《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設計
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放詞的代表作之一。此詞通過(guò)對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰場(chǎng)的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂(yōu)憤之情，下面給大家分享《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設計，一起來(lái)看看吧！
《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，逐步培養對意境的感受分析能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞人復雜的心情，
用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫(huà)，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
2、掌握常用的鑒賞古典詩(shī)歌的方法，逐步培養對意境的感受分析能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法 點(diǎn)撥法 討論法
【教學(xué)工具】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)步聚】
一、導入新課
播放歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》
隨著(zhù)這雄渾的旋律，我們似乎回到了那波瀾壯闊的三國時(shí)代，無(wú)數英雄豪杰在神州大地上縱橫馳騁，在歷史舞臺上盡顯風(fēng)流，他們上演了一幕幕令后人心驚魄動(dòng)、
熱血澎湃的歷史故事，而其中的赤壁之戰更是流傳千古的著(zhù)名戰役，我們似乎能感受到那火光沖天、呼喊動(dòng)地的激烈。今天就讓我們踏著(zhù)這壯闊的歌聲，一起走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁之戰，走進(jìn)蘇軾的那首《念奴嬌·赤壁懷古》
二、詩(shī)詞閱讀“三看”（投影顯示）
看題目 看作者 看注釋
1、根據投影提示，指導學(xué)生在閱讀之前先關(guān)注詩(shī)詞的這三個(gè)部分。
2、學(xué)生討論后交流看完這三部分的收獲（教師加以指導，投影顯示答案）
看題目 懷古 主要通過(guò)對古跡的描寫(xiě)和對古人、古事的記敘，來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己的思想感情（板書(shū)：寫(xiě)景敘事 抒情）
看作者 蘇軾 字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，四川眉山人。北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。
詞開(kāi)豪放一派，為唐宋八大家之一。
看注釋 黃州 1079年蘇軾因“烏臺詩(shī)案”突遭逮捕審訊，后貶為黃州團練副使。（三詠赤壁，此赤壁非彼赤壁也）
三、詩(shī)詞閱讀思路相知——相識（投影顯示）
�。ㄒ唬�、與詩(shī)詞的“相識”階段
1、根據下面的提示學(xué)生自主閱讀詞作，質(zhì)疑交流。
1）、讀準字音，讀清節奏，讀懂詩(shī)詞字面的含義。
2）、上片寫(xiě)景
下片抒情
2、在初讀的基礎上，對學(xué)生的朗誦加以指導，播放《百家講壇·易中天品三國之大江東去》中的《念奴嬌·赤壁懷古》朗誦片段。
�。ǘ�、與詩(shī)詞的“相知”階段
1、“文字是生命的
酒”，詩(shī)歌的文字尤其如此。要想真正讀懂一首詩(shī)詞是必要與之“相知”之后的，與詩(shī)詞“相知”就是對文字的揣摩、體味，聯(lián)想、想象（投影顯示）
2、學(xué)生討論：這首詞是蘇軾豪放詞的代表作，豪放派詞的特點(diǎn)大體是創(chuàng )作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，描繪壯景，抒發(fā)豪情。那這首詞是如何體現豪放詞派的這些特點(diǎn)的，請大家從詞作中找出相關(guān)語(yǔ)句加以賞析。（投影顯示）
東坡在玉堂，有幕士善歌。因問(wèn)，我詞比柳詞如何？對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’”。公為之絕倒。
3、學(xué)生交流，教師對重點(diǎn)字句加以引導。（板書(shū)）
上片寫(xiě)景：驚心動(dòng)魄的美麗
下片抒情：瀟灑多情的感傷
1）、“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”：時(shí)間有如長(cháng)江之水滾滾東
流一樣一去不返，使人想到了孔子的那句“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�，而流傳千古的英雄人物在這奔流不息的江水中被時(shí)間淘洗的了無(wú)痕跡。
2）、“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”：著(zhù)力表現周瑜的儒將風(fēng)采，輝煌戰功。（注意：詞人對周瑜的態(tài)度，既有仰慕之感，又有不屑之情）
3）、“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)”：年過(guò)半百的詞人神游于古戰場(chǎng)，為自己的多情而發(fā)笑。（引導學(xué)生聯(lián)系詞人對周瑜的態(tài)度，思考詞人的思想感情）
4、教師總結（投影顯示）
月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)；固一世之雄也，而今安在哉？
《念奴嬌赤壁懷古》是一聲宏偉的嘆息，一次飛越歷史的翱翔。無(wú)論是驚心動(dòng)魄的美麗，還是瀟灑多情的感傷，都是一種深情的執著(zhù)、深情的眷戀、深情的向往。而這，不正是蘇軾所要極力超脫、極力超越的'束縛嗎？不要再為自己的老大無(wú)成而悲傷、嘆息
，要知道，個(gè)人的情感無(wú)論多么強烈，在宏闊壯烈的歷史巨變中，都顯得那么微不足道，那么矯揉造作。所以不必為此再徒勞地感傷，應當享受人生，笑傲江湖。蘇軾就在這種個(gè)人與歷史的強烈對比中獲得了對人生的自覺(jué)，從而真正做到超然物外、達觀(guān)世事。
四、拓展研究（投影顯示）
“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀(guān)色的從容，一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣，一種不理會(huì )哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細流匯成了湖,結果——引導千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生�！�
——余秋雨《蘇東坡突圍》
五、學(xué)生反復吟誦作品
六、布置作業(yè)
1、背誦全詞
2、寫(xiě)一段賞析性的文字
《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、品語(yǔ)言、賞意境，體會(huì )詞人情感，認識豪放詞風(fēng)。
2、了解作者渴望為國效力的思想卻壯志難酬的苦悶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)詞中的景物描寫(xiě)、人物刻畫(huà)和情感的抒發(fā)等內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷，體會(huì )詞人所抒發(fā)的雖然壯志難酬，詩(shī)詞卻是豪壯的意境。
【教學(xué)方法】
誦讀法、講解法、情景導入法。
【教時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
播放《滾滾長(cháng)江東流水》歌曲，PPT展示歌詞，學(xué)生初步體會(huì )歌曲的豪邁之情，看歌詞的內容。由歌詞“滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空”，引入，體會(huì )看到長(cháng)江東流，一去不復返，聯(lián)想到古今英雄，引出這節課所學(xué)的詩(shī)詞《念奴嬌·赤壁懷古》。
二、PPT展示學(xué)習目標：
1、了解蘇軾其人
2、鑒賞《念奴嬌·赤壁懷古》
三、了解作者：
1、看練習冊第24頁(yè)，相關(guān)介紹；
2、介紹蘇軾顛沛流離的一生（重點(diǎn)）：
蘇軾平生受到兩次嚴重的政治迫害：
第一次是因“烏臺詩(shī)案”而被貶黃州；第二次是在59歲時(shí)被貶往惠州，62歲時(shí)貶至儋州（今海南�。�，65歲遇赦北歸。
第一次，“烏臺詩(shī)案”是指：蘇軾在21歲時(shí)隨父親進(jìn)京趕考，受到當時(shí)主考官歐陽(yáng)修的賞識，在京城聲名大噪。就在心懷天下的蘇軾準備大展身手之時(shí)，其父親和母親相繼去世，蘇軾回鄉守孝。前前后后幾年的時(shí)候，等他再次回到朝廷的時(shí)候，這時(shí)震動(dòng)朝野的王安石變法已開(kāi)始。但新政的實(shí)施，受到當時(shí)舊派的反對，其中包括歐陽(yáng)修，因為政見(jiàn)的不合，歐陽(yáng)修自請離京。然而蘇軾并沒(méi)有妥協(xié)，而是上書(shū)皇上，談?wù)撔路ǖ谋撞�，身為宰相的王安石很憤怒，便在皇帝面前給蘇軾穿小鞋。被逼無(wú)奈之下，蘇軾自請離京，先后在杭州、密州、徐州和湖州任職。在湖州任職期間，例行公事，上書(shū)《湖州謝表》，但被新黨抓住辮子，說(shuō)蘇軾“愚弄朝政”，諷刺政府、對皇上不忠，如此大罪死有余辜，還從蘇軾之前的詩(shī)詞中找出含有諷刺之意的句子。因此，才上任三個(gè)月的蘇軾，被御史臺（也稱(chēng)烏臺）逮捕入獄，面臨砍頭的境地，后因朝野元老及王安石本人的上書(shū)，說(shuō)其罪不至死，后出獄，但被貶黃州，任黃州團練副使（虛職）。此次事件被稱(chēng)“烏臺詩(shī)案”。
第二次政治迫害：此后，在經(jīng)歷了新舊黨輪番執政，蘇軾再次回朝，看到的卻是舊黨執政后，一味拼命壓制、盡廢新政。于是蘇軾上書(shū)抨擊，引起保守勢力的極力反對，再度外調。前前后后反復在59歲的時(shí)候被貶惠州，62歲更是被貶儋州（今海南�。�，相傳在當時(shí)，流放海南這種刑法僅僅比滿(mǎn)門(mén)抄斬罪輕一等。蘇軾在此地，卻并沒(méi)有消沉，而是辦學(xué)堂等，因此至今，人們仍將蘇軾看作儋州文化的開(kāi)拓者。在他65歲高齡的時(shí)候，遇大赦，復朝北歸，卻在途中去世。至今，東坡書(shū)院是海南省的著(zhù)名旅游景點(diǎn)。
蘇軾在任職期間，以儒家思想為主，貶居時(shí)期，以老道思想為主。蘇軾一生體會(huì )到人生的艱難和命運的變幻，力求自我超脫，始終保持著(zhù)頑強樂(lè )觀(guān)的信念和超然自適的人生態(tài)度，也就是后來(lái)人們說(shuō)的“外儒內道”。
四、鑒賞詩(shī)詞：
1、誦讀詩(shī)詞（個(gè)讀、集體讀）注意字音字詞，整體感知；
景物描寫(xiě)——赤壁壯景
人物刻畫(huà)——周郎赤壁
情感抒發(fā)——人生如夢(mèng)
壯闊
2、結合課后第一題，先確定整首詞的內容和感情基調：
整首詞描寫(xiě)赤壁壯景，刻畫(huà)英雄人物周瑜，抒發(fā)自己渴望建功立業(yè)的情懷，營(yíng)造了一種壯闊的意境。
3、具體鑒賞：
�。�1）“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句在全詞中起什么作用？
明確：這一句泛寫(xiě)作者憑高遠眺,所見(jiàn)所感,是全詞起興之筆。長(cháng)江滾滾東去，一去不復返，既是眼前景，又喻指時(shí)光流逝，風(fēng)流人物銷(xiāo)聲匿跡，把讀者帶到千古興亡的歷史氛圍之中。
�。�2）景物描寫(xiě)：
a：看PPT圖片，從直觀(guān)的角度感受赤壁壯景；
石——亂石穿空 夸張
濤——驚濤拍岸
卷起千堆雪 比喻
b：總結景物描寫(xiě)的內容（煉字和修辭等角度）：
山石嶙峋高峻，浪濤洶涌，拍打堤岸卷起層層白浪，描繪出赤壁壯景。
�。�3）“江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰”在結構上起何作用？
明確：過(guò)渡句，承上啟下，“江山如畫(huà)”，承上赤壁壯景；“一時(shí)多少豪杰”，啟下周郎赤壁，由景及人。
�。�4）人物刻畫(huà)：
小喬初嫁：年紀——年輕得意
雄姿英發(fā)：外貌——俊朗非凡
羽扇綸巾：氣質(zhì)——儒雅倜儻
談笑間：個(gè)性——從容嫻雅
檣櫓灰飛煙滅：才能——破敵奇功
周瑜
從年紀、外貌、氣質(zhì)、個(gè)性等方面塑造了周瑜雄姿英發(fā)、風(fēng)流俊雅的英雄形象。
提問(wèn)，為什么作者想起了周瑜？
明確：
將自己和周瑜作對比，突出自己功業(yè)未成的惆悵。
�。�5）情感的抒發(fā)：
“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月�！睂τ⑿蹣I(yè)績(jì)的向往，渴望像周瑜一樣建功立業(yè)卻壯志難酬，感慨人生如夢(mèng)，想要抓緊時(shí)間，有所作為，客觀(guān)條件不允許的情況下，寄情江月，不失蘇軾的豪情。
五、小結：
這首詞《念奴嬌·赤壁懷古》寫(xiě)于作者被貶黃州之時(shí)，通過(guò)自己的所見(jiàn)（赤壁的亂石驚濤），引起自己的所想（千古英雄豪杰），所憶（周瑜年輕有為），不禁有所感（自己功業(yè)未成），表現出自己壯志未酬，卻只能寄情江月的豪情。最后，再聽(tīng)一次《滾滾長(cháng)江東流水》，在歌曲中再次感受蘇軾詞的壯闊和豪情。
《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設計3
[教學(xué)目的]
1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生入夢(mèng)”的思想情緒。
�。�、理解《赤壁懷古》一詞中寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的寫(xiě)法。
3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。
[難點(diǎn)重點(diǎn)分析]
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？
《赤壁懷古》融寫(xiě)景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jì)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無(wú)成的感慨。結尾處“人生入夢(mèng)”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來(lái)，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫(xiě)作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì )生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境�！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫(xiě)景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無(wú)成的感慨。
[教學(xué)設想]
聯(lián)系余秋雨的《東破突圍》，引導學(xué)生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容，采用小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習的積極性，加強課文背誦，通過(guò)讀課文、看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。
[教學(xué)步驟與內容]
一、導入
介紹余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫(xiě)出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》�！赌钆珛沙啾趹压拧窔v來(lái)被稱(chēng)為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫(xiě)，表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。
二、指導朗讀，正音，讀出氣勢。
三、研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內容
1、大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
分析“大”“淘”---------有氣勢
淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物---------無(wú)數出色的人才
2、可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫(xiě)周瑜的語(yǔ)句，分析周瑜形象
小組討論
明確：小喬初嫁了---------英雄
雄姿英發(fā)-----------有氣魄
羽扇綸巾--------------儒將
談笑間，檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇是個(gè)風(fēng)流人物
3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來(lái)寫(xiě)？
明確：景色描寫(xiě)中--------------亂石 驚濤 浪花
4、這個(gè)景色有什么特點(diǎn)？如何描寫(xiě)？
明確：氣勢磅礴
穿空-----------峻偉
卷 千堆------------浩大
用了比喻、夸張、擬人的手法
千堆雪比喻巨浪
5、為什么把周瑜放到這樣一個(gè)景色中去？
襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。
6、討論：為什么單單懷周瑜？
參考：
�、俳üδ挲g
蘇軾四十多歲 團練副使 虛職
周瑜二十多歲就被重用
�、跈C遇 蘇軾遺憾沒(méi)有碰到這樣的機會(huì )
周瑜碰到了孫權這樣的明君
�、鄢啾谥畱鹬兄饕巧侵荑�
�、苄市氏市� 蘇軾：“知音如周瑜�！�
懷古的目的是為了抒發(fā)感情
7、抒發(fā)什么感情？
故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。
笑什么--------------多情
多情--------------多愁善感
愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實(shí)現
感---------------惆悵失意
8、但文章如果僅僅停留在這個(gè)層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
明確：人生如夢(mèng)，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。
應該說(shuō)他能迅速從惆悵失意中解脫出來(lái)，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(cháng)存。
四、總結歸納主旨：
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢著(zhù)一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
五、評價(jià)《赤壁懷古》的藝術(shù)價(jià)值，引導學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格
�。ㄓ嗲镉辏簺](méi)有黃州被貶，一道天光就不能射向天際。）
六、拓展加深，布置課后作業(yè)
課后查閱一些資料，思考比較《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術(shù)特色寫(xiě)一篇短評
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