七年級語(yǔ)文《狼》教學(xué)設計
七年級語(yǔ)文《狼》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步培養文言語(yǔ)感。
2、掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握文章內容。
3、通過(guò)對狼和屠戶(hù)的形象分析，把握課文主旨。
4、引導學(xué)生在生活中要敢于斗爭并善于斗爭。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)文言詞匯，把握課文主旨。
教學(xué)流程：
一、故事導入
聽(tīng)說(shuō)過(guò)農夫和蛇的故事嗎？（生講述）
你怎么評價(jià)故事里的蛇和農夫呢？
這節課我們將走進(jìn)蒲松齡的《聊齋志異》，去認識兩條狼和一位屠戶(hù)，看看他們之間又會(huì )發(fā)生怎樣的故事。（板書(shū)：狼）
二、檢查預習
前面你們已經(jīng)預習了這篇課文，請關(guān)上書(shū)本，回答：本文作者是誰(shuí)？文章選自什么？郭沫若怎么評價(jià)的蒲松齡？
檢查文中重要字音、字形。
三、理解課文內容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習一二段
請各位自由地大聲朗讀課文一二自然段，注意不僅要讀通句子，更要邊讀邊想句子的意思。然后回答老師的問(wèn)題，并從課文中找到相關(guān)依據。
出示幻燈片：1、屠戶(hù)當天生意好不好？
2、兩條狼是遠遠地跟著(zhù)屠戶(hù)嗎？
3、從這兩段來(lái)看，這兩條狼貪婪嗎？
�。ㄉ舐曌杂勺x一二段，回答問(wèn)題）
�。ǘ⿲W(xué)習第三段
師：看來(lái)同學(xué)們對一二段的內容掌握的很好，現在請自由地大聲朗讀第三自然段，然后我會(huì )為你們翻譯，其中穿插有幾處錯誤，需要你們找出錯誤并在文中找到依據。所以在朗讀的過(guò)程中，不僅要讀通順，更要邊讀邊疏通段落內容。
�。ㄉ杂纱舐曊b讀第三段，師出示第三段翻譯，生指出）
師：這便是故事的開(kāi)頭，如果我用遇狼來(lái)概括第一段的話(huà)，你可以用什么詞來(lái)概括第二段和第三段？
�。ò鍟�(shū)：遇---懼---御）
師：屠戶(hù)遇到了狼，把擔子里僅剩的骨頭都扔給了餓狼，可兩狼之并驅如故，情況十分危急，幸好屠戶(hù)看見(jiàn)了一堆柴草堆，奔過(guò)去拿出刀與狼眈眈相向�，F在讓我們分角色讀一讀這三段，注意讀出緊張的氣氛。
�。ǚ謨山M分別讀敘述狼和人的句子）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四段
師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，故事將如何發(fā)展呢？請仔細聽(tīng)老師朗讀第四段，聽(tīng)讀完后老師要交給你們一個(gè)重要任務(wù)，我繪制了兩幅殺狼圖，圖中有多處與情節不符，請仔細觀(guān)察指出錯誤并在文中找到依據。所以，仍然要提醒你們，邊聽(tīng)讀邊思考、梳理文段內容。
�。ㄗ屑毬�(tīng)師朗讀第四段，找出圖中的錯誤。）
�。◣熖嵝眩涸谝欢挝覀冋f(shuō)狼很貪婪，請問(wèn)這段里面有沒(méi)有體現出狼的貪婪和狡詐？）
師：現在大家對整個(gè)故事情節比較熟悉了，讓我們再次分角色朗讀這一部分，力求在朗讀中再現當時(shí)的情景。
�。ǚ纸巧首x第四段）
這部分講的是屠戶(hù)......（板書(shū)：殺狼）
�。ㄋ模┲髦继骄�
1、分析形象
現在我又想到了農夫和蛇，農夫的悲劇是他自己好壞不分，引狼入室，毒蛇呢，恩將仇報。那文中的屠戶(hù)和狼，你怎么評價(jià)他們呢？
�。ㄉu價(jià)屠戶(hù)和狼的形象）（師點(diǎn)撥提示屠戶(hù)的糊涂一時(shí)——妥協(xié)，以及他的占據有利地勢，抓住戰斗時(shí)機，保持高度的警惕，最終用智慧和勇敢戰勝了貪婪狡猾的狼。）
2、學(xué)習第五段
狼是如此貪婪，狡猾，不過(guò)再狡猾的狼在人類(lèi)的勇敢和智慧面前也只不過(guò)是跳梁小丑，我不禁要為屠戶(hù)的勇敢和智慧拍手叫好。難怪蒲松齡說(shuō)（出示：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。）齊讀。從這一段中可以看出蒲松齡對狼的態(tài)度如何？（板書(shū)：笑狼）
3、探究主旨
面對邪惡勢力，只要我們運用智慧勇敢斗爭，邪惡必將會(huì )像文中的狼一樣頃刻兩斃。讓我們再次為屠戶(hù)的勇敢和智慧喝彩，也讓我們再次對那些跳梁小丑般的狼們嘲諷一番，齊讀最后一段。
四、課堂小結
回顧重點(diǎn)文言詞匯
五、課后作業(yè)
展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一片白話(huà)文，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
六、板書(shū)設計
狼
遇----懼----御----殺----議
�。ó�(huà)骨） 智 （畫(huà)刀）
妥協(xié) 慧 斗爭
七年級語(yǔ)文《狼》教學(xué)設計2
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標 ：
1、正確流利地朗讀課文。
2、準確翻譯，積累文言詞匯。
3、把握主旨，背誦精彩段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。
難點(diǎn)：當堂背誦。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，回憶作者。
1、導入：這節課我們來(lái)學(xué)習一篇文言文《狼》，看到這個(gè)題目，你會(huì )想到什么？今天，就讓我們一起來(lái)感受蒲松齡筆下的狼。
2、簡(jiǎn)單回憶作者情況： 清朝 《聊齋志異》
�。ǘ┟鞔_目標，指導學(xué)法。
1、引導學(xué)生回憶文言文應該學(xué)習哪些內容？從而確立本堂課學(xué)習目標。
2、引導學(xué)生從學(xué)習文言文的經(jīng)驗中得出學(xué)習文言文最重要的方法：
認讀→譯讀→品讀
�。ㄈ┱J讀
1、聽(tīng)讀課文，注意字音和節奏。
2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。
�。ㄋ模┳g讀
1、譯法回顧
2、自由結組，結合注釋?zhuān)g讀課文。
3、檢測譯讀效果。
4、看來(lái)，通過(guò)譯讀這個(gè)環(huán)節，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個(gè)學(xué)習目標。那么，誰(shuí)能用一句話(huà)？（2……）
�。ㄎ澹┢纷x
1、概括文章內容，梳理情節。
2、分析狼和屠戶(hù)特點(diǎn)。
3、理解寓意。
�。┚时匙x
每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的`精彩之處在哪兒？能不能試著(zhù)背下來(lái)？
�。ㄆ撸┩卣寡由�
1、談一點(diǎn)學(xué)習收獲。
2、送一句人生箴言。
�。ò耍┩扑]閱讀：1.黃山《感恩狼》
2.姜戎《狼圖騰》
3.畢淑敏《母狼的智慧》
《狼》反思
《狼》作為一節公開(kāi)課已經(jīng)上完了，我覺(jué)得這節課有一些讓我欣慰的地方：
一、學(xué)法指導比較到位。
這節課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導。
首先，確立了學(xué)習目標之后，并沒(méi)有急于開(kāi)展新課的學(xué)習，而是和學(xué)生一起來(lái)探討學(xué)法，明確文言文三步讀書(shū)法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習起來(lái)就會(huì )事半功倍。
其次，在譯讀環(huán)節中，引導學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據可循。
二、教師示范效果較好。
這節課，我沒(méi)有用朗讀音頻和flash,而是自己加入感情背誦全文。教師的當場(chǎng)示范給學(xué)生的影響要遠遠大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后來(lái)的展示朗誦中，表現很出色。我覺(jué)得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。
但是，課后靜思，我覺(jué)得值得深思和改進(jìn)的地方更多：
一、 譯讀環(huán)節生硬不確切。
在譯讀環(huán)節，進(jìn)行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒(méi)有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標中能準確翻譯課文，實(shí)際上就沒(méi)有落實(shí)到位。
二、 挖掘文本不夠深刻。
這節課在深度上還有很大欠缺，沒(méi)有把蒲松齡寫(xiě)《狼》的社會(huì )意義挖掘出來(lái)。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內涵給人一定的指導作用。這節課應該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現實(shí)聯(lián)系了起來(lái)，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導。
三、 課堂調控能力有待提高。
在這節課中，教師的調控不夠到位。譯讀環(huán)節中，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒(méi)有定論，課堂有些失控，致使時(shí)間分配不均衡，最后一個(gè)拓展環(huán)節沒(méi)有進(jìn)行，這是一個(gè)遺憾。
四、課件準備不夠精細。
在這樣一個(gè)大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。
課已經(jīng)上完了，但是這節課留給我深思的地方還很多，我將把這節課的成功之處不斷總結，應用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì )總結失敗的教訓，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。
七年級語(yǔ)文《狼》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1。掌握生字生詞。
2。學(xué)習記敘的順序和結構。
3。理解文章的內容和中心意思。
教學(xué)設想：
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結構形式和思想內容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1。朗讀課文熟悉課文。
2。參看注解，理解生字生詞。
3。復述故事大意。
教學(xué)過(guò)程：
1、知識導入。
�。�1）學(xué)習文言文和學(xué)習現代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì )生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
�。�2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學(xué)習時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì )認會(huì )讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
�。�4）今天學(xué)習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2、關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點(diǎn)：
�、俪鎏�。本文節選自《聊齋志異》。
�、谧髡�。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著(zhù)名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉設館教書(shū)，創(chuàng )作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書(shū)，就是《聊齋志異》。
�、邸读凝S志異》是我國著(zhù)名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當時(shí)社會(huì )的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
這一部分主要由教師講授。
3、認讀課文。
�。�1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內容大意；小聲默讀一遍。
�。�2）學(xué)生發(fā)問(wèn)。
除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當堂解決。
4、朗讀課文。
第一遍：要求讀音準確。
第二遍：要求大體順暢。
第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。
每一遍，教師均有講評。
5、默讀課文，準備復述。
教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復述故事情節。
6、復述課文。
找三個(gè)學(xué)生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。
第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著(zhù)課文復述，實(shí)際上是對著(zhù)課文口頭翻譯，大體譯對即可。
第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著(zhù)課文較為準確地翻譯。
第三次，找上等程度學(xué)生，背著(zhù)課文復述，要求不遺漏主要情節。
7、掌握生字詞。
在這三次復述過(guò)程當中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。
擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫(xiě)黑板，讓學(xué)生筆記，以便復習掌握。
常用字詞：
懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。 驅?zhuān)蛔汾s。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺(jué)。 黠：狡猾。
止：有兩講——
上述的生字生詞要入文作出準確解釋?zhuān)勺寣W(xué)生當堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。
另有兩個(gè)詞用的是引申義，書(shū)上有注釋?zhuān)處熆陕约犹崾�，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：
綴：原意是連結，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。
布置作業(yè)：
1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。
2、用現代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。
3、思考練習一。
4、做練習二、三，答案做在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、串講課文。
2、理清順序、掌握結構。
3、正確理解文章中心意思。
教學(xué)步驟：
本課時(shí)不單獨檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應環(huán)節中。
1、串講課文并理清敘事順序與結構。
�。�1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？
�。�2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個(gè)故事的。
教師串講，遇到上節課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。
先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。
再看第2段，寫(xiě)屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。
再看第3段，寫(xiě)屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫(xiě)了屠夫對狼的什么行為？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮�！捎猛婪颉坝恰眮�(lái)概括。
再看第4段，寫(xiě)屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。
�。�3）據此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結局的全過(guò)程。
那么，這四個(gè)自然段，哪是開(kāi)端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結局呢？
關(guān)鍵在于高潮和結局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的�？梢�(jiàn)怎樣劃分高潮的結局，應以文章本身的情況為準。
�。�4）文章還有第5段。
先檢查上節課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。
這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應是“?狼”呢？
可用“評狼”二字概括。
�。�5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
�。�6）本文的整體結構應該怎樣認識？
本文整體上可分兩大部分：
第一部分敘事，又分四個(gè)層次；第二部分議論。
這一教學(xué)環(huán)節是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結構。每一個(gè)進(jìn)程均有板書(shū)，隨講隨寫(xiě)。
�。�1）本文從整體傾向看，主要寫(xiě)的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？
讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀(guān)點(diǎn)必須在文中找到根據。
此處勢必出現分歧意見(jiàn)，可讓雙方爭論，教師不必過(guò)早表明傾向。
統一認識如有困難，教師可進(jìn)一步提問(wèn)，給予某種暗示。
�。�2）從全文的表現傾向看，本文究竟是寫(xiě)“人有狼所沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。必能戰勝惡狼”呢，還是寫(xiě)“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？
結論：應是后者。
本文的中心線(xiàn)索是屠夫，但表現的主體卻是狼。
根據：
�、贅祟}。以“狼”為題，體現出作者的著(zhù)眼點(diǎn)。
�、谛形�。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫(xiě)均落在狼上。
�、劢Y尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。
�。�3）當然，應該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時(shí)應將人和狼結合起來(lái)認識。
中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。
這一歸納不應是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。
�。�4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫(xiě)狐仙鬼怪從來(lái)都是諷喻社會(huì )的黑暗、腐朽勢力的，作者寫(xiě)這部書(shū)主要是“批判現實(shí)、表達思想”這一主旨來(lái)看，狼顯然諷喻的是當時(shí)社會(huì )像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會(huì )，不必深究。
3。詞語(yǔ)與練習。
訂正練習二、三。
練習二：
1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫(xiě)的是狼的貪婪兇殘；
4、5、6句集中在第4段，寫(xiě)的是狼的陰險狡詐。
練習三：
此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握�？纱篌w講明：
這六個(gè)“其”都是代詞。
現代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱(chēng)代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶(hù)；6句中，代狼。
布置作業(yè)
1、熟讀背誦課文。
七年級語(yǔ)文《狼》教學(xué)設計4
〈一〉、教學(xué)目標、重難點(diǎn)。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的解釋。
2、理解課文內容，創(chuàng )造性復述故事
3、正確認識人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解。
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習分2個(gè)課時(shí)完成。
程序一課前預習
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，自學(xué)課文，疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導入
二、作者作品簡(jiǎn)介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習文言文必須重視朗讀，為了充分調動(dòng)學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，朗讀競賽的形式效果較為顯著(zhù)。
1.朗讀
�、�2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個(gè)小組用最少的人數讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語(yǔ)句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個(gè)同學(xué)跟上繼續讀。
2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文
�、俳涣髯詫W(xué)時(shí)遇到的難詞難句，討論。
�、诮鉀Q不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行指導。
�、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實(shí)字詞。
四、創(chuàng )造性復述故事
1、概括故事內容。
這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節，為后面的環(huán)節做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復述故事:“狼”眼看世界。主要情節是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實(shí)踐
要求：用第一人稱(chēng)復述故事。用第一人稱(chēng)，能使學(xué)生能設身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì )情節的起伏。
方法指導：為展開(kāi)鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來(lái)展開(kāi)想象。如：設置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開(kāi)頭一句話(huà)，可以加上對夜色的描寫(xiě)，還可加上風(fēng)聲的描寫(xiě)。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著(zhù)復述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)，根據學(xué)生的需要，他們復述故事時(shí)可以播放，讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā)；
2.從狼的角度談啟發(fā)；
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動(dòng)地表現了狼狡詐的一面，其實(shí)，現實(shí)中的狼還有另一面，比如母愛(ài)、多情、智慧等。那么人類(lèi)對狼應該采取什么態(tài)度呢？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫(xiě)一篇讀后感說(shuō)一說(shuō)你對狼的認識。
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