清明教學(xué)設計
清明教學(xué)設計1
清明
教學(xué)目標：
1.會(huì )認3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)認識“魂”字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫(xiě)“牧童、遙指”詞語(yǔ)，并注意“遙指”的“遙”。
2.背誦課文，并會(huì )默寫(xiě)。
3.培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，借助注釋理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)了哪個(gè)傳統節日？寫(xiě)出了什么樣的節日情景？
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤(pán)中的圖片+民樂(lè )《春天》）教師朗讀《清明》。并請學(xué)生評價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。
學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè )及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩(shī)的評價(jià)。
“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤如酥”。
夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開(kāi)發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著(zhù)柳樹(shù)。"紛紛"所體現的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過(guò)對"紛紛"這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì )了詩(shī)歌所描繪的"景"：春雨的特點(diǎn)與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)�！�
“行人”“斷魂”：
通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì )了詩(shī)歌的"情"：清明時(shí)節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
【設計意圖：通過(guò)品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì )了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。"這正是我國古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種境界�！�
學(xué)生齊讀：
清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
二、默讀古詩(shī)，學(xué)習生字
多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”區別來(lái)記，“酒”和“灑”區別來(lái)記。
三、分組活動(dòng)，構圖繪畫(huà)
學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。教師：做適當的優(yōu)劣點(diǎn)評。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內容，畫(huà)出自己體會(huì )的詩(shī)句的內容，這樣可以加強學(xué)生對古詩(shī)的理解�！�
四、小結
教師提問(wèn)：如何評價(jià)一首詩(shī)？
學(xué)生：思考回答，總結規律。
教師：多媒體展示小結。
“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。
板書(shū)設計：
清明
畫(huà)面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村
清明教學(xué)設計2
［教學(xué)目標］
�。敝笇W(xué)生使用工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習字詞的興趣及能力。
�。惨龑W(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。辰M織學(xué)生反復默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
理清文章的思路，理解“清明”的含義．
［教具準備］
生字詞卡片；春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及春秋戰國的地圖等相關(guān)課件．
［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)
［教學(xué)流程］
第一課時(shí)
一
啟發(fā)談話(huà)，調動(dòng)積累，引起閱讀期待。
�。苯裉�，我們一起學(xué)習２９課，請與老師一起板書(shū)課題。(教師示范并提示書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的事項)
�。舱l(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。
�。炒蠹覍η迕鞴澥窃鯓觼�(lái)的；清明節是什么樣的節；清明節有哪些習俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對“清明”一詞的理解？
�。▽W(xué)情預設：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的）
小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習課文后，你對這個(gè)詞會(huì )有更深刻地理解。
二
自讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知文本。
�。弊宰x課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
�、诶霉ぞ邥�(shū)，查出解釋?zhuān)⒔Y合上下文理解詞義。（傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著(zhù)、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè )業(yè)、不居功勞、不圖富貴）
�、郯颜n文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
�。矙z查自讀的情況。
�、偻阑プx互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。
�、趲熒柚挚�，認讀生字詞。
�、壑该x課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么？
�、軒熒懻�、歸納課文的主要內容。
三
質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養問(wèn)題意識。
�。碧岢霾焕斫獾淖衷~及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。
�。ㄒ龑W(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決；與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決；其他問(wèn)題，引導學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決）
�。彩崂�、歸納本節課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：
�、偾迕鞴澥窃鯓觼�(lái)的？
�、谇迕鞴澥羌o念誰(shuí)的，紀念什么？
�。骋龑W(xué)生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。
�、俳M織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學(xué)情預設：或用在書(shū)上分段標畫(huà)的方法；（參考教參２５３頁(yè)）或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系；或通過(guò)讀書(shū)看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。
�、谛〗M合作學(xué)習，探究“清明節的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。（可以指導學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。）例：（注：下文中的小號字與前面畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考）
清明節的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀念的習俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明
�、鄹鹘M代表展示并介紹探究成果。
學(xué)情預設：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。
四
引進(jìn)課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
�、俪鍪敬呵飸饑牡貓D，簡(jiǎn)介當時(shí)各國征戰的歷史背景。
�、诔鍪疽淮骶D―晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時(shí)治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時(shí)間內沒(méi)有戰亂，百姓安居樂(lè )業(yè)的現狀，明白介子推割肉奉君的動(dòng)機。
五
再讀課文，調動(dòng)積累，理解“清明”內涵。
第二課時(shí)
一
指導讀書(shū)，深入理解，品味“清明”內涵。
�。弊x第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。
�。玻ㄗx２――８段）了解清明節傳說(shuō)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、僖龑W(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
�、谥笇W(xué)生分角色讀好君臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。（引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，談出自己對“清明”的理解�？梢岳斫鉃椴蛔龌杈�，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。）
�、壑笇W(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。
�、茏x讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對介子推的認識。（讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。）
�、葜笇W(xué)生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日？這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么？
�、蘼�(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復活的樣子，再體會(huì )“清明”的內涵。（“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念）
�、吣x課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對百姓有什么影響？說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節。理解“清明”的內涵。（表達百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè )業(yè)社會(huì )）
�。忱首x全文，感受介子推愛(ài)國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。
第三課時(shí)
一
指導學(xué)生寫(xiě)字。
�。弊⒁庖族e的字，要寫(xiě)正確。
�、佟胺巍弊值墓P順。共８筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(cháng)。
�、凇盎琛薄盎摹倍植豢啥嘁稽c(diǎn)。
�、邸俺肌弊种虚g不是“口”。
�。舶炎謱�(xiě)好看。
�、佟鞍睢弊�，左右結構，左高右低。
�、凇盎摹薄安摺薄澳埂鄙现邢陆Y構的字，要寫(xiě)緊湊，不可過(guò)長(cháng)。
�、圩笥医Y構的字要注意兩邊大小、位置。
�、堋氨蕖弊蟾哒野珜�。
�。硨W(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。;
二
小組交流。
�。闭f(shuō)說(shuō)中華民族的傳統節日清明節的由來(lái)。
�。材氵�知道我國有哪些傳統節日，和同學(xué)們交流。
三
讀“學(xué)習鏈接”，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)清明節的第二種說(shuō)法。
四
小組討論，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有關(guān)清明節的知識。
五
美讀課文，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
六
布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統節日清明節的由來(lái)。
30.雪頓節上看賽牛
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字新詞。
2.學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)閱讀，理解課文內容，體會(huì )藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解課文內容，體會(huì )藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情。
三、時(shí)間：兩課時(shí)。
四、教學(xué)準備：課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導入新課
1.板書(shū)課題，根據課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。ā把╊D節”是什么節？賽牛是怎樣的場(chǎng)面？）
�。奂ぐl(fā)好奇心及觀(guān)察力，主動(dòng)探索和發(fā)現問(wèn)題。］
2.“雪頓節”是藏族人民的傳統節日。在藏語(yǔ)中，雪頓節的意思是“喝酸奶的節日”。一般在藏歷7月初舉行，為期3—5天。節日期間，藏族人民觀(guān)看藏戲，同時(shí)舉行游園活動(dòng)，彈唱、歌舞、賽牛，盡情歡樂(lè )。
今天，咱們就一起去欣賞一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì )。
�。ǘ┳灾髯x文、探究識字：
1.自由讀課文，畫(huà)出生字，采用自己喜歡的識字方法自學(xué)生字。
�。圩鹬貙W(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習方法的選擇，鼓勵學(xué)生自主、合作學(xué)習。］
2.字音都讀準了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。
3.檢查生字、生詞掌握情況：
按小組順序帶讀生字生詞。出現問(wèn)題及時(shí)訂正。
誰(shuí)愿意做小老師給大家講一講生字中復雜的字形，易錯的字音，難理解的字義。
�。壑匾晫W(xué)生自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。
測查
讀音：嶄慘豁
筆順：砸骨
分段指名讀課文。糾正讀錯的字音。
大家認得真好，有些字不但要求會(huì )認而且還要會(huì )寫(xiě)呢。
指導寫(xiě)字
1.上下結構的字：賞、牽、嶄、不要寫(xiě)得過(guò)長(cháng)。
2.左右結構的字：脾、踢、嫩、不要寫(xiě)得過(guò)寬。
3.“賞”字最后一筆是點(diǎn)；“牽”字第三筆也是點(diǎn)。
4.“砸”最后一筆，“骨”第三筆都是豎折。
�。垡龑W(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，根據這些規律把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。］
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1.出示字卡，復習檢查。
�。�1）會(huì )認字（組詞）。
�。�2）會(huì )寫(xiě)字（說(shuō)記字方法）。
2.檢查朗讀。
�。ǘ┳灾餮凶x，理解體味。
1.出示閱讀提示，明確閱讀要求。
�。�1）作者按什么順序寫(xiě)一場(chǎng)賽牦牛的？寫(xiě)了哪幾方面的內容？
�。坌抡n標提出：“在教學(xué)中尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力�！焙螢椤罢w把握”？即在教學(xué)上，強調閱讀教學(xué)的整體輸入、整體輸出。一篇文章是一個(gè)整體，這個(gè)整體可以是主要內容，可以指思想感情，可以指表達方式。內容也好，情感也罷，都要通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達。葉圣陶先生曾把一篇文章比作一個(gè)圓球，組成文章的所有詞句段都環(huán)繞于這個(gè)球心，缺了其中的某部分，就成不了圓球。所以教學(xué)一篇文章，要著(zhù)眼于整體�！耙话愣际窍热喿x（整體）——分段閱讀（部分）——全篇整理深化（整體）］
�。�2）雪頓節賽牦牛會(huì )的哪些情景最有趣？哪些情景最讓人揪心？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）讀一讀這些句子。
2.組織交流
重點(diǎn)體會(huì )、點(diǎn)撥
板書(shū)：比賽前——比賽中——比賽后
�。�1）“榮耀”“節日盛裝”“出征的勇士”的意思，說(shuō)明什么？
�。�2）主人的動(dòng)作、牦牛往前沖的情景及“甩鞭聲、砸地聲、叫喊聲”客人們的擔心，寫(xiě)出了比賽場(chǎng)面的壯觀(guān)、驚險、熱烈。
�。�3）“沒(méi)有取得名次的騎手，也不介意”說(shuō)明參賽者都有一個(gè)好心態(tài)，目的是圖個(gè)好心情，跟著(zhù)高興。
�。劢處熢谧鹬貙W(xué)生自由表達的前提下，不能放棄自己的責任，要給學(xué)生適當的點(diǎn)撥、一定的評價(jià)。學(xué)生理解不了的詞句，先要指點(diǎn)他們怎樣理解——聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，聯(lián)系自己的體驗，或造句，或找近義詞及反義詞等］
3.指導讀
讀出藏族人民過(guò)雪頓節賽牦牛時(shí)的歡樂(lè )心情。
�。劢處煈撝笇W(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，必要時(shí)可以讓學(xué)生跟讀。
�。ㄈ┗貧w整體，深化“歡樂(lè )心情”
1.有感情地讀課文。
2.匯報學(xué)習本課后的收獲。如：思想方面、寫(xiě)作方面、有感情朗讀等。
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1.通過(guò)讓學(xué)生去想，去交流資料，激起學(xué)生對各民族傳統節日的興趣。
2.從課文中找出描寫(xiě)牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語(yǔ)句，讀一讀，并抄寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
查找、收集有關(guān)少數民族風(fēng)俗習慣、傳統節日的資料，以小組為單位制做展板。
清明教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解《清明上河圖》畫(huà)面內容及其在我國繪畫(huà)史上和世界藝術(shù)史上的地位。
學(xué)習課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、激情導入，出示課題。（出示CAI《清明上河圖》全圖的畫(huà)面）
在上課之前，請同學(xué)們先欣賞一幅我國古代繪畫(huà)，想一想這幅畫(huà)給你的印象是什么？（交流）它是我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫(huà)家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學(xué)的這篇課文，就是介紹這幅繪畫(huà)作品的。（板書(shū)：24 清明上河圖）
二、初讀課文，大致了解課文內容。
1.讀準字音，讀通課文。
2.課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。
三、自學(xué)《清明上河圖》畫(huà)面內容。
課文里是分哪幾個(gè)部分介紹《清明上河圖》畫(huà)面上的內容呢？（板書(shū)：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）
A．分組自學(xué)畫(huà)面內容。（分成三組學(xué)習）
B．匯報交流。
1.《清明上河圖》的市郊景象（出示CAI）
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面，結合課文內容思考問(wèn)題問(wèn)題。
�。�2）這是什么季節？你是從哪兒看出來(lái)的？
枝芽萌動(dòng)、農田初綠。
�。�3）這一部分寫(xiě)出了人們的哪些活動(dòng)？給你總的感覺(jué)是什么？
趕集的人們馱著(zhù)貨物從條條道路向城里進(jìn)發(fā)，碼頭停泊數條大船，人們忙著(zhù)搬運糧食，這些都準備進(jìn)行交易。
春意盎然，一派繁忙的景象。
2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示CAI）
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面，結合課文內容思考問(wèn)題問(wèn)題。
�。�2）“熱鬧非凡”是什么意思？從哪兒看出熱鬧非凡？
不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車(chē)水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來(lái)。
�。�3）“人聲鼎沸”是通過(guò)什么表現出來(lái)的？作者能寫(xiě)出這些聲音說(shuō)明了什么？
3.《清明上河圖》的市井街道（出示CAI）
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面，結合課文內容思考問(wèn)題。
�。�2）這一部分給你的總的感覺(jué)是什么？（好一派繁榮昌盛的景象）
�。�3）從哪兒看出這“繁榮昌盛的景象”？“百家藝向春售，千里農商喧日晝”是什么意思？
各行各業(yè)，五行八作的人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天里，購物者人來(lái)人往，商家店肆生意興隆。
�。�4）街市上都有哪些人？課文里是怎樣描寫(xiě)的？
“士農工商”寫(xiě)出了人們的社會(huì )階層;“男女老幼”寫(xiě)出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫(xiě)出了他們的社會(huì )身份;“購物的，叫賣(mài)的”寫(xiě)出了買(mǎi)賣(mài)雙方。無(wú)論階層、社會(huì )地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。
四、自學(xué)第五、六自然段。（討論、匯報）
作者分三個(gè)部分詳盡地描述了《清明上河圖》這幅畫(huà)作品的具體內容。這幅作品它又有什么特點(diǎn)呢？作者又是對它怎樣評價(jià)的呢？
1.《清明上河圖》這幅長(cháng)卷，給你總的印象是什么？課文是怎樣描寫(xiě)它的特點(diǎn)的？誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？我們可以用書(shū)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（板書(shū)：規模宏大、場(chǎng)面繁雜）
2.對于這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價(jià)的？
�。ò鍟�(shū)：重要地位、歷史價(jià)值、珍貴資料）
它不僅在我國繪畫(huà)史上占有重要的地位，還具有極高的歷史價(jià)值，成為研究我國宋代社會(huì )各方面情況的極其珍貴的形象資料。
五、指導朗讀。
本課雖然是一篇以說(shuō)明為主要表達方式的文章，但文中對畫(huà)面內容的描述生動(dòng)具體，而且飽含著(zhù)對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時(shí)要進(jìn)入情景，對描述的畫(huà)面必須展開(kāi)想象，達到如見(jiàn)其人，如聞其聲的境界。
六、朗讀欣賞。（出示CAI）
邊看、邊聽(tīng)、邊想、邊說(shuō)。
七、有感情地朗讀課文。
市郊景象 重要地位
《清明上河圖》 汴河兩岸 規模宏大，場(chǎng)面繁雜 歷史價(jià)值
市井街道 珍貴資料
資料提供者：
清明教學(xué)設計4
活動(dòng)準備
古詩(shī)教學(xué)的自制PPT。
幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節的風(fēng)俗習慣。
活動(dòng)目標
能正確熟讀古詩(shī)。
通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀(guān)察圖片，初步了解古詩(shī)大意。
了解清明節的風(fēng)俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動(dòng)過(guò)程
一、入場(chǎng)
聽(tīng)《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。
教師：現在我們聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場(chǎng)，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來(lái)。
二、了解清明節的風(fēng)俗
教師：之前清明節，我們放了一個(gè)小長(cháng)假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？
播放"清明介紹PPT"，教師做相應的小結。
教師：小朋友說(shuō)了很多清明節做的事，我們看看其他人會(huì )做些什么呢？
教師：清明節這天，路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著(zhù)悲傷的表情，手捧著(zhù)鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。
三、學(xué)習古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意
1．完整欣賞古詩(shī)兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節人們會(huì )做的事情，那古時(shí)候的詩(shī)人，在清明節這天會(huì )做些什么呢？
欣賞古詩(shī)朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩(shī)誦讀了一遍，現在請你們跟著(zhù)老師再來(lái)讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩(shī)背景）幼兒跟著(zhù)教師誦讀。
2．看背景圖，初步了解古詩(shī)大意。
幼兒看圖自由回答。
3．句卡配對，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。
�。�1）出示圖卡，引導幼兒發(fā)現詩(shī)句與畫(huà)面的匹配關(guān)系（2）觀(guān)察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰(shuí)能為"清明時(shí)節雨紛紛"這句詩(shī)句，找圖片朋友。
教師：誰(shuí)能為"路上行人欲斷魂"這句詩(shī)句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話(huà)是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師：第三句詩(shī)句"借問(wèn)酒家何處有"對應哪一幅畫(huà)面？
教師：那是誰(shuí)回答老爺爺的？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。
教師：現在你們知道古詩(shī)和這些圖畫(huà)的關(guān)系了嗎？原來(lái)圖片上的內容說(shuō)的就是古詩(shī)中的內容。
四、朗誦古詩(shī)
1．幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩(shī)的'名字就叫《清明》（出示字卡），寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人叫杜牧，他是唐代很有名的詩(shī)人現在我們一起看著(zhù)圖片再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。
2．記憶大考驗兩遍。
3．幼兒跟讀兩遍。
4．表演讀。
教師：你們讀得真好聽(tīng)。那現在我們邊讀古詩(shī)邊做動(dòng)作，我們來(lái)表演一下這首古詩(shī)吧！
5．古詩(shī)接龍。
五、認字活動(dòng)
學(xué)習"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結構組成，意思是月光照進(jìn)窗內，表示光亮之意�，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學(xué)習了古詩(shī)《清明》，它還有一首好聽(tīng)的歌曲呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
活動(dòng)延伸
學(xué)習歌曲《清明》
清明教學(xué)設計5
這是一篇關(guān)于清明節由來(lái)的傳說(shuō)，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護主救國的舉動(dòng)，感動(dòng)了晉文公。后來(lái)重耳當上了國君，不忘此事，想封他為官報答他。介子推一一回絕，為避當官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來(lái)，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他不圖富貴，不居功勞的精神，激勵著(zhù)晉文公執政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公懷念他，定他忌日的第二天為清明節。百姓安居樂(lè )業(yè)，也十分懷念介子推。因此，每逢清明節都要舉行各種活動(dòng)來(lái)紀念他。慢慢地清明節成為我國的傳統節日。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，故事曲折，引人入勝，是傳承民族文化、弘揚民族精神的好素材。
課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動(dòng)的場(chǎng)景;第二幅展示的是清明節這一天，晉文公在“清明柳”前祭奠介子推的場(chǎng)景。這二幅圖有助于學(xué)生理清文章思路，把握重點(diǎn)，理解課文。
[設計理念]
學(xué)成于思，思源于疑。本課設計將從問(wèn)題入手。只有提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
[教學(xué)目標]
1指導學(xué)生使用工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法，學(xué)習并理解本課生字詞，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習字詞的興趣及能力。
2引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3組織學(xué)生反復默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習文本的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
理清文章的思路，理解“清明”的含義.
[教具準備]
生字詞卡片;春秋五霸晉文公的簡(jiǎn)介及春秋戰國的地圖等相關(guān)課件.
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，調動(dòng)積累，引起閱讀期待。
1今天，我們一起學(xué)習29課，請與老師一起板書(shū)課題。(教師示范并提示書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的事項)
2誰(shuí)愿意把你知道的有關(guān)”清明節”的信息說(shuō)一說(shuō)，與大家一起分享。
3大家對清明節是怎樣來(lái)的;清明節是什么樣的節;清明節有哪些習俗等有關(guān)知識有了一定的了解。誰(shuí)能再談一談你對“清明”一詞的理解?
(學(xué)情預設：此時(shí)學(xué)生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的)
小結：大家對“清明”一詞有了初步的理解。我相信，待我們深入地學(xué)習課文后，你對這個(gè)詞會(huì )有更深刻地理解。
二、自讀課文，學(xué)習生字詞，初步感知文本。
1自讀課文。
要求：①劃出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。
�、诶霉ぞ邥�(shū)，查出解釋?zhuān)⒔Y合上下文理解詞義。(傳統、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、鄭重、治國安邦、清明、念著(zhù)、荒山野嶺、慟哭、寒食節、祭奠、鞭策、座右銘、井井有條、安居樂(lè )業(yè)、不居功勞、不圖富貴)
�、郯颜n文多讀幾遍，達到讀通、讀順、讀熟的目標。
2檢查自讀的情況。
�、偻阑プx互查，檢查生字詞及讀書(shū)的情況。
�、趲熒柚挚�，認讀生字詞。
�、壑该x課文，注意正音。其他同學(xué)思考，課文主要講什么?
�、軒熒懻�、歸納課文的主要內容。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理清思路，培養問(wèn)題意識。
1提出不理解的字詞及內容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價(jià)值的問(wèn)題。
(引導學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行梳理，分三個(gè)層次解決。簡(jiǎn)單問(wèn)題學(xué)生相互提示解決;與課文聯(lián)系緊密的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題留在學(xué)課文中解決;其他問(wèn)題，引導學(xué)生利用課外資源、或課余時(shí)間討論解決)
2梳理、歸納本節課要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題：
�、偾迕鞴澥窃鯓觼�(lái)的?
�、谇迕鞴澥羌o念誰(shuí)的，紀念什么?
3引導學(xué)生理清文章思路，解決“清明節是怎樣來(lái)的”問(wèn)題。
�、俳M織自讀，用自己喜歡的方法理清文章的思路。
學(xué)情預設：或用在書(shū)上分段標畫(huà)的方法;(參考教參253頁(yè))或通過(guò)示意圖來(lái)表示故事主要人物的人、事、物之間的關(guān)系;或通過(guò)讀書(shū)看插圖，提示重點(diǎn)的方法，理清文章的思路。
�、谛〗M合作學(xué)習，探究“清明節的由來(lái)”的問(wèn)題并用示意圖表示。(可以指導學(xué)生用反推法，理清文章思路，提高學(xué)生的思維水平。)例：(注：下文中的小號字與前面畫(huà)橫線(xiàn)的詞語(yǔ)組成一個(gè)問(wèn)題，以便提示學(xué)生深入思考)
清明節的由來(lái)怎樣來(lái)的百姓紀念的習俗沿襲而來(lái)為什么介子推不居功勞不圖富貴怎么知道的晉文公定“清明節”為什么見(jiàn)“清明柳”就像見(jiàn)到介子推二者之間的聯(lián)系晉文公燒山，逼介子推做官，介子推焚于柳下為什么報答介子推割肉奉君之恩為什么流亡時(shí)，割肉奉君，愿主公常清明
�、鄹鹘M代表展示并介紹探究成果。
學(xué)情預設：學(xué)生渴望了解重耳流亡的背景。
四、引進(jìn)課件，補白背景，理解割肉奉君的意義。
�、俪鍪敬呵飸饑牡貓D，簡(jiǎn)介當時(shí)各國征戰的歷史背景。
�、诔鍪疽淮骶D―晉文公的資料，講述晉文公統一中原，成為春秋五霸的故事。使學(xué)生了解晉文公流亡的原因，及他做國君時(shí)治國的二大策略，認清晉文公使中原在相當一段時(shí)間內沒(méi)有戰亂，百姓安居樂(lè )業(yè)的現狀，明白介子推割肉奉君的動(dòng)機。
五、再讀課文，調動(dòng)積累，理解“清明”內涵。
第二課時(shí)
一、指導讀書(shū)，深入理解，品味“清明”內涵。
1讀第一段，隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。
2(讀2――8段)了解清明節傳說(shuō)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�、僖龑W(xué)生理解重耳為什么感動(dòng)，邊讀邊想象重耳饑餓難挨的情景。
�、谥笇W(xué)生分角色讀好君臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。(引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí)，談出自己對“清明”的理解�？梢岳斫鉃椴蛔龌杈�，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。)
�、壑笇W(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容，認識介子推拒絕做官，不圖回報的高風(fēng)亮節。
�、茏x讀、議議，“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”的意思，說(shuō)說(shuō)你對介子推的認識。(讓學(xué)生在議論中感受到我們民族的文化與精神。)
�、葜笇W(xué)生默讀，注意“寒食節”與“清明節”紀念的內容有什么不同。想一想，晉文公下令定了二個(gè)節日，為什么只有“清明節”成為傳統節日?這說(shuō)明百姓崇尚什么，追求什么?
�、蘼�(lián)系“清明”前后的氣候特征及自然景象，聯(lián)系老柳樹(shù)死而復活的樣子，再體會(huì )“清明”的內涵。(“清明柳”既表示楊柳返青，萬(wàn)物鮮明的季節，又表示對介子推的懷念)
�、吣x課文，想一想，晉文公勤政清明，把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對百姓有什么影響?說(shuō)說(shuō)百姓后來(lái)為什么自發(fā)地過(guò)清明節。理解“清明”的內涵。(表達百姓希望有一個(gè)政治有法度、有條理，百姓安居樂(lè )業(yè)社會(huì ))
3朗讀全文，感受介子推愛(ài)國護主、不居功勞、不圖富貴的精神及晉文公勤政清明、安邦治國的品質(zhì)。
第三課時(shí)
一、指導學(xué)生寫(xiě)字。
1注意易錯的字，要寫(xiě)正確。
�、佟胺巍弊值墓P順。共8筆，最后一筆是豎，它穿過(guò)橫、橫折鉤，一通到底，且直且長(cháng)。
�、凇盎琛薄盎摹倍植豢啥嘁稽c(diǎn)。
�、邸俺肌弊种虚g不是“口”。
2把字寫(xiě)好看。
�、佟鞍睢弊�，左右結構，左高右低。
�、凇盎摹薄安摺薄澳埂鄙现邢陆Y構的字，要寫(xiě)緊湊，不可過(guò)長(cháng)。
�、圩笥医Y構的字要注意兩邊大小、位置。
�、堋氨蕖弊蟾哒野珜�。
3學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習。;
二、小組交流。
1說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統節日清明節的由來(lái)。
2你還知道我國有哪些傳統節日，和同學(xué)們交流。
三、讀“學(xué)習鏈接”，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)清明節的第二種說(shuō)法。
四、小組討論，說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些有關(guān)清明節的知識。
五、美讀課文，填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
六、布置作業(yè)
說(shuō)說(shuō)中華民族的傳統節日清明節的由來(lái)。
清明教學(xué)設計6
教材分析
這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結構緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體、細致，栩栩如生。
教學(xué)目標
�。�、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。
�。�、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內容及其在我國繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國古代人民的藝術(shù)才能。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫(huà)面內容，激發(fā)學(xué)生對古代燦爛文化的熱愛(ài)。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：今天，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。
師板書(shū)課題，生齊讀。
師：這幅畫(huà)是我國藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會(huì )知道了。
二、初讀課文，了解內容
�。�、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。
�。�、指名讀課文，正音指導。
三、快速閱讀，整體感知
�。�、默讀思考：這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn)？
�。�、討論、交流
�、�、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。
�、�、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用鳥(niǎo)瞰的構圖方式，將浩大繁復的場(chǎng)面置于長(cháng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。
四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意
�。�、從描述圖畫(huà)內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。
�。�、討論交流讀懂的內容和不明白的問(wèn)題。
�。�、自己練習口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。
同位互相交流、練說(shuō)。
�。�、師：誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景？
指名交流。
師引導評議：介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。
五、學(xué)習最后一個(gè)自然段
�。�、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會(huì )，與同學(xué)交流交流。
�。�、引導學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。
六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫(huà)
七、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文，復述畫(huà)面內容。
板書(shū)設計：
市郊景象 農民繁忙
清明上河圖 汴河兩岸 欣欣向榮 極其珍貴
整座街市 繁榮昌盛
教學(xué)反思：
在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學(xué)以后，我認真回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總體感受是：有一得，有一失。
抓住重點(diǎn)，引導學(xué)生讀文想象，培養了學(xué)生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)要放手讓學(xué)生自主閱讀，培養學(xué)生的獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學(xué)上，我都沒(méi)能較好地做到這一點(diǎn)，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同于精讀課文的教學(xué)了。在設計《清明上河圖》的教學(xué)時(shí)，我首先確定了一個(gè)目標：要通過(guò)閱讀這篇課文，讓學(xué)生認識這幅世界名畫(huà)，“看一看”這幅世界名畫(huà)。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學(xué)生通過(guò)想象課文中的語(yǔ)言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學(xué)中我始終圍繞著(zhù)這個(gè)目標，通過(guò)“導入新課，激發(fā)興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點(diǎn)段落，想象欣賞”環(huán)節，學(xué)生的解說(shuō)讓我這個(gè)“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。
沒(méi)能充分地指導學(xué)生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說(shuō)明為主要表達方式的文章，但文中對畫(huà)面的描述生動(dòng)具體，而且飽含著(zhù)對作品贊賞的情感，適于指導學(xué)生有感情地朗讀。但在實(shí)際教學(xué)中，由于考慮時(shí)間的問(wèn)題，指導得不夠充分�，F在想來(lái)，如果在學(xué)生自選重點(diǎn)段落，練習讀熟練以后，即討論交流時(shí)，相機指導學(xué)生朗讀課文，尤其是一些精彩的語(yǔ)句，引導學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問(wèn)題，而且能夠幫助學(xué)生更好地讀文想象，想象“看”圖。
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