《三國演義》中人物教學(xué)設計
閱讀指導目標：
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導學(xué)生運用比較法等閱讀《三國演義》中三處戰斗場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，結合聽(tīng)讀評書(shū)分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著(zhù)興趣，培養終身閱讀的良好習慣。
4、學(xué)會(huì )欣賞作者的表現手法，怡情養性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評價(jià)任務(wù):
1. 比較人物及人物故事。
2. 在對比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一談話(huà)了解，指導閱讀小說(shuō)的方法
1、討論：你喜歡讀名著(zhù)嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(cháng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國演義》原著(zhù)還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結合法）：
�。�1）面：理清故事情節
�。�2）點(diǎn)：抓住人物特征
環(huán)節二
比較法閱讀《三國演義》三處片段活動(dòng)一 引入片段
你喜歡哪個(gè)三國英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰斗場(chǎng)面描寫(xiě)文字
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì )人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內容的側面描寫(xiě)，“張飛大鬧長(cháng)板橋”的夸張手法等對刻畫(huà)人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二 閱讀片段
�。�1）閱讀片段《關(guān)云長(cháng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(cháng)坂橋》，指導原著(zhù)閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
�。�3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號標出相同類(lèi)項。
比閱讀感受：練讀談理解
活動(dòng)三聽(tīng)讀評書(shū)片斷
聽(tīng)評書(shū)“趙子龍單騎救主”
對比：聽(tīng)評書(shū)與閱讀原著(zhù)有何不同？
環(huán)節三總結提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節、表現手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的'同類(lèi)作品、同一篇中的不同類(lèi)拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對人物形象的理解。在內容上也可比較，也可進(jìn)行表現手法上的比較，如《三國演義》和《項鏈》在揭示人物心理時(shí)表現手法的不同，從而了解我國傳統小說(shuō)的寫(xiě)法與西方慣用的心理分析的寫(xiě)法的區別。
2、參讀法：如讀完《三國演義》后，可參看他人對《三國演義》的評論，如對曹操的評價(jià)。閱讀要聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì )作者急切，快樂(lè )的心情。
2.能理解標點(diǎn)符號在表現人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節四總結升華
閱讀拓展
1、交流《三國演義》讀書(shū)成果和自己的閱讀方法。
2、閱讀作業(yè)：運用對比法讀《三國演義》中《孔明用智激周瑜孫權決計破曹操》，體會(huì )諸葛亮因人而異的智慧。
3、書(shū)寫(xiě)作業(yè)：完成 我喜歡的三國人物 手抄報
推薦課外閱讀。
附：板書(shū)設計
品讀“三國”人物
方法：比較法參讀法
點(diǎn)面結合以聽(tīng)促讀讀書(shū)做筆記
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