人教版七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設計范文(精選4篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作,教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律,選擇教學(xué)目標,以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編幫大家整理的人教版七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設計范文,歡迎閱讀與收藏。
七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
1、通過(guò)朗讀,感受文中飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習作者采用的人稱(chēng)變化、呼告、排比等表現手法。
教學(xué)步驟:
一、播放《松花江上》的音樂(lè ),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 (dàn ) 亙古(gèn ) 默契 ( qì ) 污穢(huì )
熾痛 (chì ) 嗥鳴 (háo) 讕語(yǔ)( lán )
三。教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )本文的詩(shī)意和情感。再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現的家國之痛,民族之恨和愛(ài)國情感
四。理解全文結構
第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰
第二段:故鄉美好的生活令我夢(mèng)縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問(wèn)題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”?
作者面對土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫(xiě)“關(guān)東大地”用“她”稱(chēng)呼,而后來(lái)改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉,你必須被解放!你必須站立”哪?
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感的變化結果,文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)是因為感情起初比較平穩,但隨著(zhù)作者情緒一步步激動(dòng),就不滿(mǎn)足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話(huà)交流,這在修辭上稱(chēng)作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類(lèi)似用法。
3、這篇抒情散文,充溢著(zhù)飽滿(mǎn)、深沉的愛(ài)國熱情,試結合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的?
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面,像電影鏡頭一樣閃現。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法?為什么?
六、反復朗讀,選擇最能打動(dòng)人心的句子,背誦出來(lái),比賽看誰(shuí)背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛(ài)家鄉的——》
七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。
3、培養、強化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內容,把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設計:
一、課前三分鐘
二、導入新課
1、有一部電影叫《未來(lái)水世界》,主要情節是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養我們的故土,我們怎能不為之動(dòng)容。然而,九一八事變之后,當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候,無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉,遠離故土家園。試想,他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生 感受歌中的情感,說(shuō)說(shuō)自己的感受,創(chuàng )設情境。
三、配樂(lè )范讀,學(xué)生朗讀
1、(要求)a。感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時(shí)對語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。
c畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。
2、學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等)
3、 學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價(jià)。
四、自主研讀與賞析
1、學(xué)生結合課文內容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎,同時(shí)為自主學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情:
問(wèn)題一:文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的?請舉例說(shuō)明。
3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語(yǔ)言品味,自主學(xué)習,合作交流,明確:
A、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ),直接抒發(fā)感情。
B、運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如:“當我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當我想起故鄉的時(shí)候,……噴涌著(zhù)血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
C、人稱(chēng)的恰當運用。(先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著(zhù)情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來(lái)表達自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個(gè)問(wèn)題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內容和結構上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導:
結果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內容上的相同點(diǎn):都有對故鄉的回憶和描述。(第一段:“當我躺在土地上的時(shí)候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉的土地上,……多么豐饒”。)
內容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。
*教師引導:所選景物各有什么特點(diǎn)?為何選取不同景物?
*學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念,應用排比,則加強了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現了東北大地的豐饒美麗,但沒(méi)有采用排比,情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念,但懷念中卻暗含著(zhù)憂(yōu)傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習中存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習過(guò)程以及自己的情感體驗。
六、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、你的家鄉留給你這樣的印象?寫(xiě)一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉,表達你對它的情感。
板書(shū)設計:
七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與方法:
一、情境導入
1、導語(yǔ)
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語(yǔ)句
1、學(xué)生朗讀并互相評價(jià)
2、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
。1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動(dòng)的,我的心還在噴涌著(zhù)熱血,因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情!
。2)請再看這樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑,在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印!
作者為什么不用“飄蕩著(zhù)我的歡笑,回響著(zhù)我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢?
。3)學(xué)生討論后學(xué)法總結指導
這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法,應從以下兩方面求解:
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫(xiě)一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個(gè)國家的主權問(wèn)題,結合〈最后一課〉來(lái)講。用1941年9月18日,九·一八事變來(lái)導入。是寫(xiě)事變過(guò)去十年后,抗日戰爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景,朗讀課文,體會(huì )作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
七年級下冊《土地的誓言》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、識字認詞,積累好詞好句,品味文中具有激情的'語(yǔ)言。
2、通過(guò)朗讀了解文章內容,結合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習用排比的句式進(jìn)行寫(xiě)作。
過(guò)程與方法:
自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合,師生主體與主體間對話(huà)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
培養、強化學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)朗讀了解文章內容,結合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn):
品味文中具有激情的語(yǔ)言。
突破方法:
學(xué)生合作交流共同解疑,教師適當點(diǎn)撥。
教學(xué)方法:
讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體:
多媒體電腦課件
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
課前準備:
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
同學(xué)們,你熱愛(ài)你足下的這片土地嗎?那么就請你用最深情的語(yǔ)言來(lái)形容它吧。ㄔO計意圖:讓學(xué)生先對文章所描繪的對象有自己的感受,用恰當的詞語(yǔ)準確表達自自己的感受。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用所給句式說(shuō)話(huà)。)
同學(xué)們的語(yǔ)言是那樣的優(yōu)美和深情!是啊,當我們面對著(zhù)如此美麗而廣博的土地時(shí),怎能不生發(fā)感慨。古往今來(lái)多少文人墨客曾深情地謳歌過(guò)我們足下這片多情的土地,今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力。ㄔO計意圖:激情激趣,讓學(xué)生帶著(zhù)熱情走進(jìn)文章。)
。ù(lián)詞:首先我們來(lái)明確本堂課的學(xué)習目標。)
二、明確學(xué)習目標。(設計意圖:讓學(xué)生明確學(xué)習目標,使學(xué)習目的性更強,學(xué)生可以做到有針對性地學(xué)習。)
。ù(lián)詞:文章是我們語(yǔ)文學(xué)習的依托,下面請同學(xué)們結合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章,請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。)
三、讀一讀 知內容
自由快速朗讀。(設計意圖:讓學(xué)生熟悉文章。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。)
共讀文章,先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。(設計意圖:全體師生共同參與,把讀的權力交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中了解文章內容。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生邊讀文章邊思考下列問(wèn)題。)
。ù(lián)詞:前面兩位同學(xué)讀得都非常棒,連我也禁不住要一試身手了,下面由老師來(lái)給大家朗讀好不好?)
。ù(lián)詞:還剩下最后一部分,把讀的機會(huì )留給大家,下面請同學(xué)們齊聲朗讀。)
思考:文中描繪了哪些故鄉的事物?作者記憶中的故鄉是怎樣的?
是誰(shuí)在對土地發(fā)出誓言?發(fā)出了哪些誓言?
。ㄓ亚樘崾荆和瑢W(xué)們可以結合文中具體的詞句回答。)
。ㄔO計意圖:培養學(xué)生邊讀邊思考,邊讀邊勾畫(huà)的習慣;了解文章的具體內容。)
四、悟一悟 探主題
。ù(lián)詞:文章的內容是為主題服務(wù)的,下面我們來(lái)共同分析文章的主題。)
思考:文章表現了作者怎樣的思想感情?(友情提示:你可以結合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。)(設計意圖:檢查學(xué)生課前預習情況,讓學(xué)生掌握結合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習方法。)
五、品一品 賞特色
。ù(lián)詞:內容和主題固然重要,但形式也文章的必要組成部分,下面我們來(lái)賞析本文的語(yǔ)言。)
思考:你認為文中哪些詞句寫(xiě)得精彩?為什么?(友情提示:你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個(gè)角度去分析。)
。ㄔO計意圖:學(xué)生先自主學(xué)習然后合作交流,從而培養學(xué)生分析文學(xué)語(yǔ)言的能力及口語(yǔ)表達能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自主分析,然后合作解疑。)
六、寫(xiě)一寫(xiě) 創(chuàng )佳作
。ù(lián)詞:通過(guò)分析,我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力,是因為他運用了大量的排比句式。他能寫(xiě)出那么秀麗的詞句,你們能不能?既然如此有自信,那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧,我期待著(zhù)欣賞你筆下綻放的美麗花朵。)
請同學(xué)們結合所給出的句式寫(xiě)話(huà)。
句式一:“當我……,當我……,我想起……,我看見(jiàn)……,我聽(tīng)見(jiàn)……。)
句式二:“土地是……,……;土地是……,……;土地是……,……。)
句式三:“在春天……;在盛夏……;在秋日……;在嚴冬……。)
。ㄔO計意圖:學(xué)以致用,運用所學(xué)自創(chuàng )佳作,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。)(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己寫(xiě),然后小組評議,選出優(yōu)秀作品展示,然后全體同學(xué)共評。)
七、想一想 展視野
。ù(lián)詞:你們的作品寫(xiě)得都那么富有詩(shī)意,真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉和愛(ài)國之情的詩(shī)句嗎?)
你還知道哪些有關(guān)寫(xiě)思鄉或愛(ài)國之情的詩(shī)句?說(shuō)出來(lái)我們大家一起積累。
。ㄔO計意圖:增強學(xué)生的積累意識,擴展學(xué)生的學(xué)習視野。)
八、提供資源平臺:
。ㄔO計意圖:將課內所學(xué)延伸到課外,增強學(xué)生自主學(xué)習的意識,提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。)
九、教師小結:通過(guò)今天的學(xué)習,我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇,欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品,了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史,同學(xué)們創(chuàng )作了那么多令人稱(chēng)道的作品……如果你還覺(jué)得意猶未盡的話(huà),請你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè):
1、請你將你認為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句積累在積累本上。
2、請同學(xué)們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料,編一份小報,來(lái)加深對這篇文章的理解。(設計意圖:延伸拓展課內知識,同時(shí)加深對本文主題的理解。)
附:結束寄語(yǔ)“學(xué)海無(wú)涯,愿每一位同學(xué)都能做博擊知識長(cháng)空的雄鷹,經(jīng)歷風(fēng)雨,享受成功。
板書(shū)設計:
土地的誓言
端木蕻良
物產(chǎn) 豐饒 思戀家鄉
關(guān)東沃野
景色 美麗 熱愛(ài)祖國
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