散步教學(xué)設計模板（精選10篇）
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的散步教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
散步教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，感悟親情。
2、揣摩詞句含義，品味文章的語(yǔ)言美。能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中四個(gè)人的形象。
3、培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，深情導入
新課導入：英國哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，在這方面，全世界數中國人做得最好�！闭鎸�(shí)情況是這樣嗎？
�。ǘ┱w感知，把握情節
問(wèn)題是一：請同學(xué)們快速朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內容。先由老師提問(wèn)，學(xué)生回答。
1、散步的季節？
2、散步的地點(diǎn)？
3、課文中出現了哪幾個(gè)人物？
4、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？
5、什么分歧？
6、誰(shuí)來(lái)解決分歧？
7、為什么“我”來(lái)解決？“
8、“我”要如何解決？
9、最后是如何選擇的？為什么選擇了小路？
根據上面的回答，請一位同學(xué)再來(lái)概括一下文章內容，這篇課文講了一件什么事？
師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括文章內容的時(shí)候要注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
起因：母親老了，春天到了，我勸她多走走；
經(jīng)過(guò)：母親要走大路，兒子要走小路，母親決定走了小路；
結果：在小路上難走的地方，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一家人和樂(lè )融融。師明確：我們祖孫三代一家人在初春的田野上散步。
問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
師引導：文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。
初春的景色很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。
問(wèn)題三那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么稀松平常的事呢？作者借這篇文章想要表達什么樣的思想感情呢？
�。ㄈ﹦�(chuàng )作背景，主題探究
莫懷戚，重慶人，當代作家。1985年，創(chuàng )作的契機源于與美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬形魑幕町愡M(jìn)行的一次交流，出乎意料的是柯?tīng)柼叵壬鷮χ袊幕瘋鹘y中的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是文化的精髓。由于改革開(kāi)放，我們把一些好的傳統慢慢給丟掉了，而老外卻如獲至寶。這讓作者感慨不已，作者想通過(guò)此文呼吁人們重拾失落的親情，多關(guān)心自己的親人。
�。ㄋ模┢纷x課文，分析人物，體味親情
教師：從文中的字里行間，可以看出這是一個(gè)什么樣的家庭？——這是一個(gè)和諧，友愛(ài)，相互尊重與理解的家庭。
教師：“不是一家人，不進(jìn)一家門(mén)�！敲催@一家都是些什么樣的人呢？請你給這個(gè)家庭中的四個(gè)成員分別加一個(gè)修飾語(yǔ)（概括人物的品質(zhì)和性格），并說(shuō)說(shuō)在文中哪里找到的相關(guān)依據。
�。ㄎ澹┭凶x賞析
齊讀文章最后一段，體會(huì )這段話(huà)的含義。
“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我”背上的同她背上的加起起來(lái)就是整個(gè)世界？
人到中年，對上，肩負著(zhù)贍養父母的責任；對下，承擔著(zhù)培養、教育子女的責任。所以，肩負著(zhù)承前啟后的重大使命。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣？
這個(gè)形象還有象征意義，文中的“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養小孩，肩負著(zhù)承前啟后的責任。
我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。一個(gè)家庭就是由老人，中年人，小孩組成的，所以，在一個(gè)家庭中，中年人的責任是最重的，是家中的頂梁柱，他們要扛起的是整個(gè)家庭。
那文中為什么不說(shuō)我們背起的是整個(gè)家庭，而說(shuō)是整個(gè)世界呢？
因為整個(gè)世界也是由老人，中年人，小孩組成的，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
“世界”這個(gè)詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著(zhù)承前啟后的重大責任和使命。
�。⿲W(xué)習寫(xiě)法：全文只寫(xiě)了散步這件小事，讀來(lái)卻饒有興味，為什么？(怎么寫(xiě))
�。�1）真情美
�。�2）語(yǔ)言美
�。�3）寫(xiě)法美
以小見(jiàn)大，意蘊深厚（小詞大用）一波三折，引人入勝（制造懸念）
�。ㄆ撸┙處熆偨Y
同學(xué)們，親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì )，它更需要我們用心去體察去感悟。孝也不能停留在口頭上，即要內化于心，更要外化于形。親情不單是父母無(wú)條件的付出，它更應該是兒女們無(wú)言的回報。我要求同學(xué)們本周回家之后，每人都要做一件孝順父母或是老人的事，要把整個(gè)事情記下來(lái)，作為本周的周記。
板書(shū)設計：
散步
莫懷戚
母親“我”妻子兒子
慈愛(ài)孝順賢惠懂事
責任尊老愛(ài)幼“孝”字當先
熱愛(ài)生命珍愛(ài)親情
散步教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、揣摩品味文章語(yǔ)言，增強朗讀表達中的語(yǔ)感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛(ài)、和和美美，心里頓生出許多感慨。
二、初讀課文
1、快速默讀：
�、艗叱衷~障礙。
�、扑伎迹何恼聦�(xiě)了一件什么事?
�、驱R聲朗讀課文
2、理清一條線(xiàn)索(談?wù)w感受，可展開(kāi)，又要注意“我”的孝敬)
�、� “我”勸母親散步;
�、迫乙黄鹕⒉�;
�、沁x擇大路小路的分歧;
�、� “我”決定委屈兒子;
�、赡赣H卻依從了孫子;
�、试诓缓米叩牡胤�，“我”和妻子背起母親和兒子。
三、再讀探究
1、賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)
�、艑�(xiě)景的句子：
──對南方初春田野的描寫(xiě)(第四段)
──描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物(第七段)
�、苽髑榈木渥�(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子)
──“母親本不愿出來(lái)的──便去拿外套”(寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。)
�、菍ΨQ(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
──我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2、品讀一組奇字(體會(huì )它們的巧妙、精練)
──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說(shuō)的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。)
──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛(ài)，對生命的珍愛(ài))
3、品讀一個(gè)精段(最后一段)
從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩當不可。象征著(zhù)中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣?
4、感悟一種親情：
兩個(gè)假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著(zhù)妻子、孩子去散步，那會(huì )怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會(huì )怎樣?
──體味：只有人類(lèi)才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。
注意：
──“我”這個(gè)人怎么樣?
──妻子的性情怎么樣?
──母親的性情怎么樣?
──兒子的性情怎么樣?
從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛(ài)，多么幸福。
5、學(xué)習一種妙思
�、� 本文寓理于事，一滴水見(jiàn)太陽(yáng)，有情節，強調可讀性。
�、七@篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創(chuàng )新)
四、比較閱讀
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)
參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大�！渡⒉健肥切㈨樀谝�，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。
散步教學(xué)設計 篇3
一、教材分析：
莫懷戚的《散步》，是人教版教材七年級上冊第一單元第一課。本單元的課文都是圍繞著(zhù)親情和家庭生活展開(kāi)的，學(xué)習要求是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習朗讀課文和圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)詞匯�！渡⒉健穬热葺^淺顯易懂，卻體現了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。它通過(guò)尋常的散步小事，引出了一個(gè)家庭的“分歧”；但隨著(zhù)問(wèn)題的解決，展現的卻是三代人的和和美美，相親相愛(ài)，反映著(zhù)尊老愛(ài)幼的家庭倫理準則。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強的教育意義。
二、學(xué)生分析：
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但他們仍然缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，由于受到社會(huì )上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學(xué)生甚至沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。另外，這個(gè)階段的學(xué)生有可能出現叛逆期的問(wèn)題，缺乏與家人的信賴(lài)與溝通，不自覺(jué)地疏遠父母。因此，通過(guò)引導學(xué)生自讀自悟、自主探究及小組討論等，讓學(xué)生在對課文有初步了解的同時(shí)，深入體會(huì )課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，從中感悟出正確的家庭倫理道德準則，繼承和發(fā)揚尊老愛(ài)幼的傳統美德。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1通過(guò)查字典和詞典，獨立認識字詞，讓學(xué)生積累“信服、嫩芽、霎時(shí)、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義；
2在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容。
2、過(guò)程與方法：
1對課文的內容和表達有自己的心得,讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的文段,提出自己對文中人物形象的看法。
2運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語(yǔ)言。
3、情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在細讀課文的基礎上，學(xué)生能初步理解課文的寓意，體會(huì )到家庭中親情的珍貴，并感受課文中尊老愛(ài)幼的傳統美德。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生找出文中對“母親”、“我”、“妻子”、“兒子”的描寫(xiě)，歸納人物形象特點(diǎn)；運用合作的方式，共同探討、分析優(yōu)美句段，品味富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)是初步理解課文的寓意，體會(huì )到家庭中親情的珍貴，正確把握作者所要傳達尊老愛(ài)幼的主旨。
五、教學(xué)媒體或資源：
多媒體設備，PPT課件
六、教學(xué)過(guò)程
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
5分鐘
課堂導入
老師播放《Family》公益短片視頻，并引出本節課學(xué)習的課文
學(xué)生觀(guān)看視頻
通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生集中注意力，投入到溫馨的情感氛圍，為接下來(lái)的學(xué)習作好準備
5分鐘
檢查預習
教師介紹課文作者、疏通生字詞（PPT出示練習題）
學(xué)生完成練習題
用練習題的方式來(lái)檢查學(xué)生的字詞預習情況，當場(chǎng)解決遺留問(wèn)題，利于課文的順利學(xué)習
5分鐘
初步把握課文內容
教師出示相關(guān)問(wèn)題（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、原因、經(jīng)過(guò)、結果）
學(xué)生自讀課文，并填寫(xiě)學(xué)習表格
學(xué)生在自讀課文中感知全文，對相關(guān)問(wèn)題的思考是對文章的進(jìn)一步認識，并自主梳理文章內容。
15分鐘
分析歸納人物形象
通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式引導學(xué)生分析文中四個(gè)主人公的形象
重新細讀課文，小組合作探討的基礎上分析并概括文中人物形象（填寫(xiě)圖表）
由文及我，通過(guò)再次細讀課文，用心體會(huì )文中一家老小不同的角色；同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，以及對文章細節的熟悉和關(guān)注。
12分鐘
品味富有表現力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色
承接上一環(huán)節，讓學(xué)生分組討論，對優(yōu)美句段進(jìn)行初步理解，品味語(yǔ)言美。
學(xué)生分小組討論，找出優(yōu)美句段并進(jìn)行分析。
通過(guò)學(xué)生小組討論，分析、揣摩優(yōu)美句段，進(jìn)一步品味富有表現力的語(yǔ)言，了解文章語(yǔ)言特色。
3分鐘
課堂小結與延伸
小結（課堂內容及初步了解文章中心思想）并布置課后思考題（主要是對重點(diǎn)句段進(jìn)行深入把握和探討）。
學(xué)生完成課后思考問(wèn)題。
循序漸進(jìn)，承上啟下，從上一環(huán)節探討人物語(yǔ)言過(guò)渡至把握人物立場(chǎng)，，引導學(xué)生打開(kāi)思路，深入理解重點(diǎn)句段，轉向對人物情感以及課文主旨與內涵的思考，為下一課時(shí)做準備。
七、教學(xué)反思
《散步》這篇課文講述的是一件很平常的生活小事，但是這件事背后所表達的思想內涵卻不一般，要引導學(xué)生從表層升華到主旨內涵是難點(diǎn)。因此采取了先理解課字詞再通過(guò)朗讀與分析感受文章的方法，循序漸進(jìn),從整體把握課文到分析細節、于關(guān)鍵人物入手。但在教學(xué)過(guò)程中，有的環(huán)節在實(shí)施的時(shí)候宜有所側重，需要做出適時(shí)調整；同時(shí)，學(xué)生的自身體驗還不夠豐富，教師的方向指引和總結很重要，要避免學(xué)生學(xué)習目標不明確。
散步教學(xué)設計 篇4
【課文說(shuō)明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文,作者莫懷戚,是一篇文質(zhì)兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無(wú)不流淌著(zhù)濃濃的親情——其中包括長(cháng)輩對兒孫的體恤，子女對長(cháng)輩的敬愛(ài)。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動(dòng)人心。課文采用“以小見(jiàn)大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫(xiě)了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。
【教學(xué)目標】
1．知識和技能目標：整體感知課文內容，品讀課文中含義豐富的語(yǔ)句，提高審美情趣。
2．過(guò)程和方法：通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式，深入思索，領(lǐng)悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)熏陶感染潛移默化，著(zhù)重培養學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會(huì )濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入領(lǐng)悟課文中的語(yǔ)句和片段所體現出的感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課:
師：“讓愛(ài)住我家”，是我們每個(gè)人的心聲。家，是一個(gè)溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)港，它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著(zhù)家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步�。ò鍟�(shū)課題）
二、聽(tīng)讀課文，認識親情：
1、聽(tīng)課文朗讀,了解文章內容，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
師：請同學(xué)們認真聽(tīng)課文朗讀，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內容。
2、找生概括文章內容。
師：課文已經(jīng)聽(tīng)完了，下面誰(shuí)來(lái)概括一下文章的內容。
生：在一個(gè)春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過(guò)程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰(shuí)能概括的在簡(jiǎn)練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個(gè)怎樣的家庭呢？請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情:
1、學(xué)生自讀課文。
師：現在讓我們也融入到這個(gè)和美的家庭，隨著(zhù)舒緩的音樂(lè )，放聲讀起來(lái)。并畫(huà)出你認為文中比較美的句子來(lái)。
2、小組內進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。
師：剛才有很多同學(xué)畫(huà)了很多優(yōu)美的語(yǔ)句，我們給你們所畫(huà)的起一個(gè)名字，就叫“美點(diǎn)尋蹤”。什么是“美點(diǎn)尋蹤”呢？
師：所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認為寫(xiě)得最恰當、最生動(dòng)、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。美的角度:人物形象美;精神美;修辭美;句式美;用詞精當美;景物美;文章結構美;句子含義深刻美……（出示幻燈片）現在就請四人小組談?wù)撘幌履銈冃〗M所找到的美點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫(xiě)的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫(xiě)嗎？
生：文章第七段寫(xiě)母親看到小路的遠處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個(gè)字：美在景物。請其他小組再來(lái)找一找其他方面的美點(diǎn)。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實(shí)文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個(gè)名字，你們覺(jué)得應該叫什么？對，就叫對稱(chēng)句，它的形式對稱(chēng)、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認為這一家人很美。
師：我們應該把它概括為美在溫馨的一家，你們認為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)的權利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個(gè)小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過(guò)程中，誰(shuí)做的最好，誰(shuí)的權利最大呢？請大家各抒己見(jiàn)。
生：我認為文章中的我的權力最大，因為一家人都聽(tīng)我的。
生：我認為我的母親的權力最大，因為兒子聽(tīng)從母親的話(huà)要走大路。
生：我認為我的兒子的權力最大，因為最終我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認為我的兒子的權力大。
生：我認為在這個(gè)家庭中，人人都是平等的，不分權利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，確確實(shí)實(shí)一個(gè)家庭不存在著(zhù)權力的大小，他們的互相尊重、互相關(guān)愛(ài)，于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學(xué)生質(zhì)疑。
師：現在就讓我們帶著(zhù)我們心中涌動(dòng)的這份深情齊讀最后一段。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說(shuō)“我背上的同她背上的就是整個(gè)世界�！�
師：誰(shuí)能替他來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
生：我認為我的母親是撫養我的人，我的兒子是我要撫養的人，母親和兒子同樣重要，所以說(shuō)，他們兩個(gè)就是整個(gè)世界。
師：這句話(huà)表達了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個(gè)形象有象征意義，人到中年，肩上負著(zhù)的是承前啟后的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，更突出了一個(gè)“孝”字，表現了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛(ài)幼。
生：我們要關(guān)心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現了尊老愛(ài)幼這樣一個(gè)主題。
4、歸納寫(xiě)作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個(gè)重大的主題，這樣的寫(xiě)法就是“以小見(jiàn)大”，也可以叫“小中見(jiàn)大”。希望同學(xué)們在今后的寫(xiě)作中能運用到這樣的寫(xiě)作手法。
師：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類(lèi)高尚的情感，是民族文化的精髓，其實(shí)孝順父母是古來(lái)有之的，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學(xué)者培根說(shuō)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！保ǔ鍪净脽羝�，學(xué)生齊讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，大家讀最后一句時(shí)充滿(mǎn)了自豪感，一個(gè)外國人如此欣賞我們的傳統美德，作為一名中國人，我們更應該繼承和發(fā)揚。
五、拓展延伸,感悟親情:
1、觀(guān)看幻燈片，談感受：
師：其實(shí)當我們慢慢的閉上眼睛的時(shí)候，頭腦中肯定會(huì )閃現過(guò)很多很多感人的畫(huà)面――到底是誰(shuí)在日落昏黃的時(shí)候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細聲的叮嚀呢？當然是我們的父母�，F在請同學(xué)們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂(yōu)。
生：我們應該聽(tīng)父母的話(huà)，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養我們的最親的人，我們應該報答他們對我們的養育之恩。
……
2、教師小結：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛(ài)是責任，親情是忍讓與付出。一個(gè)和諧與溫馨的家庭，需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造，當彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們應該學(xué)會(huì )理解和體諒，學(xué)會(huì )忍讓和寬容，要有一種保護幼小，善待老人的責任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀罢Z(yǔ)句，寫(xiě)在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結全文，表達祝福：
師：親愛(ài)的同學(xué)們：尊老愛(ài)幼是人類(lèi)的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯(lián)：
橫批：相親相愛(ài)
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
師:把這副對聯(lián)送給大家，希望我們所有的`家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。最后請同學(xué)們和我共唱一首《相親相愛(ài)》。
【板書(shū)】
散步莫懷戚
散步教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
知識和技能：
1、整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
2、通過(guò)精讀、研讀課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
3、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評鑒賞能力。
4、通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式,培養學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn):整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)句。
難點(diǎn):比較閱讀。
教學(xué)突破：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章主旨；引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
課前準備
學(xué)生：強調課文預習，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。搜集尊老愛(ài)幼的故事，準備課前說(shuō)話(huà)訓練。
教師：
�、贉蕚湔n前說(shuō)話(huà)訓練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準備。
�、诳捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
教學(xué)內容
�、僬w感悟課文內容。
�、谂囵B尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)設計
一、課前五分鐘：
交流課前搜集的尊老愛(ài)幼的故事.
二、創(chuàng )設情景導入新課
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
教師導入:看到這樣的動(dòng)人情景，同學(xué)們都有很深的感受.廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實(shí)，在我們成長(cháng)的過(guò)程中，一直沐浴著(zhù)親情。親情，是一聲問(wèn)候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
出示學(xué)習目標并板書(shū)課題
三、初讀課文整體感知
�、贆z查生字詞。
�、诮處熆膳錁�(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、軒�(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
[教師小結]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、精讀課文合作探究
1、教師引導精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習。
[提示質(zhì)疑]
a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責任的重大?
[教師小結]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截熑沃卮�?學(xué)生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽(tīng)從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑W(xué)生認識到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著(zhù)祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
2、引導展開(kāi)想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會(huì )怎么做?如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì )怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會(huì )產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結]
不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過(guò)渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
3、重點(diǎn)研讀最后一段
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著(zhù)母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
[教師小結]
文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)，對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、激發(fā)：課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著(zhù)美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項比賽
散步教學(xué)設計 篇6
教材解讀
本文是莫懷戚創(chuàng )作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀(guān)念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著(zhù)一次新的情感轉型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗，不給情感貼標簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應該適當引導學(xué)生抓住行文細節，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習過(guò)程。
教學(xué)目標
1、了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細節描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
導入
同學(xué)們，老舍有一部著(zhù)名話(huà)劇《四世同堂》，四代人一起生活�，F在醫療不斷發(fā)展，人的壽命也相對延長(cháng)了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì )在飯后有什么共同活動(dòng)嗎？有散步，好的請幾個(gè)同學(xué)分享一下，你們再散步時(shí)有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言?xún)烧Z(yǔ)知文意
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內容。
生：作者一家人在田野散步，出現分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因為母親年紀大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
�。ńo大家幾分鐘時(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
活動(dòng)二：
教師指導學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
�。ㄔ僮x一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴冬也期待著(zhù)春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。
七嘴八舌話(huà)家人
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！睘槟赣H的身體著(zhù)想，不把母親當累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng)，對老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們在陽(yáng)光下背起了兒子�！保ò鍟�(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護小輩）
請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多，但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那，請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們再進(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。）
學(xué)生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設計意圖：《新課標》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，這一段落在文中是重要的線(xiàn)索段落起著(zhù)過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報，有利于培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應）
活動(dòng)：
1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責任感？
作業(yè)布置：
寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
散步教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1.了解文章的大致內容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。
3.學(xué)會(huì )品味富有表現力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1.能通過(guò)閱讀，了解作者用細節描寫(xiě)表現人物感情的方法。
2.學(xué)習并感受這篇散文在語(yǔ)言、構思與立意等方面的好處。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.培養閱讀能力和對寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅定寫(xiě)好作文的信心。
2. 理解尊老愛(ài)幼的傳統美德及對生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：品味細節，感受課文。
難點(diǎn)：在學(xué)習中理解“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節、情節）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、視頻導入
感恩的心視頻導入
一個(gè)女孩用回到山區做教師的方式來(lái)回報那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們，這是一種感恩的表現�！笆苋说嗡鳟斠杂咳鄨蟆边@是中華民族的優(yōu)良傳統�！鞍偕菩橄取逼鋵�(shí)我們最應該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著(zhù)一份感恩的心走進(jìn)著(zhù)名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽(tīng)文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個(gè)怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線(xiàn)上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現了一家人其樂(lè )融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評選。
要求：
1、感情基調：歡愉而深沉
2、語(yǔ)速：中速但有變化（4節歡快，8節舒緩）
3、重音：需要特別強調的地方、感情深沉的地方讀出重音
4、語(yǔ)調：平穩，不宜過(guò)高或過(guò)低。
2、真情有約
主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。
今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，現場(chǎng)請來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著(zhù)名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽(tīng)說(shuō)你們在散步的過(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據對課文內容的理解，撰寫(xiě)一段訪(fǎng)談錄。
小結：分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài)，分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責任，這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現在家庭生活中，和諧也是全社會(huì )、全人類(lèi)的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運會(huì )的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國的一個(gè)漢字：“和”，讓我們再來(lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設計，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國社會(huì )和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達愛(ài)。親愛(ài)的觀(guān)眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語(yǔ)言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語(yǔ)文積累本，把你認為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái)，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細節顯示“人情美”。
友情提示：細節是指人物細微的舉止行動(dòng)或細微的情節。它具有典型意義，如果運用恰當，會(huì )耐人尋味。
我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細節描寫(xiě)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛(ài)，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！�
賞析：這個(gè)背母親的細微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。
友情提醒：所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：
1、是否烘托了人物的心情；
2、是否渲染了氣氛；
3、是否設置了背景；
4、是否烘托了人物形象；
5、是否深化了主題；
6、是否推動(dòng)情節的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西——生命�！�
賞析：作者從遠到近分別描寫(xiě)了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調。
“金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘�！�
賞析：這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠處景物，照應了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對生活的酷愛(ài)，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂(lè )融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。
賞析：文章結尾再次強調這一段景物描寫(xiě)，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結構大致相同，內容相關(guān)、句式對稱(chēng)，語(yǔ)句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現“結構美”。
1、后來(lái)發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時(shí)日還長(cháng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫(xiě)散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛(ài)，母親對孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，肩負著(zhù)承前啟后的責任，說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！�
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，傳達著(zhù)深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語(yǔ)：
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng),
一只遞給晚霞；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史。
散步教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
1、理解文章內容，感受作者字里行間表達的濃厚感情。
2、品讀含義豐富的語(yǔ)句，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
家是愛(ài)的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿(mǎn)溢親情的濃漿，縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì )到溫馨的親情�，F在就讓我們一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美！
二、自學(xué)指導——預習與交流
1、讀準下面這些加點(diǎn)字的讀音。
散步（sàn）熬（áo）咕咕（gū）
分歧（qí）霎時(shí)（shà）粼粼（lín）
2、理解下面詞語(yǔ)的意思。
信服：相信并佩服。
各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當的安置。
委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過(guò)。
3、作者簡(jiǎn)介
莫懷戚，1951年生，重慶人。當代作家，現為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授，從事文學(xué)創(chuàng )作二十余年，用多種體裁創(chuàng )作，以小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)。著(zhù)有小說(shuō)集《大律師現實(shí)錄》，中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(cháng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
三、自學(xué)指導——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
朗讀課文，把握溫和、親切中含著(zhù)莊重的語(yǔ)氣和平穩的語(yǔ)調，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低，并思考下列問(wèn)題。
1、散步的地點(diǎn)在哪？哪個(gè)季節？哪些人物散步？散步時(shí)發(fā)生了什么？
散步的地點(diǎn)是：田野；散步的季節是：初春；散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子；散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。
2、分歧是怎樣產(chǎn)生的？
母親要走大路；兒子要走小路。
3、分歧是怎樣解決的？
“我”決定委屈兒子，順從母親，走大路。母親固然聽(tīng)兒子的，但在這種特定的情景下，更愛(ài)孫子，“變了主意”走小路。這樣我們在陽(yáng)光下，向著(zhù)菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。
4、在解決分歧的過(guò)程中，誰(shuí)做得最好？你可以看出誰(shuí)的權力最大？研討中對每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，注意品評，讀出感情。
�。�1）可以說(shuō)每個(gè)人做得都好，因為“我”：孝順善良；母親：慈愛(ài)親切；妻子：溫柔賢惠；兒子：聰明乖巧。
�。�2）家庭成員之間不存在權力的大小，他們之間好像構成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈，那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
5、在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責任重大？
答：因為一切都取決于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！薄拔摇闭锰幵谥虚g，上有老、下有小，如果一旦抉擇錯誤，就會(huì )傷害家中成員的感情，破壞家庭和睦，破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責任重大。
6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細？
答：“我們”害怕他們摔著(zhù)，其實(shí)也就是對老人的尊敬，對小孩的愛(ài)護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛(ài)、對生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。
7、這是怎樣的一家人？
答：互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。
�。ǘ┥顚犹骄�
1、好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
答：這句話(huà)表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著(zhù)中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著(zhù)承前啟后的重大責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界。因為整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做？
答：大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對“分歧”，“我感到了責任的重大”。一處把自己的話(huà)說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對家庭的熱愛(ài)，對親情的珍惜和重視。
3、作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線(xiàn)，逐步展現了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢？
答：通過(guò)散步，體現美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)�！八F在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！蔽倚r(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話(huà)；母親現在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿(mǎn)骨肉之情�！拔业哪赣H老了……她總是聽(tīng)我的�！蹦赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽(tīng)我的話(huà)；妻子呢？在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。
通過(guò)細節描寫(xiě)表現祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧�！毙÷菲閸�，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的愛(ài)護。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言品析
1、寫(xiě)景的句子
�。�1）這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。
這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉間田野泥土的芬芳，表現出勃勃的生機，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè )的心情。
�。�2）她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現了母親理解孫兒愿望的內心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。
2、傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評）
�。�1）母親本不愿出來(lái)的；她老了，身體不好，走遠一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。
這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬，情態(tài)畢現�！罢驗槿绱恕币痪�，又透露了“我”的文化修養。缺乏文化修養的人，話(huà)是不會(huì )這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。
�。�2）她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
比得多妙！從內容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現出來(lái)了。
3、對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
�。�1）有的濃，有的淡。
�。�2）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。�3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
�。�4）我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。
�。�5）我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
�。�6）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。
�。�7）我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
作用：語(yǔ)言精美，兩兩對稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。
4、含義深刻的語(yǔ)句
一霎時(shí)，我感到了責任的重大。
“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì )影響家庭和諧�！拔摇卑堰@種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對家庭的重大責任感，表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。
【小結】本環(huán)節意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找“美”的感覺(jué)、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養成一種閱讀習慣，拓寬學(xué)生觀(guān)察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作技巧
本文采用了哪些寫(xiě)作技巧？有怎樣的作用？
生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內涵豐富，意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達，展現了作者的匠心。
生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。
生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費解的句子。不少句子充滿(mǎn)著(zhù)生活的情趣，表現了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯雜，語(yǔ)意的對稱(chēng)和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。
四、板書(shū)設計
開(kāi)篇點(diǎn)題：寫(xiě)一家人一同在田野上散步
散步散步路上環(huán)境情趣
化解分歧——表現親情
五、拓展延伸
晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？請寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。
【交流】把遙控器交給爺爺奶奶；主動(dòng)將臺調到戲曲節目頻道。
散步教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1、朗讀，較準確地評價(jià)作品人物，體味人性美；
3、合作、探究學(xué)習，提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，特別能品味美文的語(yǔ)言。
4、寫(xiě)作短信，表述并感受濃濃的親情。
學(xué)習方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習步驟：
一、導入：
家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿(mǎn)親情和關(guān)愛(ài)的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
二、朗讀課文
三、課文講述了一個(gè)非常感人的故事，它是以爸爸的口吻來(lái)敘述的，誰(shuí)能以文中小男孩的身份給同學(xué)們講述這個(gè)故事？
四、請同學(xué)們結合課文內容，以小男孩的身份說(shuō)說(shuō)我有一個(gè)什么樣的奶奶、爸爸、媽媽。爸爸孝順、有責任心奶奶仁慈和善良、愛(ài)孫子媽媽溫順明理，也孝順我乖巧、懂事
五、請談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì )有這樣的印象？和睦，溫馨�；ハ囿w諒、關(guān)愛(ài)家人。這是個(gè)互敬互愛(ài)，充滿(mǎn)著(zhù)骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團結幸福的，他們都能顧全大局，為他人著(zhù)想。
六、下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討論（提示：從關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞入手，注意語(yǔ)言的品味）（學(xué)生讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，討論。每個(gè)小組可由一人記錄通過(guò)討論所形成的問(wèn)題）。
七、學(xué)生把有關(guān)問(wèn)題提交上來(lái)，老師歸納組合，討論發(fā)言，共同探究。
八、請同學(xué)們有感情地齊讀課文。
九、遷移拓展，抒寫(xiě)親情，發(fā)短信給至親。請同學(xué)們按照屏幕上的要求，以親情為主題，發(fā)一條短信，寫(xiě)一段50字以?xún)鹊臏剀岸陶Z(yǔ)，把它發(fā)給你的親人……
十一、結課同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此��！
十二、布置作業(yè)
1、以“親情”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字以上的作文；
2、讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
散步教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)內容分析
本單元課文主題為親情，所選課文都是圍繞著(zhù)有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現著(zhù)濃濃親情一篇，記敘了一家三代野外散步“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛(ài)真摯感情，體現了中華民族尊老愛(ài)幼傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習方式，進(jìn)入牧歌式情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽視。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(cháng)意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受字里行間親情與責任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命思想感情。
三、學(xué)習者特征分析
七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維重要階段，他們主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習能力。但同時(shí)缺乏良好觀(guān)察生活品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解知之甚少，而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確家庭道德倫理準則。
因此，我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究方法學(xué)習，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步了解和鑒賞；體會(huì )課文濃濃親情，并從中感悟出正確家庭倫理道德準則。
四、教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，渲染親情
我們的父母為了撫育我們成長(cháng)，為了生活付出了艱辛的代價(jià)和勞動(dòng)，有道是，沒(méi)有衰老的殘酷怎會(huì )有青春的亮麗？父母終有衰老的一天，孱弱的身軀再也擔不起生活的重擔。作為兒女，我們有責任和義務(wù)贍養老人。今天，就讓我們跟隨作者莫懷戚看他們一家攙扶母親走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步�。ù笃粒�
二、讀文生情，整體感知
1、師配樂(lè )朗誦，學(xué)生初步感受親情。
�、艠顺錾衷~，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；
�、聘爬ㄎ恼碌闹饕獌热�。
2、搶答文中六要素。（大屏）
3、自讀課文，理解親情；另擬標題，說(shuō)明理由。（鮮花獻給可敬的人，準備事物鮮花，小組交流后指名學(xué)生手握鮮花到講臺回答。）（大屏）
4、請為文中的人物戴上合適的修飾“帽子”。（指名回答，大屏）
三、品讀課文，感悟親情
學(xué)生自己找出認為文中最美、最能表現親情、最有深意的句子讀一讀。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！蹦闶窃鯓永斫狻奥�，穩穩地”這兩個(gè)詞的意境的？（大屏，指名答）
四、小組討論問(wèn)題:
1、為什么“好像我背上的和她背上的加起是整個(gè)世界”？齊讀體會(huì )一下句子的含義
�。◤淖置嫔峡此麄冏叩煤苄⌒�，很仔細，害怕母親摔跌，這個(gè)形象很有象征意義，中年人既要善待衰老的生命，又要愛(ài)護幼小的生命這樣承前啟后的責任。也表現我國尊老愛(ài)幼的傳統美德。
“整個(gè)世界”是否大詞小用？表現我有強烈的責任感和使命感）（大屏，指名答）
2、你認為文章的主旨是什么？（大屏，指名答。師板書(shū)：孝）
3、師小結：
�。�1）我，我的母親，我的妻子和兒子，我一家四口人或者祖孫三代；
�。�2）一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結果我的母親順從我的兒子走小路，體現一家人的和睦互敬互愛(ài)以及尊老愛(ài)幼的傳統美德。（大屏，中心，齊讀）
師：過(guò)渡語(yǔ)：這樣的畫(huà)面美不美？讓我們也融進(jìn)這個(gè)溫馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？
五、小組合作，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，師通過(guò)大屏點(diǎn)撥。（大屏，指名答）
《散步》，美在......為什么？友情提示：美在語(yǔ)言、景物、行動(dòng)、親情......
師：提要求前后四人一組，討論交流，把討論結果寫(xiě)下來(lái)，每組推薦組長(cháng)發(fā)言、點(diǎn)評）
1、小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。
2、明確：人性美，親情美如：和睦溫馨美
如第四段，齊讀體會(huì )指導朗讀（大屏）
為什么美在寫(xiě)景?與前文寫(xiě)母親有沒(méi)有關(guān)系？
有，因為母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，我希望母親也像這春天的萬(wàn)物一樣充滿(mǎn)生命的活力，作者觸景生情，聯(lián)想到生命，感悟到生命（大屏）
告訴我們人生的哲理----要珍愛(ài)生命
菜花桑樹(shù)魚(yú)塘（第七段熱愛(ài)生活）指導讀（大屏）
小結：
所以作者選擇初春有生命力的季節去散步，可見(jiàn)文中的景物描寫(xiě)也不單是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，也包含我對母親的愛(ài)，對母親的一片孝心。
語(yǔ)言樸實(shí)美，特別是語(yǔ)句的形式顯得整齊勻稱(chēng)，讀起來(lái)連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果。
板書(shū)：人性美??景物美??語(yǔ)言美
幻燈展示：教師示范語(yǔ)言對稱(chēng)美，將書(shū)寫(xiě)美結合，并由學(xué)生抄寫(xiě)積累
小結：
《散步》這篇散文是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行，所寫(xiě)的是散步，這樣一件小事，作者卻讓我們感受到了那份濃濃的親情。
六、討論：本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（大屏：以小見(jiàn)大?一波三折尺水興波?借景抒情）
師過(guò)渡語(yǔ)：
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節也滲透著(zhù)濃濃的親情，真切感人的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。七十多位諾貝爾獲得者在聯(lián)合國會(huì )議中達成共識：拯救21世紀全人類(lèi)最好的方法：在中華傳統文化儒釋道當中那里才是全人類(lèi)的希望，因為它符合人性——人類(lèi)的天性：孝悌忠信，禮義廉恥，仁愛(ài)和平可把人類(lèi)帶到和平﹑幸福﹑安樂(lè )，21世紀必定是中華傳統文化的世紀！“孝悌”排在了首位，可見(jiàn)，中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德源遠流長(cháng)，意義深遠！
英國哲學(xué)家培根也曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。
齊讀：《如果愛(ài)是左右手》
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。
七、聽(tīng)歌曲感悟親情（大屏）
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