【精選】教學(xué)設計方案集錦6篇
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的教學(xué)設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
一、教材分析
本文是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊第十個(gè)主題單元“金錢(qián)”的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我”騎車(chē)撞倒一位低頭數錢(qián)的老大爺，錢(qián)掉地并隨風(fēng)四處飛揚，過(guò)路行人紛紛搶錢(qián)歸還主人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠、友愛(ài)、互助得好品德和良好風(fēng)尚。
二、教學(xué)目標
1．通過(guò)各種識字方法，認識本課4個(gè)生字；利用觀(guān)察字型的方法，會(huì )寫(xiě)本課5個(gè)生字；在語(yǔ)言環(huán)境中，體會(huì )理解“遲疑”和“肯定”，“沉重”和“輕松”；
2、通過(guò)自讀感悟，理解課文內容，體會(huì )本文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)的思路，鼓勵學(xué)生自述；
3、通過(guò)理解過(guò)路行人“搶”被北風(fēng)吹落的錢(qián)，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹(shù)立人與人之間應真誠、友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
品讀第5、6自然段，引導學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去感悟人物的內心世界，從“遲疑與肯定”“沉重與輕松”中體會(huì )人間真情互助友愛(ài)的可貴和可敬。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中“搶”字加與不加引號的不同意義。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入：
1．板書(shū)課題，齊讀。
2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
(“錢(qián)”被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)
�。ㄈ⿲W(xué)習課文
1．出示課件，檢查生字，正音�！棒篝�、詫、蹬、續”
2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名回答，老師指導學(xué)生學(xué)習練習用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容。因本文是敘事的，故從引導學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來(lái)敘述。
3、理清條理：錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑——錢(qián)被風(fēng)刮跑以后。
3．自讀學(xué)習“錢(qián)為什么被風(fēng)刮跑”部分，指名回答用一句話(huà)概括說(shuō)明�！耙辉露�，長(cháng)春，刮著(zhù)猛烈的北風(fēng)，“我”騎車(chē)撞了一個(gè)低頭數錢(qián)的老大爺，讓錢(qián)被風(fēng)刮跑，心情很慌忙�！�
4。指導學(xué)習“錢(qián)被方刮跑了以后”部分。
�。�1）過(guò)路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“不約而同地向錢(qián)飄走的方向跑去，有人還高喊著(zhù)：‘錢(qián)跑了！快搶��！’”；“從四面八方陸續朝老人走來(lái)，把‘搶’來(lái)的錢(qián)一一交在他的手里�！�-------）
�。�2）老大爺的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“焦急地拍著(zhù)大腿說(shuō)；‘風(fēng)刮人還搶?zhuān)@可怎么得了！”“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭�！�------）
�。�3）“我”的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言？（“我沉重的心情一下子變得輕松了。------”）
�。�4）自己邊讀邊想幾個(gè)“搶”字，加引號與不加的含義有何異同。（1、當時(shí)風(fēng)大，必須動(dòng)作要快，顧用“搶”；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢(qián)，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。）
�。�5）品讀5、6自然段，通過(guò)體會(huì )“遲疑”與“肯定”，“沉重”與“輕松”的含義，感悟老大爺和我的心情變化，
5．再讀課文，整體感悟。
6．鼓勵學(xué)生按事情發(fā)展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。
7．結合課后習題，感悟文章內容。
課文敘述了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：“假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì )怎么做，說(shuō)出理由，”
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
過(guò)路行人：“搶”——〉“還”
錢(qián)被風(fēng)刮跑以后
老大爺：“遲疑”——〉“肯定”
人與人互助互愛(ài)
“我”：“沉重”——〉“輕松”
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目的：
1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養學(xué)生觀(guān)察的興趣。
4、培養學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養學(xué)生利用教師小結的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指
的是什么。
教學(xué)準備：自制課件；準備魚(yú)鱗、彈珠；
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件（人類(lèi)的語(yǔ)言），激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。
播放課件（人類(lèi)的語(yǔ)言）
提問(wèn)：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢？說(shuō)出自己的想法？（表達出自己的意思）
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強化課題。出示課件（大自然的語(yǔ)言），繼續理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。
提問(wèn)：大自然會(huì )用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達自己的意思呢？
表?yè)P那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結第一節內容。
小結：
大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，用具體符號標出小節（互評互議，難讀的字音上黑板）。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節，讀懂每一節的意思。
提問(wèn)：各小節分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的?
3、根據學(xué)生的學(xué)習興趣，組織學(xué)習2、3、4各小節。
1）教學(xué)第二節，出示課件（蝌蚪在水中游動(dòng)），幫助了解所選小節的知識。
�、冽R讀第二節，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節。
�、谡垖W(xué)生在學(xué)習小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的？
�、鄢閭�(gè)別學(xué)生匯報學(xué)習結果。
�、芗w朗讀第二節（教師指導朗讀）。
2）教學(xué)第三節。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節。
�、谔釂�(wèn)：這一節告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計算和識別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
�、苄〗Y學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節，小結：學(xué)習了這節內容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的？
3）根據學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報學(xué)習結果，教師同學(xué)生學(xué)習不理解的地方。
理解“三葉蟲(chóng)化石”（播放課件：三葉蟲(chóng)化石）。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。（請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動(dòng)
�、芙處熜〗Y，強化學(xué)法
4）小結2-4節內容。
�、偻ㄟ^(guò)這節課文的學(xué)習，你了解了什么大自然的語(yǔ)言？它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節的學(xué)習，你都學(xué)到了什么？
�、弁ㄟ^(guò)反復朗讀，讓學(xué)生比較第二節與第四節的相同點(diǎn)，引導學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習說(shuō)話(huà)。
三、擴展練習
1、請學(xué)生自由說(shuō)出自己觀(guān)察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識。
通過(guò)三段的學(xué)習，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長(cháng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎？愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎？（查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家）。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識，出示課件（教師收集的大自然的語(yǔ)言），教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強化觀(guān)察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
四、總結
通過(guò)這堂課的學(xué)習，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎？（教師作全課小結）
板書(shū)設計：
1、語(yǔ)言
2、知識
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
三葉蟲(chóng)化石那兒曾是汪洋一片
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
蝌蚪春天到了
簡(jiǎn)筆畫(huà)：
魚(yú)鱗兩圈就是一歲
注：此課參加全區賽課獲三等獎
教學(xué)設計方案 篇3
【課前透視】
這是一篇充滿(mǎn)幻想色彩而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文，層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內容簡(jiǎn)單，易于理解。重點(diǎn)應放在訓練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，以及借助圖畫(huà)識字等方面。
喜愛(ài)幻想是低年級孩子們共有的特點(diǎn)，課文內容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應抓住感情朗讀，引導學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境，體會(huì )和分享他的幸福與快樂(lè )。然后啟發(fā)學(xué)生結合當前的科學(xué)發(fā)展，展開(kāi)豐富的想像，在說(shuō)“夢(mèng)”中訓練語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現代科技的興趣和培養科學(xué)幻想的意識。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認１２個(gè)生字。
�。�、學(xué)習默讀課文，知道課文的大意。
�。�、培養學(xué)生科學(xué)幻想意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開(kāi)想象，借助圖畫(huà)識字。
【信息資料】
生字詞語(yǔ)卡片，課文連環(huán)畫(huà)，兒歌以及現代科技發(fā)展的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
〖切入舉偶
�。�、談話(huà)：同學(xué)們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？今天我給你們介紹一下小朋友，這個(gè)小朋友也做了一個(gè)夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)可與你們的夢(mèng)大不一樣!（板題）
�。ㄓ蓪W(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，營(yíng)造寬松的課堂氣圍。實(shí)現向課文內容的自然過(guò)渡。）
�。�、觀(guān)察：出示航天飛機、飛船或太空的圖片或模型。讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)對它們的了解。教師由此引出世界或我國的科技發(fā)展情況。今天讓我們去和文中的小朋友一起去體驗一下現代科技先進(jìn)水平。
�。ㄓ蓪W(xué)生喜歡的圖片或模型引出科技發(fā)展的話(huà)題，既實(shí)現了內容的過(guò)渡，又對學(xué)生進(jìn)行了科技教育的滲透，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。）
一、識字
�。�、默讀課文，注意圈出課文中的生字和新詞，再借助拼音讀準。讀前提出要求：不出聲，不指讀。
�。�、出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查自學(xué)字詞情況。相機正音，合作交流解決不懂的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生交流識字情況，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的識字經(jīng)驗。（教師引導：“婆、屏、型、嗚”等字可以利用熟字的偏旁認記；要注意區別“嗚”和“鳴”；“嘍”是語(yǔ)氣詞，可通過(guò)朗讀的語(yǔ)氣來(lái)感悟。）
�。�、出示兒歌，自讀，齊讀，指名讀，鞏固識字：
阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。起飛時(shí)間還未到，可視電話(huà)傳真情。
電話(huà)屏上見(jiàn)外婆，聊起暢銷(xiāo)新車(chē)型。預定新車(chē)無(wú)污染，動(dòng)力來(lái)自太陽(yáng)能。
飛船嗚嗚長(cháng)鳴聲，阿德落地未成行。原來(lái)未系安全帶，大叫一聲夢(mèng)驚醒。
�。ū菊n只有識字任務(wù)而無(wú)寫(xiě)字任各，結合本課重點(diǎn)指導默讀的教學(xué)任務(wù)，在識字中就對學(xué)生的默讀提出要求。并用多種形式鞏固生字的識記，特別是兒歌的引入，還起到感知課文內容的作用，提高了教學(xué)效益。）
二、默讀
�。�、默讀課文，你從課文什么地方可以知道這是一場(chǎng)夢(mèng)？默讀前，提出默讀的要求：不出聲，不指讀，速度要適當加快。
�。�、再讀課文，結合文中的七幅插圖想一想：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么內容。
�。�、選擇自己喜歡的內容分小組討論：阿德夢(mèng)中的哪些新科技給你留下很深的印象，寫(xiě)在卡片上。
�。�、把各組寫(xiě)有新科技成果名字的卡片貼在黑板上，結合課文內容分組進(jìn)行讀書(shū)匯報。
�。ū疚臑槁宰x課文，教學(xué)重點(diǎn)在指導學(xué)生默讀課文，粗知文章大意，因此充分放手指導學(xué)生讀書(shū)，采取合作學(xué)習，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報的形式，檢查了學(xué)生的學(xué)習情況，激發(fā)了學(xué)生對科技成果的興趣。）
三、朗讀
讓學(xué)生根據文中的敘述順序擺好連環(huán)畫(huà)，分組接讀課文，整體感知全文內容。
四、拓展
�。�、你認為阿德的夢(mèng)有一天會(huì )真的發(fā)生嗎？從阿德的夢(mèng)中，自己想到了什么。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己心中的未來(lái)世界是什么樣的，或動(dòng)筆把心中未來(lái)世界的樣子畫(huà)出來(lái)。
�。�、課外閱讀科學(xué)幻想故事。
�。ńY合課文內容，引發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的興趣和愿望。培養了學(xué)生的想像能力，表現能力，適時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習引向生活的大課堂，體現學(xué)科整合思想和大語(yǔ)文觀(guān)念。）
【伴教錦囊】
〖詞語(yǔ)解釋
移居：改變居住的地方。
污染： 空氣、土壤、水源等混入有害的東西。
預訂：預先訂購。
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞，積累詞語(yǔ)。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事中的人物形象。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì )認6個(gè)字，學(xué)會(huì )5個(gè)字，掌握銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯等詞語(yǔ)。
2．整體把握課文內容，理清文章的條理。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。
教學(xué)準備
1．生字詞語(yǔ)卡片。
2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。
教學(xué)過(guò)程
一、交流資料，導入新課
1．教師導語(yǔ)：遠在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認識一位名叫大衛的人物。
2．教師板書(shū)課題：大衛。
3．引導交流資料，認識著(zhù)作。
�、沤處煟和ㄟ^(guò)預習，大家知道《大衛》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？
�、茖W(xué)生自由介紹。
�、僮髡呤敲绹骷�、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。
�、诔鲎浴妒ソ�(jīng)的故事》，并加以改寫(xiě)。
�、歉鶕Y料，認識《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。
《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識而撰寫(xiě)的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書(shū)，包含哪些內容，作者是誰(shuí)，成書(shū)于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。
4．教師設置懸念，導讀：今天，《大衛》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來(lái)讀一讀。
二、自讀課文，整體感知
1．自讀課文，畫(huà)出生字，借助注音讀準字音。
2．標出自然段序號，學(xué)習并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫(xiě)生字上的注意要點(diǎn)。
3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。
銅盔賦稅倉皇逃竄氣勢洶洶萬(wàn)夫不當之勇長(cháng)途跋涉大驚失色瑟瑟發(fā)抖
4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內互相說(shuō)說(shuō)。
5．圈出課文中出現的主要人物，讀讀有關(guān)描寫(xiě)他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。
三、檢查反饋，理清條理
1．檢查生字新詞。
�、沤處煶鍪疚闹械纳中略~卡片，指名讀一讀。
�、圃u議正音，全班齊讀。
�、翘岢鲎R記或書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強調。
卵左右結構，左右部分大小較一致，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意筆畫(huà)筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫(huà)不能丟。
�、戎该醋匀欢屋喿x課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評議，糾錯正音。
2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。
長(cháng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠距離地翻山渡水。形容路途遙遠，行路辛苦。
氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。
賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱(chēng)。
瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。
萬(wàn)夫不當之勇：當，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。
大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。
倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。
3．指名反饋：課文講了一件什么事？
�。ㄟ@篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛的牧羊少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利，大衛成了拯救民族的英雄。幾年后，他當上了以色列的國王。）
4．給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導。）
第一部分（第l3自然段）：寫(xiě)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。
第二部分（第411自然段）：寫(xiě)非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛向掃羅王請求出去和他交戰。大衛并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰爭的勝利。（故事的經(jīng)過(guò)）
第三部分（第12自然段）：寫(xiě)大衛成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當上了以色列的國王。（故事的結果）
四、初識人物，了解特點(diǎn)
1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？
�。ㄎ闹锌坍�(huà)的人物形象有：大衛、歌利亞、掃羅王，其中大衛是文章的主要人物。）
2．自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。
�、糯笮l：熱愛(ài)祖國、聰明機智、正直勇敢。
�、聘枥麃啠耗恐袩o(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。
�、菕吡_王：關(guān)心子民、講求誠信。
3．教師引導：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細致刻畫(huà)展現出來(lái)的�，F在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫(xiě)三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。
五、課堂小結
同學(xué)們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個(gè)人物的認識。下節課，我們再來(lái)繼續學(xué)習課文，了解人物的表現，深人體會(huì )大衛的精神品質(zhì)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)與詞語(yǔ)采集中的詞語(yǔ)。
2．熟讀課文內容，思考課后練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1．繼續學(xué)習課文，抓住細節，體會(huì )大衛的熱愛(ài)祖國、聰明機智、正直勇敢的`美好品質(zhì)，感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
2．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì )作者的表達方法及效果。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住細節，體會(huì )大衛的熱愛(ài)祖國、聰明機智、正直勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì )作者的表達方法及效果。
教學(xué)準備
1．抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。
2．查閱《圣經(jīng)的故事》。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固。導入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
銅盔出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢洶洶毫不畏懼
2．組織談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步認識了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛。）
3．教師導人：這節課，我們就結合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约合矚g大衛的理由。
二、品讀細節，了解人物
1．學(xué)生自由默讀課文內容，找出描寫(xiě)大衛的相關(guān)語(yǔ)句，在一旁寫(xiě)上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡大衛的理由。
2．四人一小組，在組內展開(kāi)介紹、交流。
3．指名反饋，全班交流。
�、旁谝啡隼淠线叢愕囊粋�(gè)山坡上，坐著(zhù)一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著(zhù)一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著(zhù)，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩身邊，一群羊正在低頭吃草。
�、倌橆a透紅：通過(guò)對大衛的外貌描寫(xiě)，讓我們感受到大衛是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。
�、谒厪椙�，一邊唱歌：通過(guò)對大衛的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到了大衛是一個(gè)快樂(lè )無(wú)憂(yōu)、多才多藝的少年。他熱愛(ài)自己的祖國，熱愛(ài)自己的家鄉，熱愛(ài)生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。
�、劾斫獗扔骶洌呵俾曄袂迩宓南畯乃种概粤魈�，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地
a．分析：這句話(huà)中把什么比作什么？
這一句話(huà)生動(dòng)地寫(xiě)出了大衛所彈奏的琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)、輕快流暢，表現了大衛彈琴技藝的高超。
b．流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？
c．想象：大衛彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚，從他的指尖傳出，并隨著(zhù)風(fēng)兒四處飄蕩。
d．體會(huì )：大衛彈琴技藝的高超。
�、軐W(xué)生展開(kāi)想象，有感情地朗讀課文第2自然段內容。
�、堇斫獗扔骶洌哼@一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！
a．分析：這一句話(huà)把什么比作什么？
這一句話(huà)采用了暗喻的手法，將大衛在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫(huà)，表現了大衛十分熱愛(ài)生活和他們生活的安寧、美好。
b．聯(lián)系上文，體會(huì )這一句話(huà)表現的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）
c．想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂(lè )地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫(huà)一般。
d．朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。
e．領(lǐng)悟寫(xiě)法：文章第2自然段中，作者通過(guò)對大衛在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫(xiě)，以特寫(xiě)鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫(huà)出了大衛健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。
�、拼笮l說(shuō)：大王，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！
�、龠@段話(huà)主要寫(xiě)什么？（主要寫(xiě)大衛勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰。）
�、诖笸�，你不要為我擔心，我雖然年紀小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。小小年紀卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔憂(yōu)，讓我們感受到大衛的愛(ài)國、勇敢、自信的精神。
�、垡请x得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。小小年紀的大衛面對兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著(zhù)地應對，不僅讓我們感受到他的機智勇敢、充滿(mǎn)自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強敵。
�、茏屛胰グ�，大王！一個(gè)！讓我們體會(huì )到了大衛請求出去和歌利亞交戰的迫不及待的心情，因為這關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛是一個(gè)愛(ài)國、勇敢的少年。
�、萋�(lián)系上文，深入理解：大衛請求出去交戰，然而這一次，他所面對的對手不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？
a．大衛走到軍營(yíng)門(mén)口，只見(jiàn)一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門(mén)外氣勢洶洶地大聲叫罵。這是一個(gè)狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動(dòng)作描寫(xiě)）
b．那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著(zhù)銅護膝，肩上扛著(zhù)銅制長(cháng)槍?zhuān)瑯寳U有織布機的機軸那么粗。這是一個(gè)高大威猛的歌利亞。（外貌描寫(xiě)）
c．他力大無(wú)窮，武藝超群，有萬(wàn)夫不當之勇，是非利士人中一個(gè)有名的武士。這是一個(gè)能力非凡的歌利亞。
d．他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。這是一個(gè)令人生畏的歌利亞。
分析：他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。
思考并體會(huì )：這句話(huà)把什么比作什么？表現了什么？
把歌利亞的聲音比作巨雷，生動(dòng)而夸張地表現了歌利亞咄咄逼人的氣勢和以色列人十分恐懼的心理。
�、藿處熜〗Y：面對著(zhù)武藝超群、有萬(wàn)夫不當之勇、聞聲就令人心驚膽戰的巨人歌利亞，年紀小小的大衛竟然毫不畏懼，懇切地請求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰，這是何等的勇氣，他熱愛(ài)祖國、英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。
�、邔W(xué)生練習有感情地朗讀課文第6自然段。
�、囿w會(huì )寫(xiě)法：作者抓住大衛的語(yǔ)言，表現了大衛的愛(ài)國、勇敢的精神和迫不及待的心情。
�、歉枥麃喴徊揭徊较虼笮l走來(lái)，大衛也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準，只聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。
�、儆直憩F了大衛什么樣的精神面貌？
面對強敵毫不畏懼，勇往直前。
�、陲w快地拿出迅速瞄準表現了大衛什么樣的精神品質(zhì)？
抓住時(shí)機，反應迅速，十分沉著(zhù)機智。
�、坂氐囊宦曊蛟诟枥麃喌念~頭上則表現了大衛什么？
表現了大衛力量之大，射擊之準，給了歌利亞致命的一擊。
�、芙處熜〗Y：大衛不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫(huà)出了一個(gè)勇敢、機智的少年英雄形象。
�、輰W(xué)生練習有感情地朗讀課文第l0自然段。
�、摅w會(huì )寫(xiě)法：作者抓住大衛的動(dòng)作，表現了大衛臨危不懼、隨機應戰、十分沉著(zhù)機智。
三、課堂小結，朗讀背誦
1．教師小結：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機智、正直勇敢的少年大衛用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運。這個(gè)動(dòng)人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無(wú)窮力量。
2．學(xué)生獨立選擇文中自己喜歡的部分，練習有感情地朗讀，并加以背誦。
四、布置作業(yè)
繼續背誦文中自己喜歡的部分。
教學(xué)設計方案 篇5
通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人有一些心得體會(huì )，現匯報如下：
一、課程的基本理念
總體目標中提出的數學(xué)知識（包括數學(xué)事實(shí)、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗）本人認為可以簡(jiǎn)單的這樣表述：數學(xué)知識是“數與形以及演繹”的知識。
1、基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次�；谶@些基本思想，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開(kāi)始滲透，但不必要進(jìn)行理論概括。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個(gè)性品質(zhì)（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。
3、應用數學(xué)的意識
增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
二、課程設置
1、高中數學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分
其確定的原則是：滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數學(xué)需求、為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習提供必要的數學(xué)準備。選修課程內容確定的原則是：滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和對未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習、獲得較高數學(xué)素養奠定基礎。
2、設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模、數學(xué)文化內容
高中數學(xué)課程設置了數學(xué)探究、數學(xué)建模，數學(xué)文化內容，他們是貫穿了整個(gè)高中數學(xué) 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個(gè)模塊或專(zhuān)題中，有助于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
3、模塊的邏輯順序
必修課程是選修課程的基礎，學(xué)校應在保證必修課程，選修系列1、2開(kāi)設的基礎上，開(kāi)設其他系列課程，以滿(mǎn)足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開(kāi)發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據自身條件制定個(gè)人發(fā)展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數學(xué)基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數、數列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時(shí)，進(jìn)一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程、和實(shí)際應用，而不在技巧與難度上做過(guò)高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統計初步等內容。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，本人更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃；幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的形成。在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學(xué)教師 。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點(diǎn)：
理解課文如何細致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì )善待他人。
課前準備：
1、要求學(xué)生反復閱讀課文，畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。
2、畫(huà)出你對課文感悟最深的地方，并寫(xiě)上評語(yǔ)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，文章以我和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的，主要反映了人物善良的性格特征。
教學(xué)設計：
1、導入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě)，你從這張臉上讀到了什么？
學(xué)生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫(xiě)的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預習情況。
�。�1）教師出示生字，學(xué)生識讀。
傴 攥 惶 恐 滯 笨 塌 敗 荒 僻 骷 髏
3、整體感知課文。
提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導學(xué)生從線(xiàn)索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著(zhù)，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。
最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線(xiàn)索是什么？
b、文中寫(xiě)了我與老王交往的幾件事？試著(zhù)用自己的話(huà)概括。
c、哪件事詳寫(xiě)，哪件事略寫(xiě)？為什么？
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)?
教師小結：文章以我和老王之間的交往為線(xiàn)索，記敘了我與老王之間的四件事，從這些事中可以看出我和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著(zhù)一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給我送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見(jiàn)老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
在上一節課的基礎上，體會(huì )課文如何細致的刻畫(huà)人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì )善待他人。
教學(xué)設計：
1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給我。這節課我們主要就是學(xué)習這一部分。
�。ㄟ^(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流。
教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時(shí)的社會(huì )對他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀：從有一天，我在家聽(tīng)到大門(mén)直到我不能想象他是怎么回家的。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細節的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王，通過(guò)細致入微的細節描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
1、學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。
學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話(huà)?（他趕忙止住我說(shuō)直到站著(zhù)等我）
c、怎么理解我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我記憶里多得數不完這句話(huà)？
d、怎么理解強笑這一詞？
教師可以引導學(xué)生去體會(huì )人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。
2、教師小結：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學(xué)習他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜?我們應該怎樣去幫助他們？
可以引導學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì )。
4、總結全文
�。ㄒ唬�、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習課文后的收獲。
�。ǘ�、小結：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。
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