2020人教版六年級下冊《新來(lái)的王老師》教學(xué)設計范文（精選3篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的2020人教版六年級下冊《新來(lái)的王老師》教學(xué)設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
六年級下冊《新來(lái)的王老師》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習本篇文章，掌握詞語(yǔ)的正確搭配和熟記一些常用成語(yǔ)，知道本課的寫(xiě)作方法。
2、本課教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心，熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)本文教學(xué)，培養學(xué)生善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)讀后感。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師？在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什么順序寫(xiě)作的？
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來(lái)的？寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，有正確的教育方法。
5、新來(lái)的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來(lái)分析蔡琳的變化：
課中：開(kāi)始：低著(zhù)頭，一聲不響，惱火，不出聲（自卑）。
課后：開(kāi)始說(shuō)話(huà)，推開(kāi)，忍不住拆開(kāi)，大踏步回家（自信）。
6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說(shuō)：面對蔡林的變化：你想對王老師說(shuō)：
7、與本班的差生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，教會(huì )學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進(jìn)，有時(shí)挫折也會(huì )激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時(shí)候都不遲。心有多遠，路就會(huì )有多遠。但只有付諸正確的行動(dòng)，才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè)：
�。�1）本文的寫(xiě)作順序是？
�。�2）寫(xiě)人一般要從人物的哪些方面入手？
�。�3）寫(xiě)讀后感。
六年級下冊《新來(lái)的王老師》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生學(xué)習字詞，把握課文內容，讀懂課文。
2、引導學(xué)生運用人物描寫(xiě)方法把握人物形象，體會(huì )新來(lái)的王老師善于鼓勵學(xué)生的教學(xué)方法。
3、激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
六年的學(xué)習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關(guān)心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。其中，一定有一位讓你記憶深刻的老師。今天，我們一起來(lái)感受下令蔡林印象深刻的老師，走進(jìn)第三課《新來(lái)的王老師》的學(xué)習。
二、檢查預習
�。ㄒ唬z查字詞預習情況
撇撇嘴（piě）折疊（zhé dié）自顧自搖搖頭
齊刷刷（shu�。┐筇ぃ╰à）步哄（hōng）堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生（chà）
�。ǘz查預習課文情況
思考：課文講了一件什么事？
課文寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節語(yǔ)文課上，提問(wèn)差生蔡林引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學(xué)習的事。
三、運用人物描寫(xiě)方法分析人物形象
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。
�。ǘ┻\用人物描寫(xiě)方法分析王老師。
1、在文中標注。
2、從中你體會(huì )到這是一個(gè)怎樣的王老師？
�。ㄈ┻\用人物描寫(xiě)方法分析蔡林。
1、小組合作學(xué)習，運用人物描寫(xiě)方法分析蔡林的人物形象。在文中標注。小組匯報。
2、從中，可以看出蔡林（ ）。
四、合作探究
1、蔡林發(fā)生變化的原因是什么？
2、王老師鼓勵學(xué)生的方法是什么？你贊同嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、如果你是蔡林，你想對王老師說(shuō)些什么？
五、拓展延伸
任意選取幾種你運用自如的人物描寫(xiě)方法寫(xiě)一個(gè)人，可以是陪伴了六年的老師、同學(xué)，也可以是爸爸媽媽?zhuān)�可以是讓你印象深刻的陌生人。盡情地揮毫吐墨吧！
六、總結
送給同學(xué)們：在成長(cháng)的過(guò)程中，一個(gè)小小的鼓勵，往往能給人無(wú)窮的力量。因為有老師的循循善誘和無(wú)微不至的關(guān)懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來(lái)。六年的學(xué)習生活里，讓我們永遠記住那些鼓勵、關(guān)心和幫助我們的老師。感恩老師，感恩生活，善待自己，善待他人，勇敢地追夢(mèng)吧！
六年級下冊《新來(lái)的王老師》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1、聽(tīng)錄音，在老師指導下讀準“王、教、室、語(yǔ)、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。練習正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，認識筆畫(huà)“豎”，在老師的指導下描寫(xiě)“三”和“王”。
2、能跟著(zhù)錄音或老師的范讀，基本做到字字過(guò)目地朗讀課文。
3、在識字活動(dòng)中認一認新書(shū)的書(shū)名。
4、認識任教學(xué)科的老師，親近老師。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、能讀準“王、教、室、語(yǔ)、文”5個(gè)生字的字音，并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀。
2、能跟著(zhù)錄音或老師的'范讀，字字過(guò)目地朗讀課文。
三、教學(xué)準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、小紅星。
2、學(xué)生方面的準備：認識任教各門(mén)學(xué)科的老師。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，揭示課題
1、組織學(xué)生交流：開(kāi)學(xué)這幾天，你認識了哪些新老師？
2、揭示課題
�。�1）板書(shū)課題：王老師。
�。�2）指名讀，齊讀。
�。�3）學(xué)習生字“王”。
說(shuō)明：
小朋友剛入學(xué)沒(méi)幾天，學(xué)習興趣十分高，對于一些剛認識的新老師，他們會(huì )表現出特別的喜愛(ài)與親近。課的開(kāi)始可以由談話(huà)引入，教師可組織學(xué)生交流自己新認識的老師，有利于學(xué)生與教師建立親近感。對學(xué)生的回答要求不宜過(guò)高，只要學(xué)生有積極的態(tài)度，能大膽響亮地回答，說(shuō)清楚“什么學(xué)科，哪位老師”，教師就應給予表?yè)P與鼓勵。另外，教師在揭示課題時(shí)應親自板書(shū)課題，重視書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，有意識地讓學(xué)生看清書(shū)寫(xiě)順序。
生字“王”，班中可能有部分學(xué)生已認識，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這個(gè)字，也可引導學(xué)生聯(lián)想老虎額頭上的“王”，還可隨機介紹班級中姓王的同學(xué)。另外，教師可指導學(xué)生書(shū)空，鞏固上節課所學(xué)筆畫(huà)“橫”，認識新筆畫(huà)“豎”。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，整體感知課文內容。
2、再聽(tīng)課文錄音，交流：你聽(tīng)到了些什么？
3、讓學(xué)生看著(zhù)書(shū)，手指著(zhù)書(shū)，輕聲地跟著(zhù)錄音里的老師讀讀課文。
說(shuō)明：
本環(huán)節旨在培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。讓學(xué)生第一次聽(tīng)錄音，對課文有個(gè)初步的了解。再聽(tīng)錄音時(shí)，教師可提出要求，然后讓學(xué)生交流聽(tīng)到的內容。教師應鼓勵學(xué)生自信地回答，知道多少講多少，及時(shí)肯定與表?yè)P，初步培養學(xué)生邊聽(tīng)邊記的良好習慣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)指讀來(lái)落實(shí)“字字過(guò)目”的要求，有條件的學(xué)生可跟著(zhù)錄音學(xué)著(zhù)輕聲讀課文，為下一環(huán)節的生字學(xué)習與課文朗讀打下基礎。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，朗讀課文
1、學(xué)習生字
�。�1）出示生字：“教、室、語(yǔ)、文”
教師范讀課文，要求學(xué)生指書(shū)，邊聽(tīng)邊在文中圈出生字，自己試著(zhù)讀一讀生字。
�。�2）認讀生字，正音
哪些字你已經(jīng)認識了？在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？你有什么好辦法記��？
教師重點(diǎn)指導“室”的讀音。（翹舌音、第四聲、和“師”區別）
�。�3）叫號游戲——給生字編號，教師叫號，學(xué)生讀出相應的生字。
2、朗讀課文
�。�1）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊指。
�。�2）指著(zhù)課文逐句跟著(zhù)老師讀。
�。�3）跟著(zhù)老師指讀課文。
�。�4）出示句子：小朋友，我姓王，是你們的語(yǔ)文老師。指導朗讀（老師領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、個(gè)別讀、齊讀等）。
說(shuō)明：
識字是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中可聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓他們說(shuō)說(shuō)：你認識了哪些生字？你在哪里見(jiàn)過(guò)這些生字？讓學(xué)生在文中找到生字，重在認清字形；教師范讀的目的是為了進(jìn)一步讓學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。教師可采用領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)等方式在讀中正音，對于在讀音上容易出錯的翹舌音“室”，教師應重點(diǎn)指導，引導學(xué)生看清老師發(fā)音的口形并模仿發(fā)音，和熟字比較，在班中進(jìn)行大面積訓練，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的提前滲透。
朗讀訓練中，教師應采用多種形式組織學(xué)生指讀與跟讀。此階段不宜操之過(guò)急，不必要求學(xué)生通篇朗讀，可以在聽(tīng)錄音讀，老師帶讀的訓練中重點(diǎn)讀好一兩句話(huà)，打好朗讀的基礎，指導學(xué)生養成字字過(guò)目的習慣，同時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固所識的字。
�。ㄋ模╈柟膛c拓展
1、游戲：開(kāi)火車(chē)——單人火車(chē)、雙人火車(chē)。
雞媽媽找寶寶——把生字卡片發(fā)到幾個(gè)學(xué)生手中，由老師扮演雞媽媽?zhuān)f(shuō)出一個(gè)生字，由拿到此生字卡片的學(xué)生上臺出示給大家看，然后撲到雞媽媽?xiě)牙铩?/p>
2、拓展識字——理書(shū)包，認書(shū)名。
說(shuō)明：
這一環(huán)節以游戲的形式進(jìn)行，符合兒童的心理特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)火車(chē)、雞媽媽找寶寶等游戲，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中反復地與生字見(jiàn)面，不但起到了復習鞏固的作用，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，提高識字效率。
�。ㄎ澹⿻�(shū)寫(xiě)指導
1、指導筆畫(huà)“豎”的寫(xiě)法。
2、示范書(shū)寫(xiě)“三”“王”，比一比兩個(gè)字書(shū)寫(xiě)的異同。
3、學(xué)生描寫(xiě)，教師巡視指導。
說(shuō)明：
教師在書(shū)寫(xiě)中應重視示范指導，對于前一課所學(xué)的“橫”，可在本課書(shū)寫(xiě)過(guò)程中繼續操練，引導學(xué)生觀(guān)察筆畫(huà)“豎”及“三、王”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆順，讓學(xué)生養成先觀(guān)察后落筆的寫(xiě)字習慣。由于學(xué)生剛練習寫(xiě)字，在握筆及書(shū)寫(xiě)姿勢上存在問(wèn)題較多，教師應特別重視對學(xué)生進(jìn)行正確執筆與書(shū)寫(xiě)姿勢的指導與訓練。
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