《乞巧》教學(xué)設計
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)，它蘊含了一個(gè)家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)──牛郎織女的故事。通過(guò)教學(xué)，引導學(xué)生感受古人豐富的想象，激發(fā)他們閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的興趣，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情�！镀蚯伞窚\顯易懂，在教學(xué)中可以采用以讀代講的形式，通過(guò)反復吟誦，想象畫(huà)面來(lái)理解詩(shī)意，讓學(xué)生真真切切體驗詩(shī)歌的意境美。
主要教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
�。�、師：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿(mǎn)神秘，讓我們對它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話(huà)故事？（學(xué)生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著(zhù)迷。
�。�、過(guò)渡：
今天我們要學(xué)習的兩首古詩(shī)和這兩個(gè)故事有關(guān)。
板書(shū)課題：
�。玻�、古詩(shī)兩首：乞巧。
�。▽W(xué)生讀題）
怎樣記住這個(gè)“乞”字？
�。ò鍟�(shū)：乞—氣。乞字是“乙”，氣字是“”）
�。�、“乞巧”是一個(gè)古代節日。生打開(kāi)書(shū)本齊讀文中注釋。
二、自讀自悟，粗通詩(shī)意
�。�、（大家出出點(diǎn)子，準備怎樣學(xué)）課件出示古詩(shī)，選擇學(xué)習方法。
板書(shū)：
讀 議 背 寫(xiě)
�。�、學(xué)生自由讀古詩(shī)，注意讀準字音，然后同桌互相檢查。
�。�、指名讀古詩(shī)，評一評字音讀準了嗎？
師：唐代詩(shī)人林杰精通書(shū)法棋藝，小時(shí)候非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)，下筆即成章�！镀蚯伞肪褪撬囊皇酌�(shī)。
�。�、師范讀，生齊讀。
�。�、大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）有什么不同呢？部首不同意思呢？生。師：理解詩(shī)意，除了看注釋?zhuān)彩且粋�(gè)好方法。
�。�、選擇適合自己方法和小伙伴合作學(xué)習這首詩(shī)。想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號。
�。�、現在我們來(lái)交流一下自己的收獲，好嗎？
�。�、再次輕聲讀詩(shī)句，想想：有什么疑問(wèn)嗎？生質(zhì)疑：
“碧霄”是什么樣的呢 ？為什么要穿許多的紅絲？
三、品讀鑒賞，積累內化
�。�、生講牛郎織女的故事。
�。�、每年農歷七月初七的晚上，人們都會(huì )情不自禁地抬頭仰望“碧霄”，（出示課件：夜空圖。）學(xué)生說(shuō)說(shuō)“碧霄”是什么樣子嗎？在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）看到它們人們不禁想到牛郎織女在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上才能“渡河橋”相聚！美麗的傳說(shuō)牽動(dòng)著(zhù)一顆顆善良美好的心靈。（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？
�。�、指導朗讀一、二行詩(shī)。
�。ㄖ该x，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么。）
師：邊讀邊想象就能讀出自己的`感受來(lái)，大家試一試。
�。ㄉ杂删氉x，男女賽讀）
�。�、在這樣一個(gè)美麗的夜晚，人們又會(huì )做什么呢？讀讀三、四行。
�。▽W(xué)生自由讀后指名說(shuō)說(shuō)）
�。�、打開(kāi)資料袋（齊讀）學(xué)生補充介紹織女：
師：古代的女子因羨慕織女有一雙巧手，便在牛郎織女相聚的這一天向織女乞巧，漸漸地便有了這樣一個(gè)節日──乞巧節。
�。�、用四個(gè)字的詞語(yǔ)描述一下現在人們過(guò)節的熱鬧情景。
�。ㄈ松饺撕�、張燈結彩、喜氣洋洋、笑容滿(mǎn)面……）
乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。古人在過(guò)乞巧節會(huì )是怎么樣的節日景象呢？
再讀讀三、四行，咱們到詩(shī)中去體驗，想象。
�。▽W(xué)生自由讀三、四行）
�。�、交流：
演示課件。
�。ㄔ谔镆�，在山坡，在河邊，在花園……少女們望著(zhù)月亮，乞取智巧。）
師：數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！能讀好三、四行詩(shī)嗎？（指名讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候想到了什么。齊讀）
�。�、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？齊讀這首詩(shī)。
�。�、背一背吧！
�。ㄗ杂蓢L試背 指名背 齊聲背）
�。保�、用采蜜本積累下來(lái)。
四、拓展延伸，日積月累
�。�、其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了四首和七夕有關(guān)的古詩(shī)，選擇你感興趣或自讀，或同桌讀，或幾個(gè)人討論，還可以把它記在你的古詩(shī)積累本上。
�。�、用課件出示作業(yè)：
�、� 誦讀課上積累的古詩(shī)；
�、� 向家人講牛郎織女的故事；
�、� 預習《嫦娥》，收集嫦娥奔月的故事。
設計意圖：
《乞巧》一詩(shī)淺顯易懂，我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法自學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是個(gè)平等的參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。他們或讀、或議、或想、或說(shuō)、或背……自讀自悟，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué)，體現了以學(xué)定教的教學(xué)思想。
培養學(xué)生的朗讀能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。而誦讀又是學(xué)習古詩(shī)的好方法。怎樣讀出“詩(shī)”味來(lái)呢？教學(xué)中通過(guò)課件再現情景，引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)文本的聲音，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐，真正體現了“學(xué)習是學(xué)生個(gè)性化的行為�！痹谌肭槿刖车胤磸鸵髡b中，學(xué)生理解了詩(shī)意，體驗了古詩(shī)的意境美，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
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