課文《西門(mén)豹》優(yōu)秀教學(xué)設計
[設計理念]
學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應是多元的，應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的獨特體驗，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習，運用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
[設計特色]
從語(yǔ)言入手，體驗情感，又熏導語(yǔ) 言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
[教學(xué)目標 ]
1、聯(lián)系上下文理解麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧等詞義。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
4、通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。
[教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、會(huì )讀本課的12個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認真調查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、圍繞人物，理清思路
1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？
2、自讀課文：課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
3、理清思路：課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結果？
二、創(chuàng )設情景，自讀研究
1、創(chuàng )情景：老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調查。
2、定組名：討論調查小組的名稱(chēng)。
3、明要求：
�。�1）你們想調查什么？交流，提示。
�。�2）閱讀課文第2-9自然段，討論并填表。
�。ǎ┬〗M調查報告
調查對象：
調查內容：
調查結果：
三、匯報交流，點(diǎn)撥展開(kāi)
1、幫助釋疑：你們在調查和寫(xiě)報告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
2、交流報告：（重點(diǎn)交流調查結果）
四、小結提升，設懸延伸
1、通過(guò)調查，你們有什么想法？
2、大家說(shuō)，我下一步該怎么辦？
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、聯(lián)系上下文，理解麻煩、提心吊膽、面如土色等詞義。
2、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
3、通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習意識和能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習引入，確定專(zhuān)題。
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括、板書(shū)）你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎？（巧妙為民除害）
2、確定專(zhuān)題：今天，我們就來(lái)研究西門(mén)豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的。
二、梳理內容，指導方法。
1、默讀課文第10-13自然段，劃出能體現西門(mén)豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上巧妙1、巧妙2）
2、四人小組研究：你們覺(jué)得哪一處最能體現西門(mén)豹懲治的巧妙？
想一想，這句話(huà)是什么意思；
議一議，這句話(huà)巧妙在哪里；
賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話(huà)巧妙。
三、小組研究，教師指導。
四、匯報交流，展示點(diǎn)撥。
不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河泊說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
1、四人小組起立，小組長(cháng)主持匯報：說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。（其他組的同學(xué)同意他的說(shuō)法嗎？有補充嗎？）（板書(shū)：救姑娘、投巫婆）
2、你們從哪里體會(huì )到的？
�。�1）不漂亮：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說(shuō)新娘不漂亮？
�。�2）麻煩：麻煩是什么意思？這里的麻煩與平常的意思一樣嗎？
�。�3）河伯不會(huì )滿(mǎn)意的西門(mén)豹真的相信有河伯嗎？
�。�4）撲騰了幾下就沉下去了，說(shuō)明巫婆已經(jīng)淹死了。
3、你覺(jué)得西門(mén)豹這樣說(shuō)高明在哪里？
�。�1）救出新娘；
�。�2）懲治巫婆；
�。�3）破除迷信；
�。�4）教育百姓。
4、當時(shí)，西門(mén)豹會(huì )怎樣說(shuō)這幾句話(huà)？誰(shuí)來(lái)學(xué)西門(mén)豹？你覺(jué)得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個(gè)不讀得堅決，麻煩、漂亮等詞語(yǔ)得稍客氣又含有命令口氣。）
5、教師評價(jià)：你們抓住了西門(mén)豹的語(yǔ)言讀出了話(huà)外之音，讀懂了西門(mén)豹懲治辦法的巧妙，真不錯！
6、遷移：像這樣，西門(mén)豹巧妙的話(huà)還有很多。你們讀懂了嗎？學(xué)生交流隨機出示另兩次語(yǔ)言：
巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。（官紳頭子）
怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧�。ü偌潱�
�。�1）逐句朗讀，體會(huì )心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的`動(dòng)作和神態(tài)）
�。�2）比較西門(mén)豹的兩次語(yǔ)言，你發(fā)現了什么？從哪里看出來(lái)？
A、麻煩到請，從有商量的口吻到命令的口氣，重話(huà)輕說(shuō)，輕話(huà)重說(shuō)，巧妙之一。
B、從催一催到催催和到。！看出西門(mén)豹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣越來(lái)越急，急話(huà)緩說(shuō)，緩話(huà)急說(shuō)，巧妙之二。）
�。�3）有感情地朗讀。
五、深化專(zhuān)題，體驗情感
1、小結提升：西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、片斷欣賞：讓我們一起來(lái)欣賞西門(mén)豹的精彩片段。（觀(guān)看錄像）
3、交流激情：這一天，漳河上站滿(mǎn)了許多人，有小孩、老人、婦女、衛士，他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？
4、補充題目：（）的西門(mén)豹
板書(shū)設計 ：
巧妙
救新娘 假話(huà)真說(shuō)
投巫婆 直話(huà)曲說(shuō) 將計就計
懲官紳頭子 重話(huà)輕說(shuō) 為民除害
嚇官紳 緩話(huà)急說(shuō)
本案亮點(diǎn)評價(jià)：
1、以簡(jiǎn)馭繁，提煉有價(jià)值的研讀主線(xiàn)。
研讀主線(xiàn)是教師開(kāi)展教學(xué)齡前主線(xiàn)，也是學(xué)生展開(kāi)研讀的思路和方向，一條有價(jià)值的研讀主線(xiàn)，使師生共同對文本作以簡(jiǎn)馭繁、高屋建瓴的把握，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，為學(xué)生充分展開(kāi)自讀，從根本上擺脫冗余的情節分析和煩瑣的提問(wèn)應答創(chuàng )造條件�！段鏖T(mén)豹》一文中，能體現人物巧妙的句子很多，但學(xué)生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點(diǎn)的就是西門(mén)豹的語(yǔ)言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語(yǔ)言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現西門(mén)豹計謀的巧妙，把握這一條主線(xiàn)，大膽地刪枝去葉，使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時(shí)間、充足的空間展開(kāi)對話(huà)。
2、超越文本，實(shí)現情與理的最佳結合。
本案從人物的語(yǔ)言入手，充分展開(kāi)，層層深入，體驗西門(mén)豹的智慧，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，理解語(yǔ)言可以重話(huà)輕說(shuō)，急話(huà)緩說(shuō)，假話(huà)真說(shuō)，直話(huà)曲說(shuō)，體驗語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從語(yǔ)言情感語(yǔ)言的回環(huán)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統一。
【課文《西門(mén)豹》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《西門(mén)豹》優(yōu)秀教學(xué)反思范文02-24
《西門(mén)豹》優(yōu)秀教學(xué)設計01-22
《西門(mén)豹》的優(yōu)秀教學(xué)設計08-23
課文《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計范文01-31
《西門(mén)豹》優(yōu)秀教學(xué)設計范文11-09
課文《西門(mén)豹》教案設計05-22