四年級語(yǔ)文下冊《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1.自主識字，會(huì )讀“雜”字，會(huì )寫(xiě)“雜、稀、蜻、蜓”4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋插圖，想象畫(huà)面理解古詩(shī)內容，感受古詩(shī)詞中描繪的農村風(fēng)光。
3.能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋插圖，想象畫(huà)面理解古詩(shī)內容，感受古詩(shī)中描繪的農村風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在理解的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì )詩(shī)人對田園生活的熱愛(ài)。
四、 教學(xué)準備：
1.多媒體課件。
2.師生提前預習，搜集了解古詩(shī)以及詩(shī)人的相關(guān)資料，自讀古詩(shī)，把不懂得知識圈畫(huà)出來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
板塊一 復習導入，初讀感知
1.檢查復習，導入新課。
�。�1）檢查復習。
師導入：上節課我們學(xué)習了宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的《宿新市徐公店》，誰(shuí)能背誦一下？
�。�2）師指名背誦；全班齊誦。
�。�3）師導入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)范成大向我們展示的充滿(mǎn)自然美的田園生活。
�。�4）課件出示詩(shī)題《四時(shí)田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。
師指名讀詩(shī)題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。
指導書(shū)寫(xiě)。
師范寫(xiě)“雜”字，生邊看邊書(shū)空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫(xiě)成“木”。
了解題意。
師引導：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩(shī)題的意思是什么？
預設：詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
生齊讀詩(shī)題。
2.簡(jiǎn)介詩(shī)人。
�。�1）師引導：這首詩(shī)的作者是范成大。根據課前查找的資料，誰(shuí)能向大家介紹一下范成大？
�。�2）師指名回答。（師相機出示課件）
�。�3）生自由讀簡(jiǎn)介。
3.初讀課文，自學(xué)生字。
�。�1）師引導：請大家自由朗讀這首詩(shī)，注意要把字音讀準，把句子讀順。
�。�2）生自由讀詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)中的生字。（出示課件）
4.檢查自學(xué)，指導識記，讀通、讀順本詩(shī)。
�。�1）生自主認讀要求會(huì )寫(xiě)的字。（出示課件）
課件出示：
�。� 蜻ｑｎ 蜓ｔíｎ
�。�2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。
形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲(chóng)，所以都是蟲(chóng)字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。
�。�3）師重點(diǎn)指導“蜓”字的書(shū)寫(xiě)：師在田字格中范寫(xiě)，強調右邊不要寫(xiě)成了“延”。
�。�4）檢查課文預習。
課件出示全詩(shī)。
師指名朗讀，相機正音。
引導生初步感知古詩(shī)內容。
師引導：小聲再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
生小聲讀課文，小組內討論交流；師指名交流。
師小結：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀！聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，能帶我們快速進(jìn)入詩(shī)的意境。
5.指導讀出節奏。
�。�1）師引導：讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節奏。
�。�2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩(shī)中常規的劃分節奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節奏。
�。�3）師生合作朗讀。
�。◣煟懊纷咏瘘S”——（生）“杏子肥”。
�。◣煟懊纷咏瘘S杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”�！驹O計意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養成課前查找資料的習慣。了解詩(shī)人及創(chuàng )作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。
板塊二 學(xué)習詩(shī)文，探究詩(shī)意
1.自主讀詩(shī)，感受詩(shī)中的“景美”。
�。�1）師引導：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節奏，讀出了詩(shī)歌特有的韻味。下面讓我們再次走進(jìn)詩(shī)歌，通過(guò)了解詩(shī)歌大意來(lái)感受詩(shī)人的情感。
�。�2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習。
�。�3）指名交流。
師引導：通過(guò)剛才的交流學(xué)習，你讀懂了什么，眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？
示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿(mǎn)枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿(mǎn)枝頭的圖片）
示例2：讀著(zhù)“麥花雪白菜花稀”這句詩(shī)，我仿佛看到了這樣的畫(huà)面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）
�。�4）理解“菜花稀”。
師引導：油菜花在每年三四月間開(kāi)放，花開(kāi)時(shí)，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無(wú)際，令人嘆為觀(guān)止。到了四五月間，油菜花敗落了，結出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。
2.有感情地朗讀詩(shī)句。
�。�1）師引導：詩(shī)人范成大在初夏的鄉村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。（出示課件）
�。�2）師指名讀。
�。�3）創(chuàng )設情境引導朗讀。
師引讀：讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跨越時(shí)空來(lái)到詩(shī)人范成大所在的這個(gè)美麗的鄉村，當我們置身于這迷人的風(fēng)景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩(shī)句是哪兩句？
生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
引導想象畫(huà)面朗讀。
師引導：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生大膽想象，自由交流。
師小結：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫(huà)卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩(shī)的魅力。讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（板書(shū)：景美）
配樂(lè )齊朗讀。
3.想象畫(huà)面，品讀詩(shī)中的“人忙”。
�。�1）師引導：我們和詩(shī)人范成大一同游覽的哪里是鄉村，簡(jiǎn)直就是人間仙境��！生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？
�。�2）預設：農民在地里干活。
�。�3）引導理解“無(wú)人過(guò)”。
師引導：作者在詩(shī)中并沒(méi)有直接描寫(xiě)人們繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面，你是怎么知道他們在干活的呢？
示例：我是根據詩(shī)句“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)”中的“無(wú)人過(guò)”推斷出來(lái)的。初夏的時(shí)候白日漸長(cháng)，正是農忙的時(shí)候。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農民們一定是下地干農活去了。
�。ㄕn件出示相關(guān)圖片）師繼續引導想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農民們在地里忙著(zhù)干什么呢？（板書(shū)：人忙）
示例：初夏的時(shí)候，農民們要把成熟的梅子、杏子摘下來(lái)，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著(zhù)在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。
師質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)農民們在田地里熱火朝天地干農活，卻要寫(xiě)“無(wú)人過(guò)”呢？
示例：側面描寫(xiě)。
師小結：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農民們懷著(zhù)喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉含蓄，化繁為簡(jiǎn)。這就是詩(shī)的'魅力��！
�。�4）引導體會(huì )鄉村的“寧靜”。
師引導：籬笆前沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得那么安靜。詩(shī)人在籬笆邊看到了什么呢？
課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。
師引導：作者為什么要寫(xiě)蜻蜓和蝴蝶呢？
示例：襯托村中的安靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。
�。�5）師生合作朗讀。
師引導：白晝漸漸變長(cháng)，籬笆外沒(méi)有人來(lái)往。詩(shī)人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著(zhù)籬笆飛來(lái)飛去，滿(mǎn)懷喜悅之情，出口成詩(shī)“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書(shū)：熱愛(ài)）
師生合作朗讀。
�。�6）引導想象畫(huà)面。
師引導：此時(shí)此刻，誦讀著(zhù)“日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
生自由交流�！驹O計意圖】引導學(xué)生結合圖片、注釋等自主學(xué)習、理解詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，是為了讓學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望，教給學(xué)生學(xué)習的方法。
板塊三 反復吟誦，品悟情感
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情。
�。�1）創(chuàng )設情境，帶著(zhù)想象朗讀。
師引導：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉村的小路上，展現在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》�，F在請你大聲地吟誦這首詩(shī)。（生齊讀）
�。�2）引導體會(huì )情感，有感情地朗讀。
師引導：多么美麗的田園風(fēng)光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫(huà)卷��！你舍得離開(kāi)這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書(shū)：贊美）
�。�3）指導背誦。
師引導：經(jīng)過(guò)反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學(xué)們的腦海里了。誰(shuí)能背給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師指名背誦。
2.課堂總結，激發(fā)興趣。
師：詩(shī)人范成大對田園生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的深切同情，通過(guò)詩(shī)歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩(shī)人留下了很多描寫(xiě)田園生活的膾炙人口的詩(shī)篇，同學(xué)們在課后也可以讀讀，增強自身的文學(xué)底蘊�！驹O計意圖】工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強對語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)情。
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》
七、板書(shū)設計：【2】一、以古詩(shī)導入：看到田園二字，你想到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)農村的古詩(shī)？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡(jiǎn)介作者范成大及其家鄉。
自由讀。
1、初讀、評價(jià)注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩(shī)意。感情讀。進(jìn)入畫(huà)面，想象放電影“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
本詩(shī)以老爺爺的口氣寫(xiě)的。你怎么知道？找出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農村場(chǎng)景？請你讀，想象。（別忘注釋?zhuān)?/p>
交流。透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景？請同學(xué)盡情說(shuō)，結合日常體會(huì )（農家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說(shuō)（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價(jià)。（檢查對詩(shī)意的理解。）
情境設置：俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。
乘時(shí)光列車(chē)回到800多年前的宋朝，來(lái)到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
�。康模涸黾尤の缎�，檢查朗讀與對詩(shī)意的理解。蘊涵德育“愛(ài)勞動(dòng)”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂(lè ) 。 當我干各種農活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂(lè )，舒服。不勞無(wú)獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì )農家樂(lè )。
在美麗的田園里，農民辛勤快樂(lè )地勞動(dòng)著(zhù)，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩(shī)。
其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農村生活的恬適，他們寫(xiě)下大量的田園詩(shī)篇。再看南宋翁的詩(shī)：《鄉村四月》忙，樂(lè )。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩(shī)歌是配樂(lè )吟頌的。咱們也用你喜愛(ài)的歌來(lái)配唱下�！逗绮拭妹谩贰段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》《天仙配》等。（加深背誦）
板書(shū)設計
四時(shí)田園雜興
南宋 范成大
農家忙
農家樂(lè )【3】一、以古詩(shī)導入：看到田園二字，你想到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)農村的古詩(shī)？《村居》《游山西村》
好，我們今天到范成大的家鄉去旅游一下，簡(jiǎn)介作者范成大及其家鄉。
自由讀。
1、初讀、評價(jià)注意生字、多音字。注意節奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。
2、再讀，理解詩(shī)意。感情讀。進(jìn)入畫(huà)面，想象放電影“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”
本詩(shī)以老爺爺的口氣寫(xiě)的。你怎么知道？找出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)明。自豪、贊美、勤勞。
到底作者描繪了什么樣的農村場(chǎng)景？請你讀，想象。（別忘注釋?zhuān)?/p>
交流。透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景？請同學(xué)盡情說(shuō)，結合日常體會(huì )（農家忙）
你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說(shuō)（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價(jià)。（檢查對詩(shī)意的理解。）
情境設置：俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。咱們去旅游吧。
乘時(shí)光列車(chē)回到800多年前的宋朝，來(lái)到蘇州石湖旅游。范成大接待我們。
�。康模涸黾尤の缎�，檢查朗讀與對詩(shī)意的理解。蘊涵德育“愛(ài)勞動(dòng)”： 你干活累不累呀？看圖 感受快樂(lè ) 。 當我干各種農活時(shí)，喝杯茶時(shí)，我感到幸福，快樂(lè )，舒服。不勞無(wú)獲，勞動(dòng)最光榮。體會(huì )農家樂(lè )。
在美麗的田園里，農民辛勤快樂(lè )地勞動(dòng)著(zhù)，你喜歡，向往這種生活嗎？齊讀本詩(shī)。
其實(shí)歷代文人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農村生活的恬適，他們寫(xiě)下大量的田園詩(shī)篇。再看南宋翁的詩(shī)：《鄉村四月》忙，樂(lè )。
翻到園地六中的“日積月累”，讀一讀，記一句。
二、古代詩(shī)歌是配樂(lè )吟頌的。咱們也用你喜愛(ài)的歌來(lái)配唱下�！逗绮拭妹谩贰段伵Ｅc黃鸝鳥(niǎo)》《天仙配》等。（加深背誦）
板書(shū)設計
四時(shí)田園雜興
南宋 范成大
農家忙
農家樂(lè )
【四年級語(yǔ)文下冊《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《四時(shí)田園雜興其二十五》教學(xué)反思01-23
四時(shí)田園雜興教學(xué)設計（精選7篇）05-27
四時(shí)田園雜興說(shuō)課稿12-16
四時(shí)田園雜興說(shuō)課稿11-03
《四時(shí)田園雜興》《望岳》教學(xué)設計方案07-30
四時(shí)田園雜興擴寫(xiě)11-02