老人與海鷗教學(xué)設計模板
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。下面是小編收集整理的老人與海鷗教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標
1．學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)
用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)準備
學(xué)生：收集有關(guān)
教師：多媒體課件。
第一課時(shí)
1、學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
2、概括課文的主要內容，知道文章講了一件什么事。
3、教學(xué)生字新詞，疏通詞句。
4、學(xué)生了解有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
第二課時(shí)
一、課前交流：自己和小動(dòng)物間的小故事。
二、導入。
同學(xué)們，今天這節課，咱們來(lái)繼續學(xué)習第21課《老人與海鷗》。
齊讀課題。
三、理清課文的記敘順序。
1、師：快速地默讀課文，在老人與海鷗的故事中，哪個(gè)畫(huà)面給你的印象最深刻？
2、指名交流，結合板書(shū)。
3、小結：課文就是按這樣的順序記敘了老人與海鷗之間的感人故事。以后，我們在拿到一篇比較長(cháng)的文章時(shí)，肖老師認為首先要理清文章的寫(xiě)作順序。
四、學(xué)習海鷗送老人的部分。
1、師：孩子們，在這些畫(huà)面中，讓你最意想不到的是哪個(gè)畫(huà)面？（送老人的畫(huà)面）師：我們來(lái)繼續默讀課文14到19自然段，去看一看在老人的遺像面前，究竟發(fā)生了哪些讓你意想不到的事情，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、生默讀勾畫(huà)。
3、指名朗讀交流，指導讀出感情。
評：讀得通順、流利，但還沒(méi)有讀出感情，再試試。
評：你讀得入情入境，令人動(dòng)容。
評：嗯，帶著(zhù)體會(huì )讀，才能打動(dòng)人。
評：你讀這段話(huà)，有什么體會(huì )？能把這種不舍讀出來(lái)嗎？
評：作者幾次寫(xiě)到了“撲”？換成“飛”怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你從這個(gè)“撲”字中體會(huì )到什么？再讀。
4、孩子們，看到這一幅幅讓人意想不到的畫(huà)面，你覺(jué)得這個(gè)“送”這還可以換成什么？（思，念，想，愛(ài)……）
5、可是今天，代替老人再次來(lái)到翠湖邊的只有這張無(wú)聲的照片了（出示課件，配樂(lè )），老人永遠地離開(kāi)了我們，離開(kāi)了他心愛(ài)的海鷗。當我們把老人的遺像放到翠湖畔的時(shí)候，令人意想不到的事情發(fā)生了，（出示課件）請你讀這句——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的.遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
師：我們非常驚異，趕忙為海鷗們讓出一片空地，請你讀這句——
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：照片上的老人默默地注視著(zhù)這些與他相伴了不知多少個(gè)冬日的“兒女”，請你讀這句——海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
師：當我們不得不收起遺像的時(shí)候，一起讀——海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
四、學(xué)習老人喂海鷗的部分。
1、過(guò)渡：孩子們，讀到這，你的心里有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？為什么會(huì )發(fā)生這樣令人意想不到的事情、海鷗們?yōu)槭裁磿?huì )做出這樣令人意想不到的舉動(dòng)？讓我們回到課文的1到13自然段，好好讀一讀重點(diǎn)寫(xiě)老人的這個(gè)部分，也許你能找到答案。
2、出示課件：小組學(xué)習提示。(你認為老人的哪些舉動(dòng)深深地打動(dòng)了海鷗的心？默讀課文1到13自然段，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出有關(guān)的段落或句子，在旁邊寫(xiě)出你的見(jiàn)解和體會(huì )，然后在小組內交流，并確定其中的一處準備派代表匯報。)
3、小組學(xué)習討論，重點(diǎn)確定本組要匯報的那個(gè)段落或句子，做好匯報準備。
4、小組匯報交流。
�。�1）朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
點(diǎn)撥：補充學(xué)生課前查閱的資料，小結：瞧，了解了老人背后這鮮為人知的故事，我們對這位老人似乎更加敬重。板書(shū)：借資料
�。�2）人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
點(diǎn)撥：再讀這段，哪個(gè)細節讓你特別心動(dòng)？是的，抓住一個(gè)個(gè)細節，去細細地品味，我們就走進(jìn)了老人的內心。板書(shū)：品細節
�。�3）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
點(diǎn)撥：想象說(shuō)話(huà)——
師：“獨腳”曾經(jīng)受過(guò)傷，平時(shí)老人對他特別關(guān)注，你聽(tīng)，老人正親昵地對它說(shuō)——
師：“公主”做什么事情都是一副高貴優(yōu)雅的樣子，吃起東西來(lái)老也搶不著(zhù)，老人愛(ài)撫著(zhù)對它說(shuō)——
老沙的腿上有個(gè)金屬環(huán)，是海鷗中的老大，吃東西的時(shí)候老讓著(zhù)弟弟妹妹，老人單獨把它叫過(guò)來(lái)，心疼地跟它說(shuō)——
師：你們的想象可真豐富，一邊讀一邊想象文字所描繪的畫(huà)面，這是一種很好的讀書(shū)方法。板書(shū)：想畫(huà)面
師：是啊，老人的聲聲呼喚都是愛(ài)，你們說(shuō)，這怎么能不讓海鷗們心動(dòng)呢?于是，就有了這樣一幅如詩(shī)般美好的畫(huà)面，自己讀一讀，讀出詩(shī)的節奏美，意境美。推薦讀。
出示課件：
你從他的讀中聽(tīng)出了什么？作者就是通過(guò)這樣的一個(gè)個(gè)畫(huà)面向我們傳遞著(zhù)老人對海鷗的款款深情。再讀。
師：孩子們，現在你找到答案了嗎？指名說(shuō)。
出示課件：
作業(yè)：
1、在老人與海鷗之間還會(huì )有哪些幸福相處的畫(huà)面呢？請你發(fā)揮想象，用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、推薦閱讀《軍犬黑子》。
【老人與海鷗教學(xué)設計模板】相關(guān)文章：
辛棄疾——《水調歌頭·盟鷗》07-21
范仲淹《馴鷗詠》09-04
水調歌頭盟鷗辛棄疾賞析11-04
水調歌頭·盟鷗原文及賞析07-16
人教版六上第21課《老人與海鷗》教學(xué)設計12-16
《離騷》教學(xué)設計模板12-25
離騷教學(xué)設計模板10-27
人教版十一冊《21老人與海鷗》教學(xué)設計及點(diǎn)評12-16
教學(xué)設計方案模板03-14
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》原文及翻譯賞析08-31