一年級下冊《7怎么都快樂(lè )》教學(xué)的設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的一年級下冊《7怎么都快樂(lè )》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級下冊《7怎么都快樂(lè )》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析
《怎么都快樂(lè )》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4 小節，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè )趣。詩(shī)歌每小節結構相似，都是先說(shuō)“幾個(gè)人玩，很好”，接著(zhù)說(shuō)這樣玩的特點(diǎn)，最后幾行進(jìn)行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來(lái)講述對快樂(lè )的理解，一人獨處是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )；游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè )，事事有快樂(lè )，怎么樣玩都會(huì )快樂(lè )，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
課文中的一些詞語(yǔ)如“ 獨自、 靜悄悄、有勁”等仍可以聯(lián)系上下文來(lái)了解意思。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，詩(shī)句簡(jiǎn)短，節奏感強，非常適合朗讀。每小節列舉的各種游戲都是以相同的形式出現：踢毽子、講故事、打排球、聽(tīng)音樂(lè )……
教學(xué)目標
認識“怎、獨”等12個(gè)生字，讀準多音字“得”的字音;會(huì )寫(xiě)“玩、很”等7個(gè)字。
聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的意思，結合生活實(shí)際積累“跳繩、踢足球”等詞語(yǔ)。
借助拼音，正確、流利地朗讀詩(shī)歌；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣，在反復朗讀中感受詩(shī)歌的節奏，體會(huì )生活中處處有快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣；積累動(dòng)賓結構的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣，在反復朗讀中感受詩(shī)歌的節奏，體會(huì )生活中處處有快樂(lè )。
課前準備
學(xué)生：思考，你喜歡什么游戲？都和誰(shuí)一起玩？
教師：課件。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引出課題
談話(huà)：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？(生交流)
師：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè )，有許多小朋友玩，大家會(huì )感到更快樂(lè )，無(wú)論怎么都快樂(lè )。
板書(shū)課題：怎么都快樂(lè )
指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，識記生字
自由讀課文
要求：借助拼音讀準字音。邊讀邊圈出生字詞，把詩(shī)句讀通讀順。
學(xué)習新字新詞。
出示生字，指名朗讀，相機正音。
重點(diǎn)指導讀好前鼻音“怎、籃、連、運”、 后鼻音“繩、講” ，“怎”又是平舌音，發(fā)音要清晰；多音字“得”也是讀音的難點(diǎn)，要幫助正音，“得”一般用于口語(yǔ)表達中，可以在詞句中幫助認讀和了解用法，如“你得快一點(diǎn)”“就得這樣做”。
說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法：
“跳、排、籃、講、球、繩”等為典型的形聲字，用形旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行識記；“籃”可探求偏旁與字義的關(guān)系，增加識字的趣味性。
組成固生字。詞語(yǔ)舉例：
怎：怎樣、怎會(huì ) 獨：孤獨、獨一無(wú)二
講：講課、講臺 戲：排戲、戲臺
排：前排、后排 籃：竹籃、花籃
連：連聲、連忙 運：運走、運送
教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
(4)朗讀詞語(yǔ)。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動(dòng)會(huì )
跳繩 踢足球 講故事 聽(tīng)音樂(lè ) 打排球 玩游戲
自由讀一讀。
觀(guān)察第二組詞語(yǔ)。有沒(méi)有發(fā)現什么特點(diǎn)？都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。
學(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
三、再讀課文，整體感知
自主朗讀課文，想想你讀明白了什么？
檢查朗讀，相機指導。
交流：說(shuō)說(shuō)每個(gè)小節的意思。
師：怎么都快樂(lè )》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4 小節，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè )趣。
四、作業(yè)布置
正確流利地朗讀課文。
和同學(xué)一起玩玩你喜歡的游戲。
第二課時(shí)
一、檢測舊知，比賽朗讀
教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰(shuí)讀得好。
二、多種朗讀，漸入詩(shī)境
自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì )：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè ))
一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)。
指名朗讀。
除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？
小創(chuàng )作：一個(gè)人玩，很好！
獨自一個(gè)，靜悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì )有哪些樂(lè )趣呢？
指名分小節朗讀第2、3、4小節。
同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流。
完成小創(chuàng )作：
兩個(gè)人玩，很好！
可以______________
一個(gè)人______________，一個(gè)人______________
許多人玩，更好！
人多，什么游戲______________
可以______________，可以______________
有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè )。
思考：為什么許多人玩會(huì )更好，更快樂(lè )？
齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節奏，讀出快樂(lè )。
三、課堂總結，指導背誦
齊讀課文，嘗試背誦。
討論交流：你從課文中懂得了什么？
師：課文從孩子的角度來(lái)講述對快樂(lè )的理解，一人獨處是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )；游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè )，事事有快樂(lè )，怎么樣玩都會(huì )快樂(lè )，我們要有積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
老師也寫(xiě)詩(shī)了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè )地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習的小詩(shī)。
一個(gè)人學(xué)習，挺快樂(lè )，靜靜思考有收獲。
兩個(gè)人學(xué)習，真快樂(lè )，互相幫助你和我。
三個(gè)人學(xué)習，很快樂(lè )，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。
許多人學(xué)習，更快樂(lè )，讀出美妙的詩(shī)歌。
我們一個(gè)人相處是快樂(lè )，但與人相處、交往會(huì )更快樂(lè )。
四、作業(yè)布置
朗讀并背會(huì )課文。
模仿課文寫(xiě)幾節小詩(shī)。
第三課時(shí)
一、復習導入
分節朗讀課文。
讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
二、指導書(shū)寫(xiě)
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。
認讀，交流識記方法。
擴詞練習。
著(zhù)重指導“講、許”的寫(xiě)法。
指導觀(guān)察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)
觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
師范寫(xiě)，生書(shū)空。
生各描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。)
反饋，評價(jià)。
學(xué)生自學(xué)“玩、很、當、音、行”的寫(xiě)法。
觀(guān)察這幾個(gè)字的筆順演示。
觀(guān)察這幾個(gè)字的占格位置。
練寫(xiě)，展評。
三、課堂練習
把相對應的詞語(yǔ)連起來(lái)。
折 繩 踢 跳棋
跳 河 下 積木
拔 書(shū) 聽(tīng) 足球
看 紙 搭 音樂(lè )
把下列的句子補充完整。（不會(huì )寫(xiě)的字用音節代替）
三個(gè)小朋友在____________________________。
老師帶著(zhù)孩子們__________________________。
讀一讀，做一做。
我愛(ài)做小事情
爸爸下班汗淋淋，
擰上一條熱毛巾；
媽媽蹲著(zhù)在擇菜，
端上一張小板凳；
爺爺晚上看報紙，
幫他拿來(lái)老花鏡；
奶奶做飯很辛苦，
讀個(gè)新聞給她聽(tīng)。
這些都是小事情，
我可干得挺開(kāi)心。
在（ ）填合適的詞。
一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼鏡 一（ ）報紙
我愛(ài)做哪些小事情？用“ ”畫(huà)出來(lái)。
明明覺(jué)得這些都是小事情，太簡(jiǎn)單了，現在應該多讀書(shū)，長(cháng)大報答大家。你覺(jué)得明明的想法對嗎？為什么？
讀了這個(gè)兒歌，你明白了什么道理？
答案：跳繩 在做老鷹捉小雞的游戲 條 張 副 張 擰毛巾 端板凳 拿老花鏡 讀新聞 不是小事，這些小事情都做不好，長(cháng)大怎么會(huì )報答大家呢？ 應該做些力所能及的事情，要主動(dòng)多關(guān)心家人，
四、作業(yè)布置
完成課后練習。
五、板書(shū)設計
7怎么都快樂(lè )
一個(gè)人 很好
兩個(gè)人 很好
三個(gè)人 很好
許多人 更好
附錄：多音字
得：de（跑得快 長(cháng)得高）dé（得到 取得）
di（你得快一點(diǎn) 就得這樣做）
一年級下冊《統計》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1.知識與技能：
初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，會(huì )根據統計圖和統計表提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：
初步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集整理數據。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生初步的統計意識及應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗數據的收集整理，初步認識統計圖和統計表。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生交流討論，找到切實(shí)可行的整理數據的方法。
教法與學(xué)法：
教法：愉快教學(xué)法、講解法、歸納法。
學(xué)法：觀(guān)察比較，合作交流
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件，統計圖表各一張
學(xué)生：題卡3張
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們喜歡玩具嗎？（出示四種玩具）老師要從這四種玩具中挑選一種，獎給在這節課中會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、敢說(shuō)、敢想的小朋友，只要你能做到，每個(gè)小朋友都有機會(huì )得到它。
二．實(shí)踐操作探究新知
1.讓學(xué)生體驗收集數據的過(guò)程
師：老師到底選擇哪一種呢？
生1：小狗
生2：小豬
生3：小雞
師：大家意見(jiàn)不一樣，那怎么辦？
生：大家喜歡哪一種玩具的人多，就選哪一種。
師：看來(lái)老師要對全班同學(xué)做一個(gè)小調查，看哪種玩具最受大多數同學(xué)的歡迎，老師就把哪一種玩具獎給大家。老師要像剛才那樣一個(gè)個(gè)問(wèn)下去，行嗎？
生：不行
師：為什么？
生：太浪費時(shí)間，也記不下來(lái)。
師：誰(shuí)能想一個(gè)辦法？
生1：舉手數一數 。
生2：投票。
師：老師這里也有一個(gè)辦法，想知道嗎？
生：想。
師：下面我們一起來(lái)動(dòng)手，拿出你的1號答題卡，在你最喜歡的玩具下面打對鉤。
�。▽W(xué)生完答題卡）。
師：最后一排學(xué)生請你走下座位，將你前面同學(xué)的答題卡收上來(lái)，交給老師。
2.讓學(xué)生體驗整理數據的過(guò)程
�。�1）.嘗試記錄發(fā)現問(wèn)題
師：現在老師手里拿著(zhù)同學(xué)們的答題卡，你最想知道什么？
生1：哪種玩具喜歡的人多？
生2：喜歡小狗的有多少人？
生3：喜歡小雞的人多還是少？
生4：喜歡小豬的有多少人？
生5：喜歡小貓的有多少人？
生6：喜歡小豬的比喜歡小狗的多多少人？
師：讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題吧！
下面老師一張一張讀，請你豎起耳朵認真聽(tīng)。拿出你的第二張題卡做好記錄。（教師較快的讀數據，有的學(xué)生記錄不下來(lái)。）
師：前后同學(xué)研究一下怎樣才能記下來(lái)？
�。▽W(xué)生小組討論記錄的方法。）
�。�2）總結方法再次記錄（方式開(kāi)放，教師簡(jiǎn)介寫(xiě)“正”字的方法）
師：研究出來(lái)了嗎？你打算怎么記？
生1：老師說(shuō)小雞，我就在下面畫(huà)“×”；
生2：老師說(shuō)小貓，我就在下面打“√”。
教師簡(jiǎn)介寫(xiě)“正”的方法，演示“正”字結構，說(shuō)明為什么？
教師讀數據，學(xué)生記錄。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你是用什么樣的方法記錄的？
生1：我用打“√”。
生2：我用畫(huà)“×”。
生3：我用的是“正”。
師;喜歡每種玩具的有多少人？
生：喜歡小貓的有9人，喜歡小豬的有10人，喜歡小雞的有2人，喜歡小狗的有12人。
教師：（小結）像我們剛才那樣，把雜亂無(wú)章的數據收集，記錄整理下來(lái)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是在進(jìn)行統計。這就是我們這節課要研究的內容《統計》。（板書(shū)課題）
下面我們來(lái)繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)統計的知識。
3.認識統計表
師：（出示統計表）根據你的記錄我們一起來(lái)填寫(xiě)表格。像這樣的表格我們把它叫統計表。
師：（出示統計圖）剛才我們是用統計表來(lái)表示喜歡各種玩具的人數，其實(shí)我們還可以用涂小格的方法表示，如果一格代表一個(gè)人，喜歡每種玩具的人數應該用多少個(gè)小格表示呢？
隨著(zhù)學(xué)生們的回答，教師從統計圖中抽拉出10個(gè)單位格的紙條，8個(gè)單位格的紙條，2個(gè)單位格的紙條，12個(gè)單位格的紙條。
師：如果沒(méi)有小格你能知道有多少人嗎？
生：不能。
師：（抽拉出縱軸左邊的數）沒(méi)有小格，這回能看出來(lái)有多少人？
生：能，因為上面寫(xiě)著(zhù)數。
師：請你來(lái)到黑板前給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？
生：看最頂端對著(zhù)數幾，就是幾人。
師：剛才我們把這個(gè)表格叫統計表，你能不能給這個(gè)圖起個(gè)名字呢/
生：統計圖。
4、通過(guò)統計圖、回答問(wèn)題 。
師：看著(zhù)統計圖、你能提出哪些問(wèn)題？誰(shuí)又能回答他的問(wèn)題？
生1：喜歡哪種玩具的人最多？（喜歡小狗的人最多，有12人。） 師：看來(lái)玩具狗最受大多數同學(xué)的歡迎，老師就將玩具狗獎給大家。誰(shuí)還能提出哪些問(wèn)題？
生2：喜歡哪種玩具的人最少？（喜歡小雞的人最少，只有2人。）
生3：喜歡小豬的有多少人？（10人）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的.回答，教師及時(shí)講評.）
5、小結。
師：統計圖和統計表跟剛才雜亂無(wú)章的數據相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？
生：看的清楚、整齊。
師：分別能清楚的看出什么?
生：能清楚的看到每種數據的多少以及他們之間的關(guān)系。
三．鞏固練習
學(xué)生完成教材第96頁(yè)練習十七第2題。（學(xué)生獨立完成第三張題卡，集體交流。）
四．全課小結
在我們生活中，很多事情可以用統計的知識解決。例如，老師想知道我們班每個(gè)小朋友的愛(ài)好是什么？你們喜歡吃什么樣的水果？都要用到統計的知識來(lái)解決，我相信大家一定能解決出來(lái)
一年級下冊《探索規律》教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境
出示有規律的葡萄，讓學(xué)生們猜一猜下一串會(huì )是什么顏色？說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?
師：像葡萄這樣一串紫一串綠連續重復出現的，我們就說(shuō)它們是有規律的，有規律的排列幫大家猜準了葡萄的顏色。其實(shí)在生活中對規律的排列還有很多，今天這節課我們繼續探索規律。（板書(shū)：探索規律）
二、探索新知
1、出示超市開(kāi)業(yè)情境圖，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察，圖中哪些東西的排列是有規律的？它們的排列有什么規律？小組合作，互相說(shuō)一說(shuō)吧！開(kāi)始。
2、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么東西的排列是有規律的？
學(xué)生可能回答：
我發(fā)現彩旗的排列是有規律的。（有什么規律，你能說(shuō)說(shuō)嗎？）
彩旗的排列規律是……（多找同學(xué)說(shuō)）（和同桌說(shuō)一說(shuō)）
師：我們看彩旗的排列規律是一面紅色，一面黃色，一面藍色，三個(gè)一組連續重復出現的，也就是這一組的后面緊跟著(zhù)又出現一組，又一組，這就是連續重復出現。
�。ò鍟�(shū)：一組一組連續重復）
這樣我們發(fā)現了彩旗的排列規律，那按規律我在接著(zhù)往后插一面，應該是什么顏色？再往前插一面是什么顏色？
師：我們找到了彩旗的排列規律，下面我們接著(zhù)看，圖中還有哪些東西的排列是有規律的？
�。▽W(xué)生想說(shuō)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，提示學(xué)生用完整的話(huà)說(shuō)）
三、游戲
師：好了，現在我們放松一下。
做拍手、跺腳、伸手臂游戲
師：其實(shí)我們都發(fā)現了規律，知道后面怎么做了，我們把拍手、跺腳、伸手臂這一組動(dòng)作連著(zhù)做了三次，我們就發(fā)現了規律，找到了規律，我們就知道怎么做了。其實(shí)一組固定的事物，他就是要連續重復出現三次，也就是至少要三次，三次可以，比三次多也可以，它們的排列是有規律的，我們就能找出規律，并且按規律接著(zhù)去完成了。
四、找規律
師：好了，等了這么久，我們去超市看一看。
瞧，這些物品多整齊啊，它們的排列有規律嗎？（小組合作學(xué)習，找同學(xué)匯報）
五、闖一闖
師：對規律的知識我們越來(lái)越了解了，下面我們利用有規律的知識去完成闖關(guān)練習，敢不敢？
�。▽W(xué)生說(shuō)一道解釋為什么？）
第三關(guān)設計一幅有規律的圖形，請同學(xué)們拿出老師給大家準備的學(xué)具，倒出里邊的學(xué)具，再拿出作業(yè)紙，把長(cháng)長(cháng)的雙面膠撕下來(lái)，用這些學(xué)具在作業(yè)紙上擺出有規律的圖形。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。（你可以邊擺邊說(shuō)）
找同學(xué)說(shuō)設計想法 ，并把作品粘貼在黑板上。
六、欣賞
下面就請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想在我們身邊還有哪些有規律的事物？
生：自由說(shuō)。（說(shuō)出具體的規律）
師：為了獎勵大家，老師這也有幾幅有規律的圖片，我們一起看一看。
最后，請同學(xué)們設計一幅有規律的圖畫(huà)。
一年級下冊《守株待兔》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文內容，了解寓言的寓意。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這兩則寓言故事。
4、把握故事內容，結合生活實(shí)際體會(huì )故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )寓意
設計特色：
在閱讀中與文本對話(huà)，在對話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(cháng)。
課前準備：
搜集其他寓言成語(yǔ)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。
師：第幾次來(lái)這里上課了?和上一次來(lái)這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)
你們知道今天爸爸媽媽過(guò)來(lái)最想看到是什么嗎?想對爸爸媽媽們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
師：好，希望我們都能用最好的表現給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!
教學(xué)步驟：
一、導入新課
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習第24課《寓言?xún)蓜t》。讓我們一起跟老師來(lái)把課題寫(xiě)一遍。
師：你能來(lái)把課題讀一讀嗎?
生：讀題
師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。
師：讀了課題你有什么問(wèn)題想提出來(lái)的嗎?(什么是寓言?)誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題?
生：寓言就是用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
師：你的知識面真廣!了不起!
那大家都聽(tīng)過(guò)寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽(tīng)說(shuō)過(guò)那些寓言故事嗎?
出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補牢、坐井觀(guān)天)
指名讀。(擴大讀的數量)
師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。
今天我們先來(lái)學(xué)習第一則《揠苗助長(cháng)》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫(xiě)“揠苗助長(cháng)”。
二、檢查預習情況
課后大家預習了嗎?下面老師來(lái)檢查一下。
1、檢查生字詞的讀音，出示生字。
師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說(shuō)
師：那你能來(lái)讀一讀嗎?
yùzésòngjiāopímènbó
寓言?xún)蓜t宋國焦急筋疲力盡納悶興致勃勃
指名讀
師：這些生字中，你覺(jué)得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?
齊讀
2、生字學(xué)會(huì )了，老師還要看看你們的書(shū)讀的怎么樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考完成填空：
出示：古時(shí)候有個(gè)人，因為想讓自己的禾苗就把禾苗結果。
3、現在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思?
師評價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(cháng)就是拔禾苗幫助禾苗長(cháng)高。
三、自讀自悟
1、這篇課文很有意思，咱們試著(zhù)演一演，怎么樣?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當作自己，來(lái)，自己先試著(zhù)讀讀課文�？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。
(一)、第一自然段
1、指名讀課文
從他的朗讀中，你體會(huì )到他是這樣的語(yǔ)氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來(lái)呢?
出示：宋國有個(gè)農夫,他巴望著(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些,就天天到田邊去看�？伤傆X(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急。
(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來(lái)?yè)Q個(gè)詞來(lái)讀讀，看有什么不同。
�、偎屯�(zhù)自己田里的禾苗長(cháng)得快些……(指名讀，擴大讀的面積)
�、谖蚁Ｍ约禾锢锏暮堂玳L(cháng)得快些……
(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來(lái))
師：星期一來(lái)嗎?星期二來(lái)嗎?……晴天來(lái)嗎?陰天呢?
能通過(guò)你的朗讀來(lái)表現一下嗎?
(3)我們也來(lái)學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)把這一句讀讀看。(齊讀)
(4)這一段當中還有那些地方表現出他很希望自己的禾苗長(cháng)的快些?
出示：“可他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)，心里十分焦急�！�
師：他讀的怎么樣啊?誰(shuí)能來(lái)評價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)”)
師：你也能學(xué)他的樣子來(lái)讀一讀嗎?
師：真的一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)嗎?
生：禾苗實(shí)際上是長(cháng)高了，只是生長(cháng)的速度很慢，一兩天是不會(huì )有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(cháng)的規律，所以就認為禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)。于是就想辦法幫它長(cháng)。
師：這個(gè)人為什么覺(jué)得一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)?
生：因為他太著(zhù)急了!
師：來(lái)，我們一起再通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下農夫焦急的心情。
師：現在誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式來(lái)總結一下這一段的意思?
過(guò)渡：心里著(zhù)急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請同學(xué)們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個(gè)什么辦法?
(二)第二段
師：他想出了怎樣的辦法?
出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。
師：原來(lái)他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來(lái)幫助禾苗快快的生長(cháng)。
師:想出了辦法，按理說(shuō)他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?
生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。
雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著(zhù)呢，怎么會(huì )是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(cháng)了一大截)
出示：觀(guān)察人物圖畫(huà)
(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下他的表情嗎?
3、你能讀出這種既高興又累的感覺(jué)嗎?試試看!誰(shuí)再來(lái)讀?(擴大面讀一讀)
4、齊讀
過(guò)渡：看著(zhù)自己想出來(lái)的辦法，農夫覺(jué)得自己的辦法怎么樣呢?請同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)
(三)、第三段
出示：回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：“真把我累壞了!可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截!”
生：認為自己的辦法很好!
師：你是從文中的那些地方看出來(lái)的呢?(興致勃勃)
看來(lái)這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?
生：想到自己的禾苗要長(cháng)高了，心里自然很高興了
師：所以，他雖然是累壞了，但還說(shuō)自己的力氣“總算”沒(méi)有白費，認為自己這么做對極了。
師：你們也能試著(zhù)讀一讀嗎?你覺(jué)得他讀的怎么樣啊?(請學(xué)生評價(jià))那你來(lái)讀讀看!
齊讀
(四)、第四段
過(guò)渡：他這么著(zhù)急自己的禾苗快快長(cháng)高，得到的結果又是怎樣的呢?
請同學(xué)們齊讀第四小節。
師：為什么禾苗都枯死了呢?
生：(太著(zhù)急了)禾苗被他都拔起來(lái)了，違背了植物生長(cháng)的規律。
師：如果你是這個(gè)農民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對他說(shuō)些什么呢?
(禾苗要慢慢的長(cháng)，急著(zhù)長(cháng)只會(huì )是壞事)
師：對啊，禾苗的生長(cháng)也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長(cháng)規律急于求成就會(huì )壞事，這----就叫做“揠苗助長(cháng)”。
(五)、表演內化
這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請同學(xué)們自己在小組里練習一下，一會(huì )我們找同學(xué)上來(lái)演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)
學(xué)生表演(評價(jià))
師：表演結束了，老師想采訪(fǎng)一下他們。
師：農夫，你看到你的禾苗長(cháng)了一大截，心里怎么樣啊?”
農夫：高興啊，再累我也高興，總算看見(jiàn)我的禾苗比別人的又長(cháng)高了一大截。
師：“小禾苗，被農夫拔了上來(lái)，你有什么感覺(jué)?你想對禾苗說(shuō)些什么嗎?
生：(我難受死了，覺(jué)得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來(lái)了)(我覺(jué)得我吸不了養分了，喘不過(guò)氣來(lái)了!)
生：你這樣把我們活生生的拔出來(lái)，你會(huì )后悔的。
師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對農夫說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、拓展延伸(說(shuō)話(huà)練習)
老師曾經(jīng)就碰到過(guò)這樣一位媽媽?zhuān)笏暮⒆訉W(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒(méi)有能達到她的要求，她就責怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(cháng)”這個(gè)詞，對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
五、總結寓言道理
師：學(xué)習完了這則寓言你們明白了什么道理呢?
生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。
欲速則不達。
師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
好，這一節課就上到這個(gè)地方!下課，同學(xué)們再見(jiàn)!
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