《陋室銘》教學(xué)設計（通用8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《陋室銘》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陋室銘》教學(xué)設計 篇1
學(xué)情分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列文言文的學(xué)習，已初步掌握文言文的學(xué)習方法，對文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓練，學(xué)生很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
教學(xué)目標：
1．知識和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，朗讀、翻譯并背誦課文，學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)反復誦讀，感知文章內容，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，疏通文意，引導學(xué)生合作探究文章的深層含義。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．誦讀、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2．體會(huì )作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解作者在文中所寄寓的思想感情。
2．理解托物言志的手法。
預習任務(wù)：預習課文，熟悉生字難詞，結合課文注釋了解課文大意。
教學(xué)方法：“四步朗讀法”。
教學(xué)準備：PPT課件。
教與學(xué)互動(dòng)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
在中國的諸多文化遺跡當中，有很多帝王將相的宮府宅邸，它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已，或者以設計精巧讓人流連忘返。但有一處居所，它又小又簡(jiǎn)陋，但是因為房子主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習一篇傳誦千古的短文《陋室銘》，一起走進(jìn)“陋室”，走進(jìn)劉禹錫的精神世界。出示課題。
�。ǘ┱w把握，解讀探究。
1．作者介紹。
劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。
2．解題。
陋室，意為簡(jiǎn)陋的房子。
“銘”古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
教師補充：墓志銘、座右銘。
3．讀準課文。
1．學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調，感知文章內容。
2．讓一名學(xué)生試讀全文，師生評價(jià)優(yōu)劣（評價(jià)停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調等）。
3．聽(tīng)讀錄音，要求聽(tīng)清字音，明確停頓。
4．老師帶讀。
5．大聲地朗讀：齊讀，男女生讀。
6．再讓一名學(xué)生朗讀，師生評價(jià)、指導。
“銘”是一種用韻的文體，讀起來(lái)瑯瑯上口，極具音樂(lè )美。那你知道“銘”文為什么讀起來(lái)瑯瑯上口嗎？
�。鞔_：一是因為押韻，請用空心圈圈出韻腳字；二是因為文章多用對偶手法，句式整齊，節奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口。）
7．齊讀課文。（要求將韻腳字讀得清晰、響亮，把握好節奏，體會(huì )音樂(lè )美。）
4．讀懂課文。
1．學(xué)生先自個(gè)默讀課文，結合注釋理解文意，把重點(diǎn)字詞和不理解的詞句做上不同的標記，然后集體解決。
2．在理解課文意思的基礎上齊讀課文，讀懂課文。
5．讀出感情。
要想把文章讀得有感情，還要了解作者的思想感情，這還得從作者寫(xiě)這篇文章的背景寫(xiě)起。
劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶(hù)曉的“名文”，但其實(shí)這篇名文卻是被"氣"出來(lái)的。據說(shuō)當時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當刺史。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對聯(lián)貼于房門(mén)："面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯。"這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對聯(lián)："楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。"知縣見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》。
1．從故事中，你知道作者為什么把自己的住房稱(chēng)為“陋室”了嗎？
陋室，陋室，真的陋嗎？請將文中描寫(xiě)陋室的句子用括號括起來(lái)。
朗讀這些句子，邊讀邊想像：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面。
點(diǎn)撥：注意要把握好“上”和“入”的重音，“有”和“無(wú)”的輕重對比。
小結：作者從哪三個(gè)方面寫(xiě)了陋室的`有關(guān)情況？
2．在這位被人尊稱(chēng)為“詩(shī)豪”的作者心中，這樣的“陋室”還“陋”嗎？
作者在文中用哪句話(huà)說(shuō)出了陋室不陋的原因？
明確：“斯是陋室，唯吾德馨”。
你覺(jué)得該怎樣讀才能表現出劉禹錫的自信樂(lè )觀(guān)、高雅脫俗呢？
�。ù舐暤刈x，自豪地讀，兩句語(yǔ)調一低一高，形成對比，強調“德馨”二字）
3．過(guò)渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，這是本文最富感情，最能體現作者理想追求的一句，這句話(huà)是怎樣引出？又是怎樣作結的？
文章用“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”來(lái)引出“斯是陋室，惟吾德馨”的，其中的“山”和“水”比喻“陋室”，“仙”和“龍”比喻“德馨”，表明陋室也具有“名”與“靈”的性質(zhì)。像這種用相關(guān)的比喻來(lái)引出寫(xiě)作對象的手法，叫做“比興”。
朗讀指導：要讀得抑揚頓挫大氣磅礴。
文章結尾再將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，表明作者也有古代名賢的志趣和遠大抱負，在政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。接著(zhù)引用了孔子的名言“君子居之，何陋之有？”的后半句，包含著(zhù)“有德者居之，則陋室不陋”的意思，與“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。這是全文的點(diǎn)睛之筆�！昂温�？”反問(wèn)，讀響亮，讀出一種豪氣。
4．作者寫(xiě)陋室有何用意？?jì)H僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
點(diǎn)撥：作者借助對陋室的描寫(xiě)，含蓄的表達了自己感情、抱負和志趣，這就是“托物言志”的寫(xiě)法。
“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。從“銘”這種文體的特點(diǎn)以及文章意思，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡(jiǎn)陋的居室，要表達的是不慕名利、安貧樂(lè )道的生活情趣．
5．走進(jìn)作者的內心，有感情地齊讀課文。
6．背誦課文。
試著(zhù)當堂背誦課文。
�。ㄈ┱n堂總結，作業(yè)提升。
1．背誦課文。
2．試著(zhù)寫(xiě)一兩個(gè)對偶句，作為自己的座右銘（關(guān)于學(xué)習、處世、立身的）。
《陋室銘》教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
本單元的閱讀主題是“修身正己”�！堵毅憽吠ㄟ^(guò)對“陋室”不陋的描寫(xiě)，表現了高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的志趣。本課體現了人教社統編版教材本單元的編寫(xiě)意圖，即：引導學(xué)生從不同角度感受中華傳統美德，以及時(shí)代對這些美德的呼喚。
【學(xué)情分析】
本文在七年級下冊第四單元，學(xué)生上初中后已經(jīng)學(xué)習了先秦、魏晉南北朝、宋代、清代等不同時(shí)期的文言文或文言語(yǔ)段，擁有了一定程度的文言語(yǔ)感，掌握了基本的古漢語(yǔ)知識和文言文閱讀方法。
【教學(xué)目標】
1．理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2．把握類(lèi)比的寫(xiě)作手法，領(lǐng)會(huì )文章的意蘊。
3．聯(lián)系現實(shí)生活，對文章內容和表達形成自己的'心得。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情。
2．把握類(lèi)比的寫(xiě)作手法，領(lǐng)會(huì )文章的意蘊。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系現實(shí)生活，對文章內容和表達形成自己的心得。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由劉禹錫的經(jīng)典詩(shī)句導入本課學(xué)習
二、知人論世，把握文體
學(xué)生以小組為單位，交流、完善課前搜集的作者生平、作品背景和文體介紹，然后分別展示交流結果，教師明確要點(diǎn)。
三、依韻誦文，疏通文意
(一)找一找
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)課文的范讀錄音，把表示韻腳的字，在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
(二)挑一挑
把構成駢句的短句挑選出來(lái)，自己出聲讀一讀，然后嘗試背誦它們。
苔痕上階綠，草色入簾青。
談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
(三)劃一劃
在書(shū)上用“/”，劃出前面所找的四個(gè)駢句的斷句，然后再讀讀它們。
(四)譯一譯
活動(dòng)一：以小組為單位，疏通文意，交流并嘗試解決預習過(guò)程中有疑問(wèn)的地方。
活動(dòng)二：全班交流本文的翻譯，明確詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。
四、細讀文本，品味旨趣
本環(huán)節主要是通過(guò)教師設置三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，揣摩課文文字背后的內涵，體會(huì )作者高尚的情操和精神追求。
1．陋室中有什么?沒(méi)有什么?
2．文章題目為“陋室”，為什么文中不寫(xiě)陋室如何陋，而是極力表現陋室“不陋”呢?
3．縱觀(guān)全文，陋室的“陋”體現在物質(zhì)的簡(jiǎn)單素樸，“不陋”體現在“惟吾德馨”，在物質(zhì)生活豐富的今天，你如何看待“惟吾德馨”?學(xué)習本課之后，你的感想是什么?
五、設置作業(yè)
1．用硬筆或毛筆抄寫(xiě)《陋室銘》
2．閱讀《子劉子自傳》，再結合《陋室銘》一文，給劉禹錫寫(xiě)一篇500字左右的人物小傳。
六、板書(shū)設計
陋室銘
劉禹錫
陋室 不陋
清雅之境 沒(méi)有平民百姓
文雅之人 沒(méi)有世俗樂(lè )曲
高雅之事 沒(méi)有官府公文
惟吾德馨
《陋室銘》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
《陋室銘》是編排在部編版《語(yǔ)文》七年級下冊第四單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本單元的主要教學(xué)目標是：養成自覺(jué)誦讀的習慣，熟悉一定數量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文；學(xué)習課文，從不同角度感受中華美德以及時(shí)代對這些美德的呼喚。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生經(jīng)過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng )作等學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、學(xué)法指導
1．多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感；
2．一對一互譯課文；
3．設計板書(shū)表現課文，理解文章寓意。
四、教學(xué)設想
根據《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標。
五、教學(xué)目標：
1．理解課文內容，積累文言字詞。
2．反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文章內容，并力求當堂成誦。
3．體會(huì )本文托物言志的寫(xiě)法。
4．正確理解文中所表現的作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并分析文章的內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，理解文章的主旨。
教學(xué)方法：誦讀法、品讀法
課時(shí)計劃：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯勺髡叩�'詩(shī)句導入，吸引學(xué)生
有這樣一位詩(shī)人，他曾一度遭受被貶官的命運，但他卻能夠坦然面對，并寫(xiě)下了“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春�！钡拿�；有這樣一位詩(shī)人，他面對著(zhù)令許多文人墨客都感傷的秋，依然能樂(lè )觀(guān)地寫(xiě)下“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”的千古名句。那么，這位詩(shī)人到底是誰(shuí)呢？
�。ǘ⿲W(xué)生介紹作者
劉禹錫(772～843)，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人，唐代進(jìn)步的思想家，又是一位有成就的文學(xué)家。曾被白居易譽(yù)為“詩(shī)豪”。
�。ㄈ┙忉岊}目“銘”的含義
由甲骨文演變到金文談起，解釋什么是“銘”？
�。ㄋ模┏鍪緦W(xué)習目標
1．誦讀課文，讀準字音，讀準停頓，讀出韻味。
2．背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
3．學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
4．理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，確立自己的志趣追求。
�。ㄎ澹┳x“銘”
1．出示劃分好節奏的原文，學(xué)生自由朗讀。
2．去掉節奏，指生讀。
3．去掉標點(diǎn)，指生讀。
4．按照古人的方式豎版文字，從右往左，學(xué)生齊讀。
朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應反復進(jìn)行，要引導學(xué)生采用自由讀、個(gè)讀、齊讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )，做到五分鐘內至少讀三次。
�。┳g“銘”
結合書(shū)下注釋譯此文，將不理解的內容標注下來(lái)。
1．出示重點(diǎn)字詞，指生譯。
2．指生通篇翻譯。
為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，我采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導與歸納總結。
�。ㄆ撸┢贰般憽�
1．“斯是陋室”和“何陋之有”是否自相矛盾？（找主旨句）
2．“德馨”體現在哪些語(yǔ)句中？
3．我們可以看出劉禹錫什么樣的人生態(tài)度和生活情趣？
�。ǔ鍪颈尘百Y料）
這一環(huán)節中，設計一些問(wèn)題按序拋出，要求學(xué)生抓住中心句，帶著(zhù)學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。
�。ò耍┳般憽�
請你模仿文中的句式，為自己撰寫(xiě)一句座右銘，鼓勵一下自己。
�。ň牛R背《陋室銘》
�。ㄊ┙處熂恼Z(yǔ)：心清氣自華，德厚品自高。
�。ㄊ唬┎贾米鳂I(yè)：
搜集并欣賞劉禹錫的詩(shī)。
板書(shū)設計：
德馨
陋-----------------------不陋
景、人、事、心境
教學(xué)反思：
知識是基礎，能力是在掌握知識的過(guò)程中逐漸獲得的，傳授知識與培養能力相輔相成。過(guò)去文言文教學(xué)注重知識的傳授，老師引導學(xué)生逐字、逐句、逐段翻譯，繼而繁瑣分析，使文言文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，我摒棄了過(guò)去脫離能力培養去孤立地傳授知識的教法，注重培養學(xué)生預習課文的良好習慣，引導學(xué)生課前利用工具書(shū)以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意，并嘗試解決文章整體大意。為此，在引導學(xué)生掌握文言字、詞等知識過(guò)程中，使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養和提高。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終把朗讀作為文言文教學(xué)中的重要手段，引導學(xué)生采用自由讀、個(gè)讀、齊讀等多種形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè )。
在這堂《陋室銘》的教學(xué)中，我尤其注重珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在閱讀的基礎上充分發(fā)表自己的感受與見(jiàn)解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。
但是，教學(xué)中也存在著(zhù)不足的地方：學(xué)生在讀和譯的環(huán)節上占用的時(shí)間校多，在時(shí)間的安排上出現了前松后緊的情況。
《陋室銘》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1．理解課文內容，積累文言字詞，背誦本文
2．在反復誦讀中領(lǐng)會(huì )它們豐富的內涵和精美的語(yǔ)言
3．體會(huì )本文托物言志的寫(xiě)法
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、疏通文意，分析文章內容
2、理解作者在文中所寄托的思想感情
三、教學(xué)難點(diǎn)
背誦并默寫(xiě)課文
四、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、講授法
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n堂導入（3分鐘）
PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問(wèn)同學(xué)們是否認識這兩樣東西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因為孫悟空，也可能是因為它本身能夠變化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來(lái)是因為它的主人諸葛亮。這樣說(shuō)來(lái)，某樣東西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著(zhù)密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習《陋室銘》。導入課題，并圖解“銘”這一文體。
�。ǘ┞�(tīng)讀課文，整體感知（5分鐘）
1、聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準的字注音，并且劃分節奏
2、自由朗讀。要求讀準字音，注意停頓。
3、齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。
�。ㄈ┓纸M合作，疏通文意
過(guò)渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒(méi)關(guān)系，可能對文章大意不太理解，因為這是篇文言文，它的意思和我們現在所使用的現代漢語(yǔ)有很大區別，所以，要想理解文章內容就讓我們一起來(lái)疏通文意。
具體操作：本文共計九句話(huà)，全班12個(gè)小組，前9組，每小組翻譯一句話(huà)，其余三組做評委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話(huà)。
�。ㄋ模┏榻z剝繭，感悟情思
經(jīng)過(guò)了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內容，那么現在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？（ppt展示問(wèn)題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書(shū)）
1、“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認屋子簡(jiǎn)陋，又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋，因為主人品德高尚。
2、“苔痕上階綠，草色入簾青�！泵鑼�(xiě)陋室環(huán)境清幽
3、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！睂�(xiě)主人交往之雅
4、“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！睂�(xiě)主人情趣高雅，生活悠閑，同時(shí)也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂(lè )，體現出作者的安貧樂(lè )道。
5、“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�？””運用類(lèi)比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負。
�。ㄎ澹┻h觀(guān)全文，探究寫(xiě)法
問(wèn)：作者這篇文章的標題是在寫(xiě)物，可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢？答：寫(xiě)人。
問(wèn)：主要寫(xiě)人的什么？
答：品德高尚
問(wèn)：那同學(xué)們，作者借陋室來(lái)表達自己的'志向，這種寫(xiě)法叫什么？
答：托物言志
�。≒PT展示）托物——陋室
言志——表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣
�。┗仡櫲�，歸納主旨
揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達了自己高潔傲岸的節操和安平樂(lè )道的志趣。
�。ㄆ撸┊斕帽痴b
比一比，看誰(shuí)背得準又快
具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。
�。ò耍┩卣寡由�
�。≒PT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對比）
教師：雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因為有了優(yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨�！�
�。ň牛┌鍟�(shū)
陋斯是陋室
主人品德高尚
陋環(huán)境清幽安貧樂(lè )道
室不陋交往之雅
銘情趣之雅高潔傲岸
反問(wèn)引用
托物言志
六、教學(xué)反思
本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節，每一次朗讀都給出了明確的目標。其次是重點(diǎn)較突出——翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進(jìn)。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節的發(fā)言，形式過(guò)于單調，沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法；其次，在翻譯過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生必要的方法指導，本課較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯，有疑問(wèn)時(shí)看課后注釋?zhuān)舨荒芗皶r(shí)解決，可提出來(lái)讓同學(xué)們一起討論，若還是沒(méi)有結果，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導；再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡(jiǎn)單的文言翻譯，不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯；最后，本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間掌握不當，內容不夠精當，故導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠，希望能在各位前輩的指導下取得更大進(jìn)步。
《陋室銘》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目的】
1、理解托物言志的寫(xiě)法。
2、體會(huì )精妙新穎的構思。
3、當堂背誦全文
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，并板書(shū)課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標
二、學(xué)習課文
�。ㄒ蛔x 理清思路）（學(xué)生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）
1、本文題目是什么意思？
明確：文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫(xiě)的一篇散文。本文為駢體文，簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)�！般憽保汗糯淘谄魑锷嫌脕�(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問(wèn)題，然后盡量讓學(xué)生來(lái)解答，達到疏通課文字詞的目的）
4、如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？
明確：第一層從開(kāi)頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無(wú)案牘之勞形”，第三層為文章結尾。
�。ǘx 品析詩(shī)句）
1、“山不在高”，“水不在深”類(lèi)比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？
明確：前二句類(lèi)比“陋室”，后兩句暗喻自己。
2、陋室內外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。
明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）
3、與作者交往的人有何特點(diǎn)？
明確：鴻儒 ，無(wú)白�。ㄑ牛�
4、作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？
調素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（安）
5、作者用什么來(lái)類(lèi)比自己的陋室？
明確：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
6、品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛(ài)之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。
7、“鴻儒”可否換成 “群儒”？
不能�！叭喝濉眲t無(wú)“大”之義，顯得太多了。
�。ㄈx 領(lǐng)悟內涵）（男、女生分角色各讀一遍）
1、“往來(lái)無(wú)白丁”含什么感情？
清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的'思想，作者的階級局限性所決定）
2、能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？
明確：不能。因為作者當時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當時(shí)思想感情的折射。
3、首尾句有何關(guān)系？
首句用了比興寫(xiě)法，尾句與首自互相呼應。
4、本文題目為“陋室銘”，文章又說(shuō)“何陋之有”？這些不矛盾嗎？
不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
5、引導學(xué)生總結全文的構思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫(xiě)，再通過(guò)類(lèi)比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。
6、文章托物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統治階級同流合污，重視自身修養的思想感情。（文章主旨）
三、教學(xué)小結
四、全班競背
�、賹W(xué)生自由背，
�、谛〗M中相互背，
�、廴喔偙�
《陋室銘》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目的：
1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。
2、讓學(xué)生了解押韻的字和押韻的作用。
3、引導學(xué)生了解劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握字詞，了解托物言志的寫(xiě)法，韻文的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，并進(jìn)行創(chuàng )作性思維創(chuàng )作。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文，解釋題目，介紹寫(xiě)作背景
1、導入課文：
師：前一階段有一首《考試銘》流傳很廣，不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)?(分不在高，及格就行。學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤。琢磨下圍棋，尋思看電影。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復習之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè )廳。心里云：混張文憑。)
大家知不知道它其實(shí)是根據哪一篇文章仿寫(xiě)的呢？
就是我們今天所要學(xué)習的文章《陋室銘》。在這里我要提一點(diǎn)，語(yǔ)言的形式總是受制于所要表達的思想內容的�！翱荚囥憽弊x起來(lái)很好笑，但沒(méi)有什么價(jià)值�，F在我們來(lái)看一下劉禹錫的這篇陋室銘，對比一下就會(huì )明白，不管是從節奏上，意境上，思想上，陋室銘都遠遠高于考試銘、
2、解釋題目：
大家齊讀一遍課文。
題目中"陋室"是什么意思?、簡(jiǎn)陋的房子、“銘”是什么意思?、銘是古代一種刻于金石上的押韻文體，多用于歌功頌德與昭申鑒戒、明白了"陋室銘"三個(gè)字的意思，也就明白了題意，就是對陋室進(jìn)行歌頌、結合內容，我們可以知道作者主要是要對陋室內的人的高尚品德進(jìn)行歌頌。也就是借陋室之名行歌頌道德品質(zhì)之實(shí)，這才是作者真正的意思。
3、介紹作品背景：
大家知道多少有關(guān)劉禹錫的事?給大家講個(gè)有關(guān)這篇文章來(lái)源的小故事吧：
貞元九年（793），劉禹錫中進(jìn)士后，官至太子賓客，加檢校禮部尚書(shū)，可謂官運亨通。后因他參加王叔文的永貞革新運動(dòng)，得罪了當朝權貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽和州當通判。按當時(shí)地方官府的規定，他本應住衙門(mén)三間大廈的官邸�？墒�，和州的知縣是個(gè)勢利之徒，他見(jiàn)劉禹錫貶官而來(lái)，便多般刁難。先是安排他住在縣城南門(mén)，不久，又要他搬至北門(mén)，由原先的三間屋縮小到一間半，不久又要他搬居城中。半年之間，連搬三次家，住房一次比一次狹小，一次比一次簡(jiǎn)陋，全家老小根本無(wú)法安身。就是在這種情況下，劉禹錫提筆寫(xiě)下了《陋室銘》這篇文章，并請他的好朋友，當時(shí)的大書(shū)法家柳公權書(shū)碑勒石，立于門(mén)前，以示“紀念”，一時(shí)轟動(dòng)朝野。
現在，一千多年過(guò)去了，沒(méi)有人會(huì )記住那個(gè)勢利的縣官，但劉禹錫的這篇《陋室銘》，卻光照歷史，留傳千古。
二、解釋字詞，理解課文內容、
1、解釋字詞：
請同學(xué)們借助書(shū)下注釋翻譯課文。把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，準備提問(wèn)。
回答同學(xué)們的提問(wèn)，等同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題后，有重點(diǎn)地解釋課文、
重點(diǎn)字詞：
詞類(lèi)活用：
山不在高，有仙則名。名：名詞活用為動(dòng)詞，聞名，出名。
苔痕上階綠上：方位名詞活用為動(dòng)詞，長(cháng)上。
無(wú)案牘之勞形勞：形容詞使動(dòng)用法，使……勞累。
賓語(yǔ)前置：
孔子云：何陋之有？即“有何陋”。疑問(wèn)代詞“何”作賓語(yǔ)，前置。其中的“之”，為助詞，賓語(yǔ)前置的標志。
這句話(huà)是出自《論語(yǔ)、子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”“孔子認為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了�！�
2、理解課文內容：
齊讀一遍課文，提問(wèn)同學(xué)來(lái)翻譯課文，老師從旁提示、
(譯文：山的名聲不在于山的高低，只要有了仙人也就有了名聲。水的名聲不在于水的深淺，只要有了龍的存在也就有了靈氣。雖然我所處的是一間簡(jiǎn)陋狹小的房屋，但我高尚的.道德品格同樣可以四處傳播。苔蘚爬上了臺階，呈現一片碧綠。小草映著(zhù)門(mén)簾，室內滿(mǎn)是青蔥。平日里談笑的都是博學(xué)通達的大學(xué)者，來(lái)來(lái)往往的沒(méi)有一個(gè)是沒(méi)有文化不學(xué)無(wú)術(shù)的人�？梢噪S心所欲的撥弄那未經(jīng)雕飾的琴，翻閱研讀用泥金書(shū)寫(xiě)的佛經(jīng)。沒(méi)有嘈雜的音樂(lè )使耳朵的聽(tīng)覺(jué)紊亂，也沒(méi)有眾多的公文需要勞心傷神。這間簡(jiǎn)陋狹小的房屋既如同南陽(yáng)諸葛亮的草廬，又如同西蜀的揚雄故居般出名。就像孔子說(shuō)的：只要是道德品格高尚的君子居住之地，有什么理由說(shuō)它是簡(jiǎn)陋的呢？)
給課文分層：
(山不在高、惟吾德馨)：以山水引出陋室、德馨一詞統領(lǐng)全篇，是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明全文主旨、
(苔痕上階綠、無(wú)案牘之勞形)通過(guò)對居室環(huán)境的描寫(xiě)，說(shuō)明"陋室不陋"三句話(huà)分別從環(huán)境，交往人物，室中事三個(gè)角度來(lái)說(shuō)明。
(南陽(yáng)諸葛廬、何陋之有？)總結全文，照應開(kāi)頭，說(shuō)明陋室不陋、
課文是如何圍繞“德馨”來(lái)寫(xiě)？
“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！�---運用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
“苔痕上階綠，草色入簾青”---景色之雅：可知“陋室”環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目。
“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”---交往之雅：可見(jiàn)縱情暢懷、談笑風(fēng)生的情狀。
“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”---情趣之雅：可見(jiàn)撫琴調弦、展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài)�？芍抑魅烁哐琶撍椎那橹�。
“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�！�---運用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
“孔子云：何陋之有？”---此處引用孔子的話(huà)證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
再朗誦一遍課文，結合意思，在朗誦的過(guò)程中，試著(zhù)把它背誦下來(lái)。
三、完成課后作業(yè)，：
《陋室銘》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目的
1、知識：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。
2、技能：學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。
3、感情：理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀(guān)的評價(jià)古人。
設計理念：張揚師生個(gè)性，強調朗讀品位、滲透學(xué)法指導，重視合作討論、滲透時(shí)代觀(guān)念--與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景導入新課
如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學(xué)生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書(shū)：《陋室銘》劉禹錫）
二、簡(jiǎn)介作者、解題（學(xué)生結合課文提示注解回答，教師適當補充）
1、陋室：簡(jiǎn)陋的居室，是劉禹錫的室名。
2、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說(shuō)、記、序。/押韻--刨根問(wèn)底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）
3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著(zhù)名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。
三、初讀課文，熟悉課文
1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。
2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。
3、范讀（聽(tīng)課文錄音）。
4、齊讀。
四、二讀課文，疏通課文
1、學(xué)生默讀課文，參照注釋?zhuān)x懂課文。（遇到疑難，同桌討論）
2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）
3、指名翻譯。
五、三讀課文，理解課文
齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。
1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現“陋”的語(yǔ)句）
討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說(shuō)明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡(jiǎn)陋。
2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說(shuō)對嗎？理由？
討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）
景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）
來(lái)人不俗（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白�。�
生活高雅（可以調素琴，閱金經(jīng)）
3、作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
討論并歸納：通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂(lè )道的生活情趣。（強調本文寫(xiě)法：托物言志）
4、齊讀，體會(huì )作者高尚的情操。
六、課外拓展
1、看材料，思考問(wèn)題。
教室銘
分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影�？梢运X(jué)，打呼嚕。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復習之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè )場(chǎng)。心里云：“混張文憑�！�
思考：
�。�1）材料是針對學(xué)生中的哪些現象而言的？
�。�2）那么應該怎樣對待我們的學(xué)習生活？
2、之前已請同學(xué)設計過(guò)自己的家了，讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)習劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來(lái)表達居住在家中的感受？
七、談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言）
1、稱(chēng)頌：人品高尚。
2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。
八、小結：學(xué)習古人的作品，要用現代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學(xué)習和接受。
反思：
《陋室銘》 是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
結合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：
1、文章的教學(xué)目標設定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設計能夠圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、注重學(xué)生的主體參與意識，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注重滲透學(xué)法的指導，注重培養學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、本文注意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對課文的形式美有深刻的認識。還對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導，注意對學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導，不僅讓學(xué)生會(huì )讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且注意利用激勵性的語(yǔ)言對學(xué)生鼓勵。最后，運用“整體板書(shū)”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶�？傊�，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。
4、注重學(xué)生合作探究能力的培養，因此，采用小組合作競爭的方式，答對加分，答錯扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習的興趣。
5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識，準確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習打好基礎。再說(shuō)，要深入理解文章的內容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導學(xué)生利用已有文言知識，借助課下注釋?zhuān)〗M合作，自主學(xué)習，弄懂文章的此句意思。
6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習的全過(guò)程，做知識和思維的主人。
學(xué)生們對于語(yǔ)文知識的學(xué)習，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對課本的預習，對重點(diǎn)知識的揣摩，對疑難問(wèn)題的質(zhì)詢(xún)。更包括課后對所學(xué)知識的`消化和演繹。所以，我從預習這個(gè)環(huán)節抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習知識的整個(gè)過(guò)程，做知識和思維的主人。
7、巧妙的設計提問(wèn)，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導學(xué)生逐步深入文本。精心設計問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內，從景到人到趣，一步步地隨著(zhù)學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。 這其中，注重學(xué)生的自主參與，激發(fā)其競爭意識和學(xué)習興趣。
8、對于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些，讓學(xué)生當堂完成練習，更有利于教師對學(xué)生學(xué)習反饋的掌握。
又有一次面對鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會(huì )比這次更從容不迫、沉穩鎮定地應對課堂，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì )更加融洽、自然。
總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實(shí)地，認認真真的思考教學(xué)中問(wèn)題，我才可能在教師成長(cháng)的路上走得穩、走得遠！
《陋室銘》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文。
2、理解作者不慕榮利，安貧樂(lè )道的生活情趣。
3、學(xué)習托物言志表現手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、托物言志手法。
2、翻譯并背誦全文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者不愛(ài)慕榮利的高尚情操和安貧樂(lè )道生活情趣。
四、教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥指導法
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導入
�。ǘ┖�(jiǎn)要了解作者及背景
�。ㄈ┳衷~積累
�。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)撥朗讀技巧。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生結合注釋?zhuān)_的翻譯課文。
1、自主翻譯
2、合作交流
3、提問(wèn)并適當點(diǎn)撥
六、學(xué)生理解課文
方法：?jiǎn)?wèn)題啟示法
1、文章開(kāi)頭運用什么手法引出“陋室”？
2、作者從哪個(gè)方面寫(xiě)出了陋室不陋？
3、文章最后為什么要提‘諸葛廬’和‘子云亭’呢？
4、作者在文章結尾引用孔子的話(huà)有什么作用？
5、作者寫(xiě)陋室表達怎樣的`思想感情？
板書(shū)設計
物 托物言志 志
高尚情操
陋室 安貧樂(lè )道
作業(yè)
1、正確翻譯課文，完成練習冊。
2、背誦全文 。
《陋室銘》教學(xué)反思
這是一堂文言文教學(xué)。我用了一課時(shí)，上完后，自我感覺(jué)良好。認為教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)順利。但是，今天改完基礎訓練冊后發(fā)現，許多學(xué)生作業(yè)錯誤很多，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對。問(wèn)答題有幾個(gè)沒(méi)寫(xiě)的，中間對課文的內容掌握的也不夠好。我認為這節課不太成功，原因有：
1、課文朗讀少，課前預習不好。
2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、學(xué)生主動(dòng)思考積極性較差。所以以后設計問(wèn)題要精，組織課堂能力要強。讓學(xué)生做好充分預習，多讀課文，熟悉文本。
【《陋室銘》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《陋室銘》教學(xué)設計07-19
陋室銘教學(xué)設計08-03
《陋室銘》教學(xué)設計07-19
陋室銘教學(xué)設計08-03
《陋室銘》教學(xué)設計11-23
陋室銘教學(xué)設計12-21
教學(xué)設計《陋室銘》06-28
劉禹錫《陋室銘》教學(xué)設計08-08
愛(ài)蓮說(shuō)《陋室銘》教學(xué)設計02-02
《陋室銘》教學(xué)設計【薦】02-04