人類(lèi)的老師教學(xué)設計3篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的人類(lèi)的老師教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
人類(lèi)的老師教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、認識本課的4個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握每段課文的主要內容。
3、嘗試用聯(lián)系的眼光認識自然界。
4、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用聯(lián)系的眼光認識自然界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：人類(lèi)是世界上最聰明的高等動(dòng)物，是誰(shuí)會(huì )有如此高的本領(lǐng)，讓我們人類(lèi)尊稱(chēng)它為老師呢?.板書(shū)“老師”二字，學(xué)生齊讀，談?wù)勑哪恐械睦蠋熓鞘裁礃拥?
2、補充板書(shū)完整課題，讀題激疑：課題中的“老師”為什么要加上引號?人類(lèi)的“老師”究竟是誰(shuí)?為什么稱(chēng)它們是人類(lèi)的“老師”?
二、初讀課文，整體感知
1、請大家帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1）學(xué)生自讀課文。
2）逐段抽讀課文，相機正音。
3）交流反饋：書(shū)中提到的人類(lèi)的“老師”有哪些?說(shuō)出課文的主要內容
三、品讀課文
1.學(xué)習第1自然段，探究“鳥(niǎo)兒”的秘密。
�。�1）默讀第1自然段
�。�2）引導交流：讀了這一段，你知道了什么?你能選用下面的句式把這一段的主要內容說(shuō)清楚嗎?
出示:
科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 。
人們模仿 造出了 。
�。�3）人類(lèi)為什么要想發(fā)明飛機?人類(lèi)是怎樣發(fā)明飛機的?用直線(xiàn)在文中畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�4）30年以后，人類(lèi)在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動(dòng)物學(xué)習尋求解決的方法的呢?用彎線(xiàn)在文中畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�5）指名讀句子。給“劇烈”換個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“機毀人亡”的意思。
�。�6）（出示蜻蜓的圖片）師點(diǎn)撥進(jìn)行對比，解決了機翼因抖動(dòng)而破碎的現象。
�。�7）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步作出了哪些貢獻呢?(學(xué)生回答，指名讀句)所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的老師。
2.學(xué)習第2自然段，探究“鯨”的秘密。
�。�1）指名讀課文
�。�2）出示鯨的形體圖片（師適時(shí)點(diǎn)撥：具有這種形狀的物體在流體中運動(dòng)時(shí)所受到的阻力最小，所以汽車(chē)、火車(chē)、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線(xiàn)型。）
�。�3）齊讀這一段，引導學(xué)生用“人類(lèi) 模仿，改進(jìn) ，提高了 �！钡木涫礁爬ㄟ@一段的主要內容。
3、總結
善于觀(guān)察，勇于探索，我們人類(lèi)有了一項又一項發(fā)明創(chuàng )造。鼓勵學(xué)生組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥(niǎo)類(lèi)研究、昆蟲(chóng)研究、海洋動(dòng)物研究等，并將研究成果寫(xiě)成報告參加全班的展示。
人類(lèi)的老師教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容：第八冊第二單元第7課《人類(lèi)的老師》
二、教學(xué)目標：
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とひ�，讀題激疑
1、板書(shū)“老師”。同學(xué)們，你們心目中的老師是什么樣的？
2、今天認識一些特殊的老師。板書(shū)“人類(lèi)的‘老師’”讀了課題，你們有什么疑問(wèn)？
(二)檢查預習，交流導學(xué)卡
重點(diǎn)交流“禍”字的寫(xiě)法
多音字“薄、殼”的讀音
(三)初讀感知，整體把握
通過(guò)讀書(shū)大家一定知道人類(lèi)的“老師”是誰(shuí)了吧？你是從文中的哪句話(huà)知道的？
(四)緊扣課題，深入理解
課文介紹了哪些人類(lèi)的好“老師”？為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類(lèi)的好“老師”呢？
*邊讀邊想
1、找找書(shū)上介紹了人類(lèi)的哪些好“老師”？標上序號。
2、選出你最喜歡的一種生物“老師”抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
*小組交流
說(shuō)清楚自己喜歡的“老師”是誰(shuí)，為什么喜歡這一“老師”。
*分享感悟
1、讀中理解，蜻蜓和飛行設計
�。�1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
�。�2）科學(xué)家從蜻蜓身上的厚斑點(diǎn)得到啟示找到了防止機毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機。
�。�3）這一段重點(diǎn)介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？
蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類(lèi)的——好“老師”。（讀題）
小結：是呀，飛機的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng )優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應特點(diǎn)得到啟示的。
2、畫(huà)中感悟，鯨和輪船設計
師：什么是“流線(xiàn)體”？為什么這種體型受到的阻力最��？
3、演中體驗，雞蛋和建筑設計
想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話(huà)寫(xiě)清楚了這一點(diǎn)？誰(shuí)能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)讀變現出來(lái)。這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”能換用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)這一句話(huà)嘛？
4、匯報其他“老師”
�、倌７麓笤斐隽藭�(huì )跳躍的越野汽車(chē)。②模仿某些貝殼制成了……。
(五)拓展延伸，課外遷移
人類(lèi)的好“老師”只有書(shū)上列舉的這些了嗎？從哪里可以看出？
能把你從網(wǎng)上或課外書(shū)上收集到人類(lèi)的“老師”告訴大家嗎？
�。┛偨Y全文，升華主題
只要我們善于觀(guān)察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì )得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng )造！
作業(yè)超市：
*手抄報
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類(lèi)的‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報。
*小練筆
人們從生物身上得到啟示，發(fā)明的成果很多，除課文中講到的，你還知道哪些？選擇你印象最深刻的一種寫(xiě)下來(lái)。運用總分結構，寫(xiě)清楚是根據什么發(fā)明了什么。
四、板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師” 蜻蜓 改進(jìn) 飛機
鯨 輪船
雞蛋 發(fā)明 建筑物
自然界的種種生物
人類(lèi)的老師教學(xué)設計3
教材分析：
《人類(lèi)的“老師”》一課采用了總分總的寫(xiě)法，主要寫(xiě)人們從動(dòng)物身上得到啟示，發(fā)明了很多有益于人類(lèi)的東西，從而說(shuō)明了廣大生物是人類(lèi)的好“老師”。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，立志探索科學(xué)奧秘，讓學(xué)生認識并借鑒本課總分總的寫(xiě)法。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．學(xué)習概括三、四、五自然段的段意。
4．了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
5．滲透課文“前后照應”“詳略得當”等寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人類(lèi)以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習概括三、四、五自然段的段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，檢查字詞
1．同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文——人類(lèi)的老師。
課前大家已經(jīng)預習了課文，老師這兒有一些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)）
潛水艇機翼 劇烈 省料 慘禍 均勻
顫抖 阻力 模仿 坦克 跳躍 某些
機毀人亡 輕而易舉 薄殼結構 薄薄的雞蛋殼
哪位小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？每個(gè)詞讀兩遍。
這些紅色的字是本課要學(xué)的生字，仔細看看“禍”這個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？出示這個(gè)字，觀(guān)察在田字格的位置，然后書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
生字詞語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)了，老師這兒還有個(gè)長(cháng)句子，你能讀好嗎？
指導學(xué)生讀：30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。
生字、詞語(yǔ)、句子過(guò)關(guān)了，讓我們再回到課題。當你第一次看到這個(gè)題目，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)？
�。A設：人類(lèi)的老師是誰(shuí)？“老師”一詞為什么要加引號？人類(lèi)可以在“老師”那里學(xué)到什么？為什么說(shuō)它們是人類(lèi)的老師？）
談話(huà)：人類(lèi)的老師究竟是誰(shuí)？課文中有一個(gè)自然段就非常全面地告訴了我們答案，你能快速找到嗎？指名回答，
板書(shū)：種種生物
2．品讀中心句、質(zhì)疑
課件出示：自然界的'種種生物真是人類(lèi)的好“老師”��！
齊讀這個(gè)句子。
從“種種”你能體會(huì )到什么？（能充當人類(lèi)老師的生物很多）課文中還有一個(gè)句子也能表達這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出示第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當人類(lèi)老師的生物何止魚(yú)兒一種呢。（“何止”什么意思？不止）
這兩個(gè)句子表達的意思是一樣的，分別出現在課文的一前一后，這種寫(xiě)法叫——板書(shū)：前后照應
兩個(gè)表達同樣意思的句子分別出現在課文的第2自然段和第7自然段，每個(gè)段在文章中起什么作用呢？（一個(gè)是過(guò)渡段，起承接上文，引起下文的作用，一個(gè)是中心句，其總結全文的作用）像這樣關(guān)鍵的句子，同學(xué)們在今后讀書(shū)時(shí)都要格外注意。
自己再讀讀第二個(gè)句子，看看還能讀出什么？
“真是”帶有贊揚的思想感情.讓我們注意句中的關(guān)鍵詞，再帶著(zhù)贊揚的感情來(lái)讀讀這一句好嗎？
那課文中介紹了哪些人類(lèi)的好“老師”？他們“好”在哪里呢？下面就讓我們來(lái)更加深入地學(xué)習課文。
二、探究讀文，導讀引悟
�。ㄒ唬┳灾魈骄拷沂疽�
1．“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”現在就請大家用讀書(shū)做記號的方法，找找書(shū)上介紹了人類(lèi)的哪些好“老師”？標上序號，找到一處標上1，找到2處標上2，以此類(lèi)推。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你找到了幾位老師？在這些老師當中，哪幾種是作者具體介紹的？板書(shū)：蜻蜓 鯨 雞蛋
哪幾種是作者簡(jiǎn)單介紹的？這種有詳有略的寫(xiě)作方法就叫做——詳略得當。在今后介紹多種事物說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就可以運用這種寫(xiě)作方法。
2．我們已經(jīng)知道了人類(lèi)這么多的好老師，那他們好在哪里呢？下面就請同學(xué)們認真讀讀課文的3-6自然段，選出自己最喜歡的一種生物“老師”，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一“老師”？
3．小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥
�。ㄗx完后，生全舉手）
談話(huà)：老師發(fā)現了好多同學(xué)特聰明，課文都讀懂了�，F在，請同學(xué)們把自己的收獲在小組里交流交流，說(shuō)清楚自己喜歡的“老師”是誰(shuí)，為什么喜歡這一“老師”�？梢杂蒙舷旅娴恼f(shuō)法：課件出示
我最喜歡的生物“老師”是＿＿。
因為科學(xué)家（建筑師）從＿＿得到啟示，發(fā)明了＿＿。
解決了＿ ＿ 。
造出了＿ ＿ 。
模仿 ，改進(jìn)了＿ ＿ 。
設計出＿ ＿ 。
……
4．全班交流。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的是什么“老師”？為什么喜歡？要求用上上面的句式把話(huà)說(shuō)完整，把意思說(shuō)清楚。
5.老師點(diǎn)撥，深入感悟，激發(fā)對科學(xué)研究的興趣：
同學(xué)們剛才通過(guò)自己讀書(shū)，小組交流，已經(jīng)讀懂了哪些生物是人類(lèi)的老師，而且知道了他們好在哪兒？
下面讓我們再來(lái)認真地讀讀相關(guān)的段落。
(二)學(xué)習第三自然段
1.喜歡“鳥(niǎo)兒，蜻蜓，蒼蠅、蚊子，蜜蜂”這幾位生物老師的，一起讀讀第三自然段。
2.出示：蜻蜓圖片
談話(huà)：同學(xué)們，你們看，這就是蜻蜓老師，他翅膀末端有一塊比周?chē)灾匾恍┑暮癜唿c(diǎn)，這塊厚斑點(diǎn)有什么作用？
科學(xué)家正是根據這一點(diǎn)，解決了飛機因為機翼顫抖而造成機毀人亡事故的難題。由此，人類(lèi)發(fā)出這樣的感慨——出示句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
從這一句你讀出了什么？（科學(xué)家為解決難題花費了很多精力，作者感到非常惋惜）大家再把這個(gè)句子讀一讀好嗎？
同學(xué)們，人類(lèi)從飛機的發(fā)明到不斷改進(jìn)到創(chuàng )優(yōu)，都是從自然界相關(guān)生物的特點(diǎn)得到啟示的，由此可見(jiàn)——出示：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師��！
同學(xué)們，第三自然段已經(jīng)學(xué)完了，如果讓你來(lái)概括這段的主要內容，你可以怎樣概括？
出示概括段意的小竅門(mén)。學(xué)生概括，交流。
你能運用老師給的方法再來(lái)概括一下四、五兩個(gè)自然段的段意嗎？
教師小結：概括段意是很重要一項閱讀能力，要在今后的學(xué)習中不斷運用和提高。
今天這節課我們認識了人類(lèi)的很多生物老師，重點(diǎn)學(xué)習了蜻蜓這一老師的特點(diǎn)，還學(xué)習了概括段意的方法，下節課我們重點(diǎn)學(xué)習后面幾位生物老師。也希望同學(xué)們多去觀(guān)察大自然，并從中得到啟示，發(fā)明更多有益于人類(lèi)的東西。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段：
飛機設計方面的難題已經(jīng)解決了，我們再來(lái)請?chǎng)L魚(yú)老師來(lái)幫我們解決輪船總是開(kāi)不快的難題。
喜歡鯨魚(yú)老師的一起來(lái)讀讀第四自然段。
出示句子：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過(guò)海輪。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？“輕而易舉”在這里是什么意思？
談話(huà)：為什么鯨魚(yú)能輕而易舉地超過(guò)海輪？請你找到句子畫(huà)出來(lái)。
交流句子：
科學(xué)家們仔細研究了鯨，發(fā)現它的外形是一種極為理想的“流線(xiàn)體”,而“流線(xiàn)體”放在水中受到的阻力是最小的。什么叫流線(xiàn)體？學(xué)生發(fā)言。教師出示鯨的圖片。老師解釋?zhuān)侯^圓圓的，尾尖尖的，表面特別光滑。你能把這種形狀畫(huà)出來(lái)嗎？生演示。師：真像一個(gè)小小的水滴前圓后尖，表面光滑。這樣的體型受到的阻力最小。
科學(xué)家就是根據鯨的形體，受到啟發(fā)，改進(jìn)了船體設計，大大提高了輪船速度。出示：輪船圖片，其實(shí)生活中這種流線(xiàn)體運用非常廣泛，如：動(dòng)車(chē)，飛機，潛艇。
怎么樣？鯨是不是人類(lèi)的好老師？是。再讀最后一句。
小結感悟：自然界的種種生物真是人類(lèi)的好老師��！
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段。
喜歡雞蛋老師的一起來(lái)讀讀第五自然段。
好一個(gè)薄殼結構，小小的雞蛋真的有這么堅固嗎？“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”，出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。演示之后問(wèn)，捏住捏得爛嗎？（生捏不爛）有什么感受？（生：堅固）
談話(huà)：孩子們，請想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文哪句話(huà)寫(xiě)清楚了這一點(diǎn)？請你畫(huà)出來(lái)。出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。
誰(shuí)能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)讀表現出來(lái)。這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”
能換用“因為……所以……”來(lái)說(shuō)這一句話(huà)嘛？
�。▽W(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？
出示句子：建筑師根據這種“薄殼結構”特點(diǎn)，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì )堂、北京火車(chē)站以及其他很多著(zhù)名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。課件出示建筑。
(五)學(xué)習第六自然段，總結。
人類(lèi)的老師還有誰(shuí)？（袋鼠，貝殼）一起讀讀第六自然段。課件播放有關(guān)圖片。
�、偃藗兡７麓笤斐隽藭�(huì )跳躍的越野汽車(chē)。
�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪恕�。
人類(lèi)的老師除了以上這些還有嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號）
你能根據課前搜集的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
談話(huà)小結：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們再次齊讀課文最后一段吧。）生齊讀最后一句。
三、全課小結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
希望同學(xué)們在今后的日常生活中多去觀(guān)察大自然，從中得到啟示，發(fā)明更多有益于人類(lèi)的東西，為人類(lèi)造福！
四、作業(yè)設計
仿照第三自然段，給你的家人或朋友介紹一種你喜歡的人類(lèi)的“老師”可以是書(shū)上的或網(wǎng)上查找到的。
板書(shū)設計：
人類(lèi)的“老師”
自然界的種種生物
蜻蜓 發(fā)明 飛機
鯨 ———— 輪船
雞蛋 (改進(jìn)) 建筑物
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