七年級語(yǔ)文下冊愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文下冊愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
【教材分析】
本文是一篇狀物抒情、情文并茂的文言散文。本文教學(xué)設想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的方式展開(kāi)教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達意的理想場(chǎng)所，達到閱讀學(xué)習本文的目的。教案的設計上，力求體現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結合;在課堂教學(xué)中力求體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的理念：在學(xué)習方式上，注重學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點(diǎn)撥;從問(wèn)題的設計上，關(guān)注體現梯度;從教法上看，力求將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術(shù)相結合。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生對古文的學(xué)習已有了初步的認識、了解，多數同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)和教材的注解理解課文大意，但少數學(xué)生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，在教學(xué)中，還應該讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運用。
【教學(xué)目標】：
1、知識與能力：
�、倭私狻罢f(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn);②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞;③學(xué)習本文借物喻人、托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：
充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過(guò)合作、探究的學(xué)習方法對課文進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習并理解作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷，培養學(xué)生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。
【教學(xué)重點(diǎn)】：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：把握文章的主題旨，理解襯托手法。
【課時(shí)安排】：1課時(shí)
【教學(xué)方法】
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅貞氣節和高尚品德的生活態(tài)度。
【預習指導】
1、查找資料，了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。
2、搜集有關(guān)荷花的知識(如：名字、習性、詩(shī)句等)。
3、結合工具書(shū)和課下注釋預習課文：掃清字詞障礙、讀通順讀出節奏、疏通文意。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、激趣導入出示PPT
師：我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，小臉白無(wú)暇，潔凈又大方，身穿粉紅襖，陣陣放清香。(生：荷花)
師：播放有關(guān)于荷花的`圖片(直觀(guān)性、可感性以及美的享受)
師：大家還知道蓮花的其它名字嗎?(生：荷花、君子花……)
師：其實(shí)它還叫菡萏、芙蓉，是名稱(chēng)最多的花，也是一
種姿態(tài)優(yōu)美、品行高潔的花，它很早就出現在我國文人筆下，《詩(shī)經(jīng)》里有“彼澤之陂，有蒲有荷�！蹦谴蠹疫�知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢?
(學(xué)生回答后)師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))
學(xué)生猜謎語(yǔ)
學(xué)生說(shuō)荷花名字、說(shuō)相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半�！薄芭d趣是最好的老師�！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)和說(shuō)詩(shī)句來(lái)導入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、預習展示，整體感知。
1、分析題目，簡(jiǎn)介“說(shuō)”這種古代文體的特點(diǎn)。
(生展示后)師明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，但都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這篇“說(shuō)”，是作者在南康郡任職時(shí)寫(xiě)的。任職期間，他曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之際，蓮花盛開(kāi)，作者憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了本文。請同學(xué)們思考一下：本文題目是什么意思呢?(指生說(shuō)一說(shuō)，然后師小結：題目“愛(ài)蓮說(shuō)”意思就是論說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的道理)
2、簡(jiǎn)介作者(讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結)
本文作者是周敦頤，字茂叔，宋朝人，哲學(xué)家，謚號“元公”，世稱(chēng)濂溪先生。
3、誦讀課文。
1)示范讀。讓學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓。
2)指生個(gè)別讀，然后讓學(xué)生正音。(師強調如下字詞)
蕃(fán)淤(yū)濯(zhuó)褻(xiè)鮮(xiǎn))
3)生自由誦讀。
4)齊讀。做到讀準字音、停頓正確。
學(xué)生展示交流
學(xué)生聽(tīng)讀
學(xué)生朗讀展示
學(xué)生自讀把握語(yǔ)氣和節奏
學(xué)生齊讀課文，整體感知。
多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
三、分組自學(xué)，質(zhì)疑討論。
1、借助于工具書(shū)，結合注釋?zhuān)斫饩湟�，翻譯全文，弄懂文章的主要內容，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。(注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法)
2、質(zhì)疑。(向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯)
3、檢查自讀情況。
1)通假字
“蕃”通“繁”，多(水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃)
2)詞類(lèi)活用
蔓：名詞活用作動(dòng)詞，用蔓纏繞(不蔓不枝)
枝：名詞活用作動(dòng)詞，用枝纏繞(不蔓不枝)
遠：形容詞活用作動(dòng)詞，遠傳(香遠益清)
3)一詞多義
之：①、助詞，的(水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃)
�、�、位于主謂之間，取消句子的獨立性(予獨愛(ài)蓮之出污泥而不染)
�、�、賓語(yǔ)前置的標志，起強調的作用(蓮之愛(ài)，同予者何人?)
者：①、……的人(可愛(ài)者甚蕃)
�、�、“者”“也”結合，表判斷(蓮，花之君子者也)
�、�、表語(yǔ)音停頓(同予者何人)
4)特殊句式
�、�、予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也(判斷句)
�、�、出淤泥而不染，濯清漣而不妖(省略介詞)
�、�、同予者何人?(反問(wèn)句)
�、�、菊之愛(ài),陶后鮮有聞(賓語(yǔ)前置句)
4、帶著(zhù)愛(ài)蓮的感情齊讀課文。
5、男女生分組比賽讀。、
小組合作，互相提問(wèn)、討論注意重點(diǎn)字詞特別是重點(diǎn)實(shí)詞的用法。
師生互動(dòng)交流
朗讀課文通過(guò)讓學(xué)生在分組中學(xué)會(huì )團結協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，豐富學(xué)生表達能力和分析能力，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生主體作用及特長(cháng)，面向全體。
四、合作探究
教師PPT出示學(xué)生探究的內容：
1、題目是“愛(ài)蓮說(shuō)”，那么，在你看來(lái)，蓮花有哪些可愛(ài)之處呢?這幾次都是從什么方面介紹的?
2、作者認為：“蓮，花之君子者也�！蹦阃庾髡叩目捶▎�?請說(shuō)明理由。
3、本文是寫(xiě)“愛(ài)蓮”，按道理只要寫(xiě)蓮花就行了，而本文卻還寫(xiě)了菊花、牡丹花，用意何在?
4、文章僅僅是寫(xiě)花嗎?采用了什么寫(xiě)法?花與人有什么關(guān)系?
學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽(tīng)講批注相關(guān)知識通過(guò)學(xué)生討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，通過(guò)回答讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。
五、小結梳理，布置作業(yè)
1、再讀課文。
2、小結：本文借物喻人、托物言志，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
3、隨堂練筆：你喜歡什么花?你覺(jué)得它有什么可愛(ài)之處?運用托物言志的手法以花喻人，寫(xiě)一篇200字左右的短文。
1、男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問(wèn)，學(xué)生用書(shū)上的原句回答等。
2、在領(lǐng)悟作者精神的同時(shí)，把這種托物言志的寫(xiě)法運用到寫(xiě)作當中。
1、通過(guò)提問(wèn)背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫(xiě)打基礎。
2、讓學(xué)生在學(xué)習中積累，在積累中遷移，學(xué)以致用。
3、讓學(xué)生動(dòng)筆加深理解。
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