性格的古怪。
1、知道古怪這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫(xiě)了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說(shuō)。每說(shuō)一處，教師投影出示。引導學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過(guò)自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書(shū))
A、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑也不、要不怎么呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非不可。
D、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無(wú)論
F、貓很膽�。菏裁炊寂�、總想藏起來(lái)。
G、貓很勇敢：不要說(shuō)就是。
4、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)
想說(shuō)嗎？（這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）
5、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
�。�1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）
�。�2）它還會(huì )豐富多腔地
師：貓的聲音有長(cháng)有短，有高有低，好像
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)
指名讀這句句子。
�。�3）老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì )盡職、閉息凝視的含義。
出示填空：
閉息凝視（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭（ ） （專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫(xiě)了什么�？磥�(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學(xué)生只是零碎地說(shuō)貓的性格的具體表現
1、上述教學(xué)步驟 3。
2、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)
想說(shuō)嗎？（貓的性格有些古怪）具體說(shuō)說(shuō)。
這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它的確可是）
3、接上述教學(xué)步驟 58。
三、教學(xué)第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的？（滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)）
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會(huì )到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1） 腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
�。�2） 一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮）
�。�3） 跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失�。�
�。�4） 撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5） 逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
�。�6） 它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會(huì )責打它們嗎？（不會(huì )）我會(huì )討厭它們而不要它們嗎？（不會(huì )）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿(mǎn)月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。
四、讀著(zhù)讀著(zhù)，我覺(jué)得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來(lái)讀讀全文。
五、（本環(huán)節看情況而定，如果時(shí)間來(lái)不及就移入第三教時(shí)）老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師，他把古怪的大貓和滿(mǎn)月的小貓寫(xiě)得如此可愛(ài)。
1、他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的可愛(ài)的？（是從逗人喜愛(ài)的樣子，逗人喜愛(ài)的性格，逗人喜愛(ài)的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛(ài)之情的。）
2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)家里的小動(dòng)物可愛(ài)之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫(xiě)好喜歡的小動(dòng)物片段的基本條件。
4、寫(xiě)的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語(yǔ)言要樸素，多說(shuō)平常話(huà)，像課文里的語(yǔ)言那樣，除了寫(xiě)它逗你喜愛(ài)的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用喜愛(ài)的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫(xiě)片段，教師巡回指導。
6、集體交流。
【【熱門(mén)】教學(xué)設計方案匯總9篇】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板匯總9篇01-11
【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板匯總十篇01-11
【熱門(mén)】教學(xué)設計方案范文匯總8篇02-26
【熱門(mén)】教學(xué)設計方案范文匯總7篇02-08
【熱門(mén)】教學(xué)設計方案范文匯總10篇02-06
【熱門(mén)】教學(xué)設計方案模板匯總十篇01-13
【熱門(mén)】教學(xué)設計方案范文匯總十篇01-11
【熱門(mén)】設計方案匯總六篇05-16
【熱門(mén)】設計方案匯總五篇05-02