七年級偉大的悲劇教學(xué)設計
一、導入
導入一：
有關(guān)南極的視頻導入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著(zhù)眾多的探險者來(lái)到這里。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開(kāi)英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設想一下，他們此行結果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡(jiǎn)單陳述理由。
師：那就讓我們帶著(zhù)這美好的祝愿或擔心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導入二：
聊天對話(huà)
同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因為有趣、好玩，也可能說(shuō)不喜歡，因為有危險等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱(chēng)這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱(chēng)為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r(jià)值的，除了生命，還有什么是有價(jià)值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細節。（適時(shí)引導假如只死一個(gè)人是不是悲劇、假如沒(méi)人死但是失敗而歸是不是悲�。�
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說(shuō)的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見(jiàn)證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說(shuō)很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的`悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認為哪些地方體現了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）請你找出來(lái)，分析一下，并有感情的讀給大家聽(tīng)。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來(lái)贊美，卻滿(mǎn)懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類(lèi)永恒的動(dòng)力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個(gè)偉大作家的價(jià)值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長(cháng)長(cháng)的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來(lái)談?wù)剢幔?/p>
師生交流（學(xué)生說(shuō)啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子 ）
比如借用魯迅的那個(gè)“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇。
師生各用一句話(huà)總結。
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