五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計（精選22篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇1
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情哲理的抒情美文，冰心老人曾贊賞此文有三美：
一是詩(shī)意美，二是語(yǔ)言美，三是哲理美。人對鳥(niǎo)的殷殷愛(ài)意，鳥(niǎo)對人的脈脈溫情，共同營(yíng)造出朋友般無(wú)聲而默契的親密，家一樣恬淡而和諧的溫馨。人類(lèi)與自然本應相處得如此和諧才是啊!文章凝聚著(zhù)作者深邃動(dòng)人的哲思，展現著(zhù)人類(lèi)博大、真誠的胸懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入。
師：今天我們學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》。誰(shuí)能根據自己收集的資料向大家介紹一下珍珠鳥(niǎo)?
(學(xué)生介紹)
二、找關(guān)鍵句，組成短文
1、師：可是，作家馮驥才卻用自己的行動(dòng)換得了這種怕人的小鳥(niǎo)的信任。下面，就請同學(xué)們以“我終于得到了珍珠鳥(niǎo)的信任”為題，提取課文中的關(guān)鍵句，組合成一篇小文章。
師用大屏幕打出珍珠鳥(niǎo)圖片介紹(金山珍珠鳥(niǎo)原產(chǎn)澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。我國是在20世紀50年代由澳大利亞引進(jìn)，現已繁殖培育出駝色、白色、花色等多個(gè)品種。金山珍珠鳥(niǎo)羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小，動(dòng)作輕巧，非�？蓯�(ài)，現在正成為許多國家飼養的觀(guān)賞鳥(niǎo)。)
2、教師提示：
對待這樣一種鳥(niǎo)“我”是怎樣做的?先把這些句子劃上橫線(xiàn)，再將它們連綴成文，這就叫“內容撮要”。如第三段的“我把它掛在窗前”就是一個(gè)關(guān)鍵句。
3、學(xué)生活動(dòng)，交流。組合成的小文章如下：
我終于得到了珍珠鳥(niǎo)的信任
朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。我把它掛在窗前，用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。我很少扒葉蔓瞧它們，就是它們有了雛兒的時(shí)候，我也決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去去驚動(dòng)它們。它們的雛兒在書(shū)房里飛來(lái)飛去，我不管它;落在我的書(shū)桌上我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西;它跑到稿紙上，我仍不動(dòng)聲色地寫(xiě);它啄我的筆尖，我才用手撫一撫它細膩的絨毛;它落在我肩上時(shí)，我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。最后，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了。我終于得到了珍珠鳥(niǎo)的信任!
三、創(chuàng )造性補白
師：在珍珠鳥(niǎo)眼中，“我”做的這些事具有怎樣的意義?為什么這些舉動(dòng)會(huì )贏(yíng)得它們的信任?想聽(tīng)聽(tīng)珍珠鳥(niǎo)怎么說(shuō)嗎?我們想象一下珍珠鳥(niǎo)的對話(huà)
片段一
〔背景：第四段“大鳥(niǎo)兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去”，回到籠中后一家三口的對話(huà)�！�
珍珠鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?眉頭緊皺，滿(mǎn)臉擔憂(yōu))你跑到哪兒去了，這么長(cháng)時(shí)間不回來(lái)?把媽媽擔心死了!
小珍珠鳥(niǎo)：(調皮地、快活地)媽媽?zhuān)瑫?shū)房里真好玩!站在柜頂上，可以看清楚整個(gè)房間;那些書(shū)，怎么啄也啄不動(dòng);電燈繩好恐怖，被我撞了一下就來(lái)回晃動(dòng)，可把我嚇壞了，過(guò)了好長(cháng)時(shí)間我才發(fā)現原來(lái)它只是根繩子……
珍珠鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?心疼地)寶貝，下次再不準這么長(cháng)時(shí)間不回家!
珍珠鳥(niǎo)爸爸：(不緊不慢地)我看哪，你就別擔心了，你還沒(méi)看出來(lái)?主人是個(gè)最懂得愛(ài)鳥(niǎo)的人了。你看，他讓咱們住在這吊蘭叢中，又幽深，又安靜，正合我們的心意;還有咱們的寶貝剛出生那會(huì )兒，他知道你怕，每天換水送食，一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有……
(屏顯)珍珠鳥(niǎo)的對話(huà)
片段二
〔背景：第四段，小珍珠鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著(zhù)了，珍珠鳥(niǎo)爸爸和媽媽在家見(jiàn)孩子久久未歸�！�
珍珠鳥(niǎo)媽媽?zhuān)?/p>
珍珠鳥(niǎo)爸爸：
教師提示：這一次，小珍珠鳥(niǎo)在外面呆的時(shí)間更長(cháng)，珍珠鳥(niǎo)爸爸和媽媽又會(huì )說(shuō)些什么呢?請你細心揣摩并補全對話(huà)。
教師小結：從“內容撮要”和剛才進(jìn)行的“創(chuàng )造性補白”中，我們認識了文中的“我”：“我”愛(ài)鳥(niǎo)，懂鳥(niǎo)，知鳥(niǎo)，是鳥(niǎo)兒的好朋友。
師：在珍珠鳥(niǎo)眼中，“我”是愛(ài)鳥(niǎo)人、懂鳥(niǎo)人，是他們的好朋友;在“我”的眼中，珍珠鳥(niǎo)又是什么樣的呢?下面，我們就以“珍珠鳥(niǎo)”為話(huà)題，將課文中的擬人句集錄下來(lái)，感受一下。
四、欣賞擬人句
1、師(屏顯)擬人句
示例：我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?
“睡得好熟”，一個(gè)“好”字，猶如父母端詳熟睡孩子時(shí)疼愛(ài)的感嘆;“呷呷嘴”特寫(xiě)嘴的動(dòng)作，把小鳥(niǎo)嬰兒般的嬌憨稚氣展現在眼前;“難道在做夢(mèng)”，無(wú)疑而問(wèn)，盡顯寬容慈愛(ài)。(在“我”的眼中，珍珠鳥(niǎo)就像一個(gè)天真的孩子，純真而又惹人憐愛(ài)。)
2、學(xué)生活動(dòng)，交流。集錄的擬人句有以下一些：……(略)
3.教師小結：作者運用擬人手法，把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得靈氣十足：一會(huì )兒畏畏怯怯，一會(huì )兒頑皮淘氣;時(shí)而主動(dòng)親近，時(shí)而無(wú)聲問(wèn)候，時(shí)而默默相依……請同學(xué)們選擇一句，把“我”眼中的珍珠鳥(niǎo)的形象讀出來(lái)。
4.學(xué)生練習讀，表演讀。
五、搜尋生活美好鏡頭，練筆
(屏顯)美好的境界之一：(一幅圖：一小狗和一個(gè)小女孩共舔一冰激凌。)
師：課文中作者也說(shuō)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，那么，這“美好的境界”表現在文中那些段落里?如果把這些“美好的境界”也拍成照片，你能否為這些照片題辭?試一試吧!
(屏顯)美好的境界之二：珍珠鳥(niǎo)然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應。老馮，我嘗嘗你的茶哦!
師：看著(zhù)這幅畫(huà)面請你給命名。
教師小結：美好的境界，就是人與自然和諧相親的境界。如果有一天，珍珠鳥(niǎo)能飛進(jìn)教室，停留在我們的肩上，那，該是多么美好的境界呀!同學(xué)們，讓我們?yōu)榱四敲篮玫木辰缍Π?
分析：
這是我從網(wǎng)上閱讀到的《珍珠鳥(niǎo)》教案，覺(jué)得有耳目一新之感。此教案構思巧妙。這份教案根據文章內容設計了三大教學(xué)板塊：各板塊之間構成層進(jìn)關(guān)系，條理十分清晰，可看出作者有高度的提煉整合水平。三個(gè)板塊之間不是彼此獨立而是有內在邏輯關(guān)系，板塊一重點(diǎn)分析在珍珠鳥(niǎo)眼中“我”是愛(ài)鳥(niǎo)人，懂鳥(niǎo)人，板塊二重點(diǎn)探討“我”眼中的珍珠鳥(niǎo)是多么率真可愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)對我產(chǎn)生了信任之情，板塊三重點(diǎn)領(lǐng)悟人鳥(niǎo)和諧相處。作者巧妙地將故事情節、人物分析、主題理解、語(yǔ)言賞析融入三個(gè)板塊中，沒(méi)有一點(diǎn)程式化的感覺(jué)，這得于教師對文本有個(gè)性的創(chuàng )造性的理解，可以說(shuō)這個(gè)案例本身就是一篇構思嚴謹的文章。
1、注重寫(xiě)的訓練。這份教案在每一板塊中都設計了寫(xiě)的環(huán)節，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性�！皟热荽橐焙汀皠�(chuàng )造性補白”可幫助學(xué)生感知全文內容，了解人物形象，為畫(huà)面寫(xiě)“題辭”可幫助學(xué)生很好地理解文章的主題。我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中總覺(jué)得怕耽誤時(shí)間，不讓學(xué)生在課上寫(xiě)，充其量寫(xiě)寫(xiě)字詞，閱讀寫(xiě)作往往分家，案例在這方面給我們做出了很好的范例。
2、注重形象思維的訓練。學(xué)習語(yǔ)文形象思維很重要，學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章語(yǔ)言干癟無(wú)味原因之一就是沒(méi)有形象的思維，案例許多設計很好地訓練了學(xué)生的形象思維，利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。如讓學(xué)生想象珍珠鳥(niǎo)一家的對話(huà)，老師用語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)特定的情境，在這種情境下學(xué)生思維活躍，很容易想出生動(dòng)的語(yǔ)言加以創(chuàng )造性補白。讓學(xué)生錄寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的擬人句，使學(xué)生深切感受到文章語(yǔ)言的生動(dòng)性。設想把“美好的境界”拍成照片，為照片題詞，這個(gè)構思很絕妙，照片與學(xué)生的生活多么貼近，讓學(xué)生又進(jìn)入生活的情境，不難想象學(xué)生的回答一定精彩紛呈，這比我們一般只是讓學(xué)生從文中找出“美好境界”的語(yǔ)句，實(shí)際效果要好的多，學(xué)生越充分設想珍珠鳥(niǎo)當時(shí)的心理，就越是能透徹理解人鳥(niǎo)之間的那份和諧默契。
3、注重師生互動(dòng)。新課程標準要求教師加強與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中去，以便培養他們的語(yǔ)感和興趣。案例很注重這一點(diǎn)，在設計寫(xiě)的環(huán)節上，不是老師扔給學(xué)生問(wèn)題就完事，而是教師加以示范引導，這些示范可以說(shuō)也是精品。如在“珍珠鳥(niǎo)的對話(huà)”中，教師寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的話(huà)就特別精彩：“小珍珠鳥(niǎo)：(調皮地、快活地)媽媽?zhuān)瑫?shū)房里真好玩!站在柜頂上，可以看清楚整個(gè)房間;那些書(shū)怎么啄也啄不動(dòng);電燈繩好恐怖，被我撞了一下就來(lái)回晃動(dòng)，可把我嚇壞了，過(guò)了好長(cháng)時(shí)間我才發(fā)現原來(lái)它只是繩子……”這里既有珍珠鳥(niǎo)的神態(tài)描寫(xiě)，又有語(yǔ)言描寫(xiě);既結合了課本中的描寫(xiě)，又合理地加以創(chuàng )造性的發(fā)揮，這些學(xué)生一讀老師寫(xiě)的就能領(lǐng)會(huì )到，無(wú)需教師費口舌加以解釋該寫(xiě)什么。案例“珍珠鳥(niǎo)然后蹦到我杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應。老馮，我嘗嘗你的茶哦!”看了這么有意思的題詞，學(xué)生的興趣能不被激發(fā)起來(lái)嗎?可以想象學(xué)生的題辭一定會(huì )青出于藍而勝于藍的。這樣的課堂環(huán)境可以說(shuō)是一種令人愉悅的生態(tài)的環(huán)境，當然設計良好的課堂生態(tài)環(huán)境，需要教師有堅實(shí)的知識素養和深厚的人文素養，需要我們每一位教師都要有一顆詩(shī)意的心，不斷地提高自己。
總之，這個(gè)案例設計我覺(jué)得情趣盎然，又富有創(chuàng )意，讓人覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗，使我受益匪淺。建議：朗讀設計有點(diǎn)少，如給這篇美文配以美讀，那就是錦上添花了。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇2
一、復習，回味“愛(ài)撫”
1.板題，讀題
這節課我們繼續學(xué)習《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)上節課的學(xué)習，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？結合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
2.如此嬌小可愛(ài)、謹小慎微的珍珠鳥(niǎo)，作者馮驥才可喜歡它了，親切的稱(chēng)呼它為“小家伙”，還不止一處呢？
�。ㄋ木浜小靶〖一铩钡木渥樱�
二、新授感受“信賴(lài)”
1.的確，文章字里行間無(wú)不透著(zhù)“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，僅僅是表達喜愛(ài)之情嗎？不！馮驥才在談散文創(chuàng )作時(shí)曾這樣說(shuō)：
�。P(guān)于散文的一些見(jiàn)解）
2.對照作者說(shuō)的這一段話(huà)，你覺(jué)得課文還寫(xiě)出了作者的哪一點(diǎn)感覺(jué)，哪一點(diǎn)情境，哪一點(diǎn)滋味？請快速默讀課文，用文中的一句話(huà)來(lái)回答。
3.信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
4.出示話(huà)題：起初，鳥(niǎo)兒很膽小，從膽小到膽大，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的呢？讀讀第四自然段劃出有關(guān)句子，在關(guān)鍵詞語(yǔ)旁寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。
小組學(xué)習
小組交流：
▲“起先，……”
籠子四周一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
說(shuō)話(huà)練習
指導朗讀
▲“漸漸地它的膽子大了，……”
竟然一點(diǎn)點(diǎn)挨近喝茶
指導朗讀
▲“后來(lái)，……”
索性友好地啄
指導朗讀
5.師引讀：起先…隨后…漸漸地…先是…后來(lái)…
6.珍珠鳥(niǎo)為什么不一下子信賴(lài)“我”呢？這肯定是有個(gè)心理變化的過(guò)程，讓我們走進(jìn)它的內心世界。
練習設計——小家伙，每當（），可能在想（說(shuō)）：（）
7.就這樣膽子越來(lái)越大，就這樣心靈越來(lái)越近，就這樣感覺(jué)越來(lái)越親，甚至成了形影不離的好朋友。因此，（引讀：白天，它…）
三、感受“美好境界”
1.引讀：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)…
2.讀者、看者、感受者，漸漸地眼前赫然出現了一幅畫(huà)，畫(huà)中的小家伙睡得那么熟，那么香，這么甜，它的夢(mèng)一定也很美很美，它夢(mèng)到…
3.好一幅至真至純的畫(huà)，鳥(niǎo)事幸福的，人也是幸福的，這多么美好的境界！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)美好的名字嗎？
4.讓我們再次回味著(zhù)美妙一刻。
5.感悟中心句：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，…
…我們也不由自主地發(fā)出…
…每個(gè)人都……信賴(lài)，一定能…
四、感受主題升華
1.那就請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)獲得信賴(lài)的原因是，句式訓練：信賴(lài)，就給它（）
信賴(lài)，就還它（）
2.這份肯源自什么？這份信賴(lài)。人對鳥(niǎo)的愛(ài)護，鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，形成了一個(gè)愛(ài)的回流，板畫(huà)：
3.說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)”的一點(diǎn)感覺(jué)，一點(diǎn)滋味。
五、作業(yè)
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)理解課文，理解文中“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
教學(xué)準備
1、預習課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、準備珍珠鳥(niǎo)一只。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
課時(shí)目標
1、正確認讀本課的生字、新詞，有感情地朗讀課文。
2、讀讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
課時(shí)重難點(diǎn)
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內容。
1、朗讀課文（表?yè)P采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話(huà)是什么意思？）
四、根據導讀交流討論，理解課文內容。
1、出示導讀要求。
認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
2、以學(xué)習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
�。�1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b、三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔λ^(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內心感受和我們是一樣的：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。
�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設計
怕人
珍珠鳥(niǎo)親近信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界
信賴(lài)
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習生字新詞。
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
�。�2）師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，了解字義。
�。�2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴(lài)索性居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
一、復習檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3、引導學(xué)生體會(huì )：
�。�1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？
�。�2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
�。�3）我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習第36自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
�。�3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
�。�4）根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀
傍晚
�。�2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀(guān)察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？
D指導朗讀第5、6自然段
4、師小結：第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì )用居然、不由自主造句。
一、復習檢查
齊讀課文
二、學(xué)習第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)？
一、聽(tīng)說(shuō)訓練
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，請同學(xué)們聽(tīng)仔細，說(shuō)清楚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)（RGB出示）
5、對于這句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎？（針對一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以當場(chǎng)解決）
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》，你會(huì )對這句話(huà)有一個(gè)深刻全面的認識。
二、復習朗讀。
上節課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節，字里行間我們可以體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，下面就請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節。
三、講讀3——6
過(guò)渡：朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了，我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現他們有了雛兒，雛兒長(cháng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）
�。ㄒ唬�、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(cháng)什么樣呢？答案就在第三小節，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
2、你們喜歡這段話(huà)嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會(huì )到了什么？
3、交流（邊交流邊知道朗讀）
4、齊讀3
�。ǘ�、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我，課文第四小節就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）
2、RGB出示：起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？對了，這些是表示時(shí)間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng)，又有條理了。你能試著(zhù)用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì )變大了呢？
�。�1）交流
�。�2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì )有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì )想些什么？說(shuō)些什么呢？（小組交流）
�。�3）交流
6、小家伙看到我的種種表現，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？
�。�1）交流
�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來(lái)還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì )想些什么呢？
�。�3）引讀4的最后的話(huà)
7、背誦4
就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來(lái)越友好，現在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程，也就是4背出來(lái)了嗎？
�。�1）自由背
�。�2）齊背
�。ㄈ�、讀5（引讀5）
�。ㄋ模�、講讀6
1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀(guān)察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字，這時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣，看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：
1、RGB：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
2、理解“不由自主”
信……作者是從內心底自覺(jué)發(fā)出的一句話(huà)，從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì )成為好朋友呢？（交流）
對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴(lài)，而這種相互信賴(lài)又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話(huà)中提到的（美好的境界）
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周?chē)�，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著(zhù)彼此的信賴(lài)，有了這種信賴(lài)，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？
2、交流
3、小結：是啊，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴(lài)，我們才能創(chuàng )造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們人類(lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學(xué)習一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著(zhù)名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀全文，整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶，請同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）
生：講“我”養了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。
師：不是很準確具體，誰(shuí)來(lái)補充？
生：講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養他們的經(jīng)過(guò)。
生：應該是“我”喂養了一對珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？
生：（齊）喜歡！
師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非�？蓯�(ài)的小鳥(niǎo)�，F在請你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）
2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會(huì )兒交流。
4、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴(lài)是相互的，珍珠鳥(niǎo)對我如此信賴(lài)，是源于我對它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì )到我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？
師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）
看到這幅畫(huà)面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅畫(huà)面中，我們看到了什么？
生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了。
師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？
�。ㄖ笇W(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）
師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
師：這小家伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)什么呢？
師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀：信賴(lài)，可以創(chuàng )造美好的境界！
師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，安詳的睡著(zhù)了，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界�。R讀第六、七段）師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng )造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài)，請看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。
�。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面）
師：看了這些，你有什么感受呢？
�。ㄉ穑┤伺c人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴(lài)。
師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎么做？依照作者的“信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì )變得更加美好！
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇6
【課時(shí)目標】
�。�、學(xué)習第３小節，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。
�。�、學(xué)習第４～７小節的學(xué)習，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。
�。�、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。
�。�、培養學(xué)生讀書(shū)習慣、讀書(shū)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(cháng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
二、學(xué)習第３小節
�。�、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？
�。�、交流：
這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親�！凹t嘴紅腳，……蓬松的球兒�！�
�、胖干x；
�、泣c(diǎn)評；
�、驱R讀。
三、學(xué)習第４小節
�。�、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現了這樣的一幅畫(huà)面：
�。c(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著(zhù)了。）
�。�、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們先去讀讀第四小節。
�。�、（出示課件）起先……
漸漸地……
后來(lái)……
四、學(xué)習“起先”
�。�、（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）：
�、胚@個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？
�。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）
�、啤奥洹钡枚噍p巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？
�、侵竷缮x，師相機評價(jià)，再齊讀。
�。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）
�、刃〗Y：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話(huà)的哪些地方看出來(lái)？為什么？
五、學(xué)習“漸漸地”
�。�、把你的發(fā)現與同桌交流。
�。�、把你的發(fā)現與全班同學(xué)分享。
�。�、學(xué)生交流。
�。�、小結：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當然，作者更喜歡。
�。�、指生讀。
六、學(xué)習“后來(lái)……”
�。�、它想和我交流，可是，它不會(huì )說(shuō)人話(huà)，我也不會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）
�。�、它們彼此之間想要傳達什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。
�。�、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。
�。�、小結：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）
�。�、指導背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？
�。�、看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對我們的小寶寶還這么愛(ài)護，值得信賴(lài)。
七、引讀第５小節
白天，──；傍晚，──。
八、學(xué)習第６、７節
�。�、日復一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”
�。�、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì )有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著(zhù)的是愛(ài)意。
�。�、生讀句。
�。�、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會(huì )驅趕它嗎？它還用得著(zhù)戒備嗎？
�。�、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴(lài)”信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
�。�、學(xué)生有感情的朗讀第６節
�。�、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺�。明白，人和人之間只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng )造出美好的境界。
九、作業(yè)
�。�、背誦最后四個(gè)自然段。
�。�、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè )生活。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)思路】
美讀熏陶──探究說(shuō)話(huà)──品味領(lǐng)悟──創(chuàng )作運用
【教學(xué)目的】
�。�、把握文章主要內容─人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)。
�。�、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。
�。�、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
�。�、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。
【教學(xué)準備】
珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。
二、課文美讀
�。�、自由誦讀──要求讀的準確流暢
�。�、接力賽讀──要求讀的字正腔圓
�。�、選點(diǎn)精讀──要求讀的有情有景
三、合作探究
�。�、本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？
�。�、作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。
�。�、“這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？
�。�、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、閱讀視角
補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng )作天地
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1.學(xué)習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；
2.朗讀課文，能體會(huì )作者的“喜愛(ài)”之情；
3.變換人稱(chēng)復述，理解“關(guān)愛(ài)與信賴(lài)”的關(guān)系；
4.能抓住人與動(dòng)物的關(guān)系描述畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：字詞學(xué)習
預習了嗎？有不認識的字嗎？有不會(huì )讀的詞嗎？
出示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細又嬌嫩的鳴叫___而又___的___
出示2：拔開(kāi)碰撞扭動(dòng)倍伴淘氣
出示3：雛兒小家伙可愛(ài)的小家伙
作者對小鳥(niǎo)的情感往往藏在這些詞語(yǔ)里，用心讀才能體會(huì )得到。
板塊二：朗讀課文
1.用心朗讀課文，體會(huì )作者藏在文中的情感。
2.哪一段話(huà)最能體現作者對小鳥(niǎo)的感情？請你讀一讀。
讀后追問(wèn)：什么樣的感情？
板塊三：復述體驗
1.課文每一段都流露出作者對小鳥(niǎo)的“喜愛(ài)”之情。作者寫(xiě)這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)，我真的非常非常喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？
2.出示：看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
作者最想告訴我們的是這樣一個(gè)“人與鳥(niǎo)如何相處”的道理：信賴(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？
�。�1）哪一個(gè)境界最最美好？
出示：（插圖）有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著(zhù)了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！
�。�2）說(shuō)說(shuō)你的理由？
要點(diǎn)：珍珠鳥(niǎo)原來(lái)是怕人的，現在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著(zhù)了，令人意想不到；人與鳥(niǎo)就像親人一樣依偎著(zhù)，溫馨、感人、柔軟。
插問(wèn)：在誰(shuí)的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會(huì )睡得著(zhù)嗎？安全感、信任感。
�。�3）什么創(chuàng )造了這樣美好的境界？
要點(diǎn)：信賴(lài)，小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)。
這種信賴(lài)是怎么建立起來(lái)的？小鳥(niǎo)為什么會(huì )如此信賴(lài)我？就像一個(gè)孩子信賴(lài)他的母親一樣？請你讀一讀這段話(huà)，看誰(shuí)能發(fā)現其中的秘密？
要點(diǎn)：
�。�1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；
�。�2）我從來(lái)不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來(lái)）；
�。�3）沒(méi)有傷害，只有關(guān)愛(ài)，才有信賴(lài)。
�。�4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會(huì )怎么樣？
小鳥(niǎo)心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來(lái)做個(gè)游戲，你現在就是那只小鳥(niǎo)，和那個(gè)叫馮驥才的作家怎么相處的？
提示：人稱(chēng)變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我
插問(wèn)：你怎么只在籠子四周活動(dòng)？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞��？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應，還擔心什么？人家在寫(xiě)作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？
總結：俗話(huà)說(shuō)：知人知面不知心。你怎么那么信賴(lài)那個(gè)人呢？一點(diǎn)都不擔心嗎？
板塊四：想象寫(xiě)話(huà)
1.出示：白天，它淘氣地陪伴著(zhù)我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。
想象一下，白天，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣陪伴我？請你寫(xiě)三五句話(huà)，寫(xiě)出鳥(niǎo)與人之間那種美好的境界。
提示：我翻書(shū)的時(shí)候？我寫(xiě)作的時(shí)候？我寫(xiě)累了，閉目養神的時(shí)候？我喝茶的時(shí)候？我在房間里踱步的時(shí)候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語(yǔ)，表達我的驚喜之情。
2.交流點(diǎn)評。
3.總結：人與鳥(niǎo)之間美好的境界是寫(xiě)不完的，所以作者有些地方用一個(gè)詞簡(jiǎn)略地帶過(guò)去，給人留言想象的空間。不寫(xiě)，也是一種美好的境界！
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇9
一、觀(guān)照主題，導入新課
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的三篇課文——《白鷺》《落花生》和《桂花雨》�！耙换ㄒ圾B(niǎo)總關(guān)情”，郭沫若筆下的白鷺，像一首精巧的詩(shī);許地山筆下的落花生，樸實(shí)而有用，給人啟示;琦君筆下的桂花，寄托了對童年生活和故鄉及親人的眷戀。今天，我們走近作家馮驥才和他筆下的珍珠鳥(niǎo)，走進(jìn)另一種境界。
2、板書(shū)課題，生讀題：珍珠鳥(niǎo)。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)?給你留下怎樣的印象?
(設計意圖：堅持單元整體教學(xué)是統編本教材的重要理念。本課是一篇略讀課文，且為本單元最后一篇，因此，開(kāi)課從單元整體入手，引導學(xué)生觀(guān)照單元主題，把握課文聯(lián)系，進(jìn)入本課的學(xué)習)
二、交流預習，教學(xué)生詞
1、課前，同學(xué)們自讀了課文，自學(xué)了生詞。大家預習得怎樣呢?現在我們來(lái)展示一下。
2、指名分段讀課文，指導讀通讀順課文，隨課文教學(xué)生詞。重點(diǎn)指導：(1)“嚓”“咂”與聲音有關(guān)，都是平舌音。(2)“雛”是翹舌音，指幼小的鳥(niǎo)，如“雛燕”“雛鷹”“雛雞”。(3)“待”是多音字，“待一會(huì )兒”，意思是停留一會(huì )兒�！癲āi”可以組成哪些詞語(yǔ)?(4)“瞼”“眸”都是目字旁，與什么有關(guān)?你的眼瞼、眸子分別在哪個(gè)部位?
3、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)，主要寫(xiě)了哪些內容?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。(珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及在“我”的精心呵護下從害怕人到信賴(lài)人的過(guò)程。)
(設計意圖：略讀課文的學(xué)習主動(dòng)權應該還給學(xué)生。五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了預習的基本方法，形成了一定的預習能力。本課的預習主要在課前完成，課堂主要進(jìn)行反饋與交流，教師再相機指導，導在要處和難處，從而有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效率。)
三、借助“提示一”，探究過(guò)程
1、教材中的略讀課文，在課題的下方都有一段“學(xué)習提示”，是我們學(xué)習課文的好幫手。課件出示教材中的“學(xué)習提示”：默讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的。課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)，找出這樣的語(yǔ)句，體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。指名讀“學(xué)習提示”，你關(guān)注了提示中的哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?(指導學(xué)生抓住“逐漸”“找出”“體會(huì )”等詞語(yǔ)，審清要求。)
2、請同學(xué)們默讀課文，小組討論第一個(gè)問(wèn)題。
(設計意圖：“學(xué)習提示”是統編本教材的重要特色，是學(xué)生學(xué)習的資源，是學(xué)生學(xué)習略讀課文的拐杖�！皩W(xué)習提示”具有激發(fā)學(xué)習興趣、明確學(xué)習要求、指導學(xué)習方法等多重功能。因此，教師引導學(xué)生與教材及編者對話(huà)，把握學(xué)習要求，揭示學(xué)習路徑，有利于培養學(xué)生的學(xué)習能力。)
3、大組交流，相機點(diǎn)撥。(1)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與我逐漸親近這一部分中表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。交流：起先……隨后……這樣久了……漸漸……有一天……你從這一步一步的描寫(xiě)中感受到了什么?(隨著(zhù)時(shí)間推移，小珍珠鳥(niǎo)正一步一步地走近“我”。)(2)讀書(shū)就是要這樣抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊悟。剛才我們抓住表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，其實(shí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)空間同時(shí)也在變化，你發(fā)現了嗎?交流：籠子四周……屋里……窗框……書(shū)桌……杯子……稿紙……筆尖……肩上……你又感受到什么?(珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，和“我”的距離卻越來(lái)越小。)
4、小結：時(shí)間在推移，范圍在擴大，珍珠鳥(niǎo)對“我”的感情在變化，從害怕到信賴(lài)。(設計意圖：這一部分教學(xué)，以“交流—點(diǎn)撥”為主要范式，體現了“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。教師在學(xué)生忽略處、困難處著(zhù)力，引導學(xué)生由淺入深，探究出珍珠鳥(niǎo)對“我”漸漸信賴(lài)的變化過(guò)程。)
四、借助“提示二”，體會(huì )情意
1、在這個(gè)過(guò)程中，珍珠鳥(niǎo)對“我”的感情為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?(“我”對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài))我們再來(lái)回顧課文，通過(guò)填寫(xiě)一份表格，梳理“我”和珍珠鳥(niǎo)的不同表現，深入體會(huì )珍珠鳥(niǎo)與“我”之間的情意——“我”對珍珠鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)的方式在變化，珍珠鳥(niǎo)在“我”的眼中也越來(lái)越可愛(ài)。出示表格：生對照表格，梳理人與鳥(niǎo)的表現。師再組織交流，引導體會(huì )。
2、“不驚動(dòng)”的關(guān)愛(ài)——自然生長(cháng)。在最初的三個(gè)月左右的時(shí)間里，“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相處的?找出語(yǔ)句讀一讀，細細體會(huì )�！拔摇钡谋憩F：“很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們”“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛”，不是不想看，而是關(guān)愛(ài)到不忍心打擾;“喲，雛兒!正是這個(gè)小家伙!”見(jiàn)到雛兒時(shí)，像父親見(jiàn)到女兒一般欣喜。珍珠鳥(niǎo)的表現：“一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)”“紅嘴紅腳，灰藍色的毛”“整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒”，從動(dòng)作到色彩再到形體，憨態(tài)可掬。
3、“縱容式”的關(guān)愛(ài)——逐漸親近。珍珠鳥(niǎo)的表現：膽子越來(lái)越大，它敢“蹦到我的杯子上”“繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去”，甚至“友好地啄兩下我的手指”……在不斷試探中，與“我”逐漸親近�！拔摇钡谋憩F：當它“在屋里飛來(lái)飛去”時(shí)，“我不管它”;面對小家伙的親近，“我”“只是微微一笑”“不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意”，這是一份多么珍貴的情意呀!
4、“寵溺式”的關(guān)愛(ài)——沉入境界。珍珠鳥(niǎo)的表現：珍珠鳥(niǎo)完全放下心，“居然落到我的肩上”“竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”，它已經(jīng)由親近變成親昵了。一個(gè)“居然”，一個(gè)“竟”，既表明出人意料，更表達一份驚喜�！拔摇钡谋憩F：“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”，對待珍珠鳥(niǎo)，像對待兒女一樣，人與動(dòng)物之間多么和諧美好的境界!
(設計意圖：表格是一種非連續性文本，小學(xué)生要學(xué)會(huì )閱讀非連續性文本。同時(shí)，表格還是一種學(xué)習工具，這種非連續性文本也能夠促進(jìn)連續性文本的閱讀，甚至能夠培養學(xué)生的邏輯思維。在此教學(xué)過(guò)程中，非連續性文本和連續性文本相互比照，相得益彰，思維的歷練由表及里，情意的體會(huì )由淺入深。)
五、揭示主題，感悟信賴(lài)
1、“我”伏案寫(xiě)作時(shí)，這小家伙居然落到“我”的肩上。出示配圖：你從圖上看到了什么?(珍珠鳥(niǎo)睡著(zhù)了;作者停下了手中的筆;作者用充滿(mǎn)慈愛(ài)的眼光看著(zhù)珍珠鳥(niǎo);作者對珍珠鳥(niǎo)無(wú)比喜愛(ài)……)多么讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面呀!你能給這幅圖起個(gè)名字嗎?(信賴(lài)、小鳥(niǎo)的家、甜蜜的夢(mèng)、美好的一刻、和諧、目光……)
2、看著(zhù)小家伙甜甜地睡在“我”的肩上，想著(zhù)小家伙和“我”一天天親近的過(guò)程，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示，引讀：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)“我”與珍珠鳥(niǎo)，人與動(dòng)物互相信賴(lài)，友好相處，這是多么美好的境界呀!多有哲理的話(huà)語(yǔ)呀!伸出手來(lái)，讓我們工工整整地寫(xiě)下作者對人生的感悟。(板書(shū)：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。)(設計意圖：課文中，“我”的感受是自然地流瀉而出的�！靶刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)既是對全文主旨的高度概括，又是對美好畫(huà)面的形象表達。因此，教師首先引導學(xué)生品味畫(huà)面的美好，通過(guò)給畫(huà)面取名和引讀中自然地揭示主題，感悟信賴(lài)的可貴。)
六、課堂總結，練筆遷移
1、今天，我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信賴(lài)創(chuàng )造出的美好境界，難怪作者開(kāi)篇就說(shuō)——(生讀：“真好!朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)……”)
2、其實(shí)，生活中這樣的畫(huà)面，我們也會(huì )經(jīng)常遇到。(出示一組人與動(dòng)物親近的畫(huà)面)或許，這幾幅畫(huà)勾起了你對生活的美好回憶。請你選擇一幅這樣的畫(huà)面，想象人與動(dòng)物的親近過(guò)程，仿照課文，用“起先……隨后……漸漸……后來(lái)……”寫(xiě)一段話(huà)。
(設計意圖：遷移是學(xué)習的繼續和鞏固，又是提高和深化學(xué)習的條件。影響遷移的因素中，最重要的是學(xué)習材料的特性、學(xué)習情境的相似性和教師的指導。語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，促進(jìn)遷移的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，教師運用遷移規律，因文制宜，練在語(yǔ)言典型處和情感升華處，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升了語(yǔ)文綜合素養。)
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇10
教學(xué)設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，教師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？
3.初讀了課文，你知道文章說(shuō)的是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)呀？
�。ǘ┢纷x課文
師：上節課，我們初讀了課文，學(xué)習了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者的呢？
出示自學(xué)提示：認真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴(lài)作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習有感情地朗讀。
……
師：通過(guò)朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。
生：我也發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)膽子很小，它害怕飛得遠了會(huì )受到傷害，所以活動(dòng)范圍很小。
師：很有見(jiàn)解。
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，沒(méi)有人管它，就膽子大了起來(lái)。
生：我從三個(gè)一會(huì )兒發(fā)現珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，作者不會(huì )生氣的，反而很喜歡的。
師：你還能體會(huì )到作者的喜歡之情，了不起！
生：我發(fā)現珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，不是一下子就大的。
師：你看到了膽子變化的過(guò)程，有一雙敏銳的眼睛。
生：（讀第十一自然段）到這里，我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鳥(niǎo)甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生：（讀第十二自然段）我體會(huì )到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄的，不是狠狠地啄的。
師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍學(xué)生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
師：同學(xué)們剛才的讀書(shū)體會(huì )很深刻，都知道了小珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的，為什么小珍珠鳥(niǎo)的膽子會(huì )越來(lái)越大？我們知道珍珠鳥(niǎo)可是一種怕人的鳥(niǎo)啊，請四人小組展開(kāi)討論。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題小組自由進(jìn)行討論）
生：是因為作者沒(méi)有傷害它。
生：小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大是因為“我”對它的信賴(lài)，“我”對它的友好。
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著(zhù)情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？
生：我覺(jué)得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，因為小珍珠鳥(niǎo)竟趴在作者的肩上睡著(zhù)了，這是多么感人的畫(huà)面��！
師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？
生感情朗讀。
師：本來(lái)很怕人的鳥(niǎo)兒，竟然趴在作者的肩上睡著(zhù)了，好美的一幅畫(huà)面！指名配樂(lè )朗讀（學(xué)生一邊感受，一邊觀(guān)察插圖）你知道作者在笑什么嗎？
生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來(lái)喲！
生：作者在笑：小珍珠鳥(niǎo)，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來(lái)嗎？
生：作者在笑：這小家伙，一定作了一個(gè)好夢(mèng)！
師：作者的笑是會(huì )心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥(niǎo)真的把我當作親密無(wú)間的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥(niǎo)之間建立了真摯的友誼，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂(lè )朗讀，生感受溫馨的畫(huà)面，感人的情懷。
再次有感情地朗讀這一段。
�。ㄈ┗刈x第三至五自然段
師：看來(lái)，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了，我們感受到了小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親近“我”，信賴(lài)“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)作者嗎？
生：大鳥(niǎo)也信賴(lài)作者，它們允許自己的孩子飛出籠子，與作者親近。
師：文中哪些語(yǔ)句體現出大珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
……
學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
�。ㄋ模╆P(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì )信賴(lài)是彼此創(chuàng )造的
師：不論是大珍珠鳥(niǎo)還是小珍珠鳥(niǎo)都對“我”產(chǎn)生了信賴(lài)，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì )對“我”產(chǎn)生信賴(lài)呢？
生：是“我”精心呵護它們的緣故。
師：畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”精心呵護珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
學(xué)生朗讀，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看――不管――不傷害――不停――不寫(xiě)。
師：你感到僅僅是珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)人嗎？
生：不是，作者也信賴(lài)珍珠鳥(niǎo)。
師：是��！作者堅信只要通過(guò)自己的精心呵護、只要自己對小鳥(niǎo)尊重、只要自己付出愛(ài)，就一定能創(chuàng )造出美好的境界！
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：“我”與珍珠鳥(niǎo)建立了深厚的友誼，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話(huà)來(lái)表達出你此時(shí)的感觸嗎？（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
師：我們要像作者一樣用自己的愛(ài)心滋潤周?chē)囊磺惺挛�，用我們的�?ài)心澆灌友誼的花朵，創(chuàng )造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng )美好的未來(lái)。
師：你也試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流。
師：（總結）是呀，信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴(lài)是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應互相坦誠，互相信賴(lài)、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間�。úシ鸥枨稅�(ài)的奉獻》）
附：板書(shū)設計
21.珍珠鳥(niǎo)
信賴(lài)
珍珠鳥(niǎo)←——————→“我”
關(guān)愛(ài)
珍珠鳥(niǎo)教學(xué)反思
一、讀書(shū)實(shí)踐，感受語(yǔ)言，在感受中學(xué)習
在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，以學(xué)生原來(lái)的知識經(jīng)驗為基礎，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂(lè )趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習興趣很高，實(shí)現了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內課外知識有機結合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )，求得發(fā)展。
二、馳騁想象，個(gè)性解讀，在體驗中學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》提出培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，應提倡多角度的、有創(chuàng )意的.閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出“作者看著(zhù)小珍珠鳥(niǎo)在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥(niǎo)趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著(zhù)對課文的理解，對作者與小珍珠鳥(niǎo)之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時(shí)閃現充滿(mǎn)個(gè)性、智慧的語(yǔ)言，一幅溫馨的感人畫(huà)面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。
三、創(chuàng )設自主開(kāi)放的學(xué)習氛圍
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過(guò)去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì )，那樣學(xué)不扎實(shí)，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來(lái)怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習成了一句空話(huà)。學(xué)生們花了很多時(shí)間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習第八自然段時(shí)，提問(wèn)“你發(fā)現了什么？”學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng )造潛力，使他們在教學(xué)過(guò)程中展現出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng )造力，才使課堂教學(xué)連續成新的發(fā)現、新的感覺(jué)、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎。自主、開(kāi)放是語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )之源，創(chuàng )設自主合作、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個(gè)性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。
四、情感體驗，提高認識
學(xué)生讀書(shū)后，都有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。為此，我讓學(xué)生也仿寫(xiě)一句格言來(lái)表達出此時(shí)的感觸，進(jìn)一步加深了學(xué)生對信賴(lài)的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話(huà)中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛(ài)心的滋潤一定能夠創(chuàng )造出美好的境界！
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
【教具準備】
準備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課文，整體感知
�。�、激趣導入：欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà)，學(xué)生暢談感想。
�。�、探求新知：切入課文。
�。�、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥(niǎo)。
�。�、自讀課文，整體感知：
請學(xué)生快速閱讀課文，然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
二、自解課文，探究學(xué)習
�。�、小組討論：
請你探究：
�、耪页鑫闹袑�(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？
�、莆闹杏性S多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、钦�?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。
�。�、全班交流：
學(xué)習活動(dòng)：請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
�。�、查缺補疑：
文章中，還有不能理解的語(yǔ)句嗎？
三、自賞課文，歸納積累
通過(guò)學(xué)習課文，現在你了解了什么？
四、從讀學(xué)寫(xiě)，自練運用
結合所學(xué)的知識，談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng )造這種境界。
教學(xué)設想：
這是一篇充滿(mǎn)哲理的的散文，所以應采用引導學(xué)生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀(guān)點(diǎn)和感受，也就完成了這篇課文的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
通過(guò)南朝江總對自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛�！睂�(xiě)小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動(dòng)簾幕�；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！睂�(xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現了人鳥(niǎo)之間和諧，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌。今天我們就來(lái)學(xué)習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會(huì )到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。
二、教師范讀
�。ū仨氉鞯接懈星槔首x）
三、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。
�。ㄔ趯W(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）
五、質(zhì)疑：
人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當中是怎么體現出來(lái)的，主要體現在“我”因為大鳥(niǎo)的怕人，所以給了它一個(gè)自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活。在以后的日子里，小鳥(niǎo)對“我”的逐漸親近就是對這份愛(ài)的最好回報。（如果學(xué)生總結不出來(lái)的話(huà)就讓學(xué)生自己設想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì )怎么來(lái)對待它，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題。）
六、組織學(xué)生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養鳥(niǎo)有道”的人，對鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目，才創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧自然的境界，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng )造出“美好的境界，”如果學(xué)生能夠談出，家長(cháng)和老師對于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學(xué)的最高目標。
七、拓展訓練。
學(xué)生自由談自己所了解的，人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫(xiě)細致，寫(xiě)出感情。
板書(shū)說(shuō)明：
中間用心型括上“理性的愛(ài)”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解部分新詞的意思。
�。�、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
�。�、養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣、揭題
今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？
二、初讀、質(zhì)疑
�。�、學(xué)生自讀課文：
要求：
�、抛x準字音；
�、谱x完后，想想有哪些不懂？
�。�、學(xué)生質(zhì)疑：
教師及時(shí)梳理歸納。及時(shí)解決這些詞語(yǔ)：
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴(lài)”，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。
三、再讀、解疑
�。�、學(xué)習第一、二自然段：
�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
�、茝暮小按孤�、“幽深”這句話(huà)入手引導學(xué)生體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。
�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。
�。�、學(xué)習第三自然段：
過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？
順勢理解“雛兒”：
�、抛杂衫首x第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？
�、仆烙懻�。
�、侨嘟涣�。
�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。
�。�、學(xué)習第四、五、六自然段：
過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？
�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、菩〗M討論：
�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？
�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？
�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：
�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。
�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。
�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？
�、商釂�(wèn)：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。
�、誓隳馨炎髡邔B(niǎo)的喜愛(ài)，以及鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）
�。�、學(xué)習第七自然段：
�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)的初步整合）。
�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學(xué)生的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。
出示填空：
美在人對鳥(niǎo)的──
鳥(niǎo)對人的──
過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
�。▽W(xué)生接讀）趁勢理解“不由自主”。
�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，創(chuàng )造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。
�、扔懈星槔首x全文。
四、總結：
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)學(xué)生齊讀：信賴(lài)，創(chuàng )造美好的境界。）讓我們彼此信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語(yǔ)言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內心的愛(ài)，引導他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)目標：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣（3分鐘）
上節課，老師布置大家收集帶有鳥(niǎo)的詩(shī)句，都準備好了嗎？現在我想請大家來(lái)個(gè)背詩(shī)和唱歌游戲，背的詩(shī)句或唱的歌詞里面必須有“鳥(niǎo)”出現，各種鳥(niǎo)都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來(lái)，時(shí)間為兩分鐘，準備好了嗎？開(kāi)始！
�。ā皫滋幵琥L爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易）/兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。/明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。（韋應物）/鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚（孟浩然）/）
確實(shí)，我們的生活和鳥(niǎo)類(lèi)之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥(niǎo)之間還有很多美麗的故事。今天這節課我們將繼續走進(jìn)著(zhù)名作家馮驥才和一只珍珠鳥(niǎo)之間的故事。（齊讀課題）
二、品讀詞語(yǔ)，悟“喜愛(ài)之情”（5分鐘）
1、通過(guò)上一課的學(xué)習，珍珠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？你能結合文中的描述來(lái)回答嗎？
2、珍珠鳥(niǎo)淘氣、美麗、可愛(ài)、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼里，珍珠鳥(niǎo)就像可愛(ài)的孩子。文中，他用了三個(gè)帶“小”的詞兒來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)。
�。ǔ鍪荆骸靶∧X袋”、“小紅嘴”、“小家伙”）
�。�1）聽(tīng)老師讀這三個(gè)詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什么感覺(jué)？
�。�2）指導讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”，請大家讀讀。
�。ǔ鍪荆皳荛_(kāi)綠蔓一看，正是這個(gè)小家伙！”
“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……”
“不一會(huì )兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”
“看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……”
�。�1）把“小家伙”換成“珍珠鳥(niǎo)”，再讀讀，看看有什么不同？
�。�2）昨天我們已經(jīng)認識了珍珠鳥(niǎo)，但是它很害羞，不敢跟大家見(jiàn)面，今天誰(shuí)來(lái)用甜美的朗讀把它喚出來(lái)？（指名讀1——3自然段）
�。�3）聽(tīng)了你的朗讀，珍珠鳥(niǎo)迫不及待要跟你交朋友了。（出示畫(huà)面：你好啊，我叫珍珠鳥(niǎo)，愿意和我交朋友嗎？）
三、咀嚼文本，品“鳥(niǎo)之信賴(lài)”（15分鐘）
1、這只珍珠鳥(niǎo)不僅是你們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，你讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥(niǎo)是怎樣從膽小到膽大，一步一步信賴(lài)“我”的呢？
2、交流
�。�1）我們首先看到的是這樣一幅畫(huà)面，誰(shuí)能用響亮的聲音來(lái)為我們讀一讀這句話(huà)？（指名讀）
出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)�！�
聽(tīng)了你的朗讀，我似乎看到了這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。謝謝你！我們能從這句話(huà)中體會(huì )到什么呢？注意這個(gè)“只”字。（我體會(huì )到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大，只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)，鳥(niǎo)籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥(niǎo)籠里去，躲到它的父母邊去）
很有見(jiàn)地！讀書(shū)就是要這樣，讀出言外之意、體會(huì )言中之情。
再讀讀這三個(gè)“一會(huì )兒”又有什么發(fā)現？（我發(fā)現小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了，它發(fā)現沒(méi)有人傷害它，膽子就大了起來(lái)。/小珍珠鳥(niǎo)非�；顫�，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，在哪兒都待不�。�
你們再看看每次都落在哪里？這些地方都很高，為什么？（在高一點(diǎn)的地方玩耍，如果主人來(lái)抓它，它可以及時(shí)逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥(niǎo)還是有點(diǎn)膽小。）
�。�2）珍珠鳥(niǎo)一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)，想象一下，一會(huì )兒它又去干什么了呢？
�。ǔ鍪荆┮粫�(huì )兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一會(huì )兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出小家伙的神氣、調皮。
�。�4）瞧，這小家伙還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！——整天呆在籠子里真無(wú)聊，出去遛遛吧。這么高大的木盒子是什么呀？（落在柜頂上）哈哈，我都成了巨人了，可以創(chuàng )吉尼斯紀錄了。喲，這么多書(shū)啊，看來(lái)這個(gè)主人挺有學(xué)問(wèn)的，（站在了書(shū)架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個(gè)博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來(lái)玩一玩，哈哈，真是太有趣了。這個(gè)主人真好說(shuō)話(huà)，明天我還來(lái)玩。
3、有趣嗎？讀讀下面幾段話(huà)，你也來(lái)當一回配音師，讓珍珠鳥(niǎo)開(kāi)口說(shuō)話(huà)吧！
出示想象話(huà)題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫(xiě)什么呀，讓我去看看。）
出示想象話(huà)題：它先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。它仿佛在說(shuō)：……（主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應該不會(huì )生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
出示想象話(huà)題：后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著(zhù)我正在寫(xiě)字的筆尖。仿佛在說(shuō)：……（朋友，寫(xiě)文章類(lèi)累了，休息一下吧，把筆給我，我來(lái)幫你寫(xiě)。）
出示想象話(huà)題：我用手撫一撫它細膩的絨毛，它會(huì )想：……（好溫暖，好舒服�。�
出示想象話(huà)題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說(shuō)：……（主人，我們交個(gè)朋友吧，來(lái)，我握握手�。�
4、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，真會(huì )想象。我們一起再把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái)。師引讀：起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)……
5、在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護下，小家伙放心大膽地、一步一步地接近我、信賴(lài)我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）
1、有一天，出現了這樣一幅讓人怦然心動(dòng)的畫(huà)面。（出示人鳥(niǎo)相親圖，配上輕音樂(lè )《搖籃曲》）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？
2、是��！小家伙睡熟了！你能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當成了什么？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）
3、小珍珠鳥(niǎo)玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉，它夢(mèng)見(jiàn)了什么？
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到自己幫主人寫(xiě)文章，主人看了，連聲稱(chēng)贊，說(shuō)它有文采。
生：小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲(chóng)子吃。
4、這真是一幅至真至純的畫(huà)面。瞧，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能給這幅畫(huà)取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理由。
�。▍⒖迹簻剀暗木辰�、知心朋友、甜美的夢(mèng)境、幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢(mèng)，依賴(lài)，寬容，理解，朋友，友情，情，愛(ài)，夢(mèng)�。�
5、同學(xué)們給這幅圖起了這么多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰(shuí)能用你的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。（指名讀）
指導朗讀：讀了這樣一幅圖，小家伙可要被你驚醒了，嚇飛了，應該怎么讀呢？別忘了，小家伙就在你們的肩上睡呢，再讀。
6、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！
�。ǔ鍪荆盒刨�(lài)，不就能創(chuàng )造出美好的境界嗎？）
引讀：看著(zhù)這肩頭的小家伙，我不由自主地發(fā)出一聲呼喚：……
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……
看著(zhù)這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì )不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……
五、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”（7分鐘）
1、“我”是一位作家，珍珠鳥(niǎo)原是一只怕人的鳥(niǎo)，因為“我”付出了愛(ài)，所以珍珠鳥(niǎo)信任我，在這一間簡(jiǎn)陋的書(shū)房里，我們共同創(chuàng )造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫(xiě)下了一點(diǎn)感受：（配輕音樂(lè )）
信賴(lài)緣于一份關(guān)愛(ài)，一份呵護，也緣于彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿(mǎn)了愛(ài)，善待身邊的每一種生靈，就會(huì )看見(jiàn)它們出自天性的自由和歡樂(lè )。也許有一天，我們漫步原野，會(huì )有飛倦的小鳥(niǎo)在我們肩頭歇腳；會(huì )有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動(dòng)翅膀；會(huì )有可愛(ài)的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來(lái)……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛(ài)的生靈，讓愛(ài)與我們相伴而行……
�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）（配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。）
2、同學(xué)們和我一樣，一定對“信賴(lài)”又有了許多新的感受。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對“信賴(lài)“的一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)滋味？
3、聽(tīng)到同學(xué)們一句句發(fā)自?xún)刃牡母醒�，老師非常感�?dòng)，這兒有三句話(huà)，老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言：
�、傩刨�(lài)，是溝通心靈的橋梁。
�、谛刨�(lài)，能創(chuàng )造奇跡。
�、坌刨�(lài)，能給我們的生活帶來(lái)光明。
�、苄刨�(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。
4、總結：是啊，只要有信賴(lài)，我們相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng )造出更多美好的境界。
作業(yè)設計：
文中意境很美，請從以下的標題中選取一個(gè)你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行具體描繪，要寫(xiě)出美感，寫(xiě)出深情，寫(xiě)出蘊味。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、正確認讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、情境導入，激發(fā)興趣。
�。úシ耪n件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）
二、配樂(lè )朗讀，整體感知
1課文寫(xiě)了哪些內容？
2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話(huà)是什么意思？
三、學(xué)生根據閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問(wèn)題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結合鳥(niǎo)的變化隨機點(diǎn)撥：
�。�1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。
�。�2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
�。�3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)
�。�4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。
�。�5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。
�。�6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應？
�。�7）、跑到稿紙上，繞著(zhù)筆尖蹦來(lái)蹦。
�。�8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么？
�。�10）、趴在我的肩頭睡著(zhù)了。
2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì )到了什么？
�。�1）學(xué)生回答。
�。�2）教師小結
3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？
�。�1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。
�。�2）、創(chuàng )設情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著(zhù)了，會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
�。�1）、談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�2）、拓展延伸。
�。�3）試著(zhù)仿照作者的這個(gè)內心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì )語(yǔ)言特色
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。
�。�2）集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生。
六、總結全文。
1聽(tīng)音樂(lè )結束課文
2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
板書(shū)設計
16珍珠鳥(niǎo)
膽小——漸漸膽大——親近我——相信我
↓
鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
2、繼續練習快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準備：
預習課文自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。
2、匯報交流
�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。
�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設計：
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo)：躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉
小鳥(niǎo)：先隨后先再跑到落在
�。ㄐ刨�(lài)創(chuàng )造出美好的境界）
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段
2、學(xué)會(huì )文中生字，理解新詞
3、體會(huì )珍珠鳥(niǎo)是怎么樣逐步信賴(lài)“我”的。
4、讀中感悟，培養孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì )去愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的過(guò)程，明白有愛(ài)、會(huì )愛(ài)的人才能創(chuàng )造出美好的境界。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第二課時(shí)
一、整體入手，奠定基調
1、讀題，回憶主要內容，板書(shū)：逐步信賴(lài)
2、珍珠鳥(niǎo)什么樣兒？指說(shuō)
二、整體感知，逐步信賴(lài)
3、喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)嗎？來(lái)看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴(lài)我的。欣賞課件
4、看出來(lái)了嗎？初步感知
文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節，看看大致分幾個(gè)過(guò)程
指說(shuō)，板書(shū)：起先漸漸地后來(lái)
5、起先怎么樣？讀，悟，讀
6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì )有什么反應？
7、后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？讀
8、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。
三、完全信賴(lài)，美好境界，有愛(ài)會(huì )愛(ài)
9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節，悟因為信賴(lài)，小家伙美美地睡著(zhù)了，因為信賴(lài)，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？
這不就是因為信賴(lài)而創(chuàng )造出的——板書(shū)：美好境界
看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書(shū)
10“我”為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？指說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)
11、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？
愛(ài)的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛(ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì )選擇如何去愛(ài)。板書(shū)：會(huì )愛(ài)
正因為我有愛(ài)，因為我會(huì )愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴(lài)了，是不是的？
說(shuō)到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來(lái)，你們就圍著(zhù)他、逗他、抱他，可他的表現呢？現在明白為什么了嗎？
四、在線(xiàn)閱讀，感受樂(lè )趣
12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒(méi)有趣兒。
五、結語(yǔ)
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇18
教材分析：
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇閱讀課文，文中生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》要求“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣�！苯虒W(xué)《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學(xué)目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養學(xué)生獨特的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，認識大自然的朋友；通過(guò)自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥(niǎo)的尊重、熱愛(ài)、感激等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，思考人與自然的關(guān)系。
學(xué)情分析：小動(dòng)物對于四年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常富有吸引力的。學(xué)生對于動(dòng)物的喜愛(ài)能是學(xué)生更好地進(jìn)入文本，與文本對話(huà)，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生把握文章內容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
2、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)準備：錄象、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，入“溫馨之境”
1、錄象導入：
師：同學(xué)們好！首先給大家看一則短片（省動(dòng)物保護中心的實(shí)況錄象），大家看了這些有什么感觸？
生討論交流。
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
3、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？（課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）
�。ò鍟�(shū)：怕人————親近）
�。▽W(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。）
4、創(chuàng )境學(xué)文：我們知道珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，而作家馮驥才就在自己的書(shū)房里給珍珠鳥(niǎo)安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著(zhù)恬靜的音樂(lè )漸漸出現吊蘭蒙蓋著(zhù)的鳥(niǎo)籠。）
解說(shuō)：你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長(cháng)滿(mǎn)綠葉的藤蔓覆蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲在幽深的樹(shù)叢里一樣安全……直到有一天，伴著(zhù)一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥(niǎo)的雛兒誕生了……
二、以情入文，悟“喜愛(ài)之情”
1、想看看那小家伙嗎？請打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書(shū)：“探”，“探”是什么意思？從“探”你體會(huì )到什么？可以換成“伸”嗎？
3、真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準確，讀書(shū)時(shí)有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰(shuí)能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來(lái)的嗎？
�。ㄒ粋�(gè)“探”字探出了小家伙的“趣”，探出了孩子對“小寶寶”的情，讓學(xué)生探到了跟文本對話(huà)的樂(lè )趣。）
4、如果老師請你給大家介紹那小家伙，你行嗎？介紹之前，老師還有個(gè)要求，你介紹的語(yǔ)氣中要飽含著(zhù)喜愛(ài)之情，也就是能以聲傳情。誰(shuí)先試試？（指名讀課文。）
5、同學(xué)們這么喜愛(ài)這個(gè)小家伙，在朗讀聲中表達我們的喜愛(ài)之情吧！
三、動(dòng)情品文，悟“關(guān)愛(ài)之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著(zhù)往下讀，你會(huì )有哪些發(fā)現呢？
�。ㄉ杂勺x四、五兩個(gè)自然段）
學(xué)生交流。
2、開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現在膽子怎么變得這么大呢？
板書(shū)：撫一撫（讓學(xué)生學(xué)著(zhù)輕輕愛(ài)撫的動(dòng)作。）
3、這種感覺(jué)多像一位慈愛(ài)的父親，撫摸著(zhù)自己疼愛(ài)的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是一位調皮可愛(ài)的孩子在親昵地向大人——干什么？
4、設問(wèn)：如果我們再細細的想一想，一開(kāi)始當這小家伙在屋里飛來(lái)飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”就學(xué)著(zhù)鳥(niǎo)叫逗著(zhù)它玩，小家伙還會(huì )從籠中飛出來(lái)嗎？（不會(huì )）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結果會(huì )怎么樣呢？（鳥(niǎo)就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì )一步步親近“我”嗎？（不會(huì )）是呀！只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都可能會(huì )驚嚇了這小家伙。因此，我們在讀這兩段話(huà)的時(shí)候，應該感受到在這小家伙淘氣與可愛(ài)的背后，是“我”無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護！
�。ā靶〖一铩痹隈T驥才的疼愛(ài)下是自由的，自主的，學(xué)生在老師的尊重下，在與文本的親密接觸中，對“小家伙”的感受也是自由的，自主的，獨特的。雙雙的自由，雙雙的自主，難道不是教學(xué)的美好境界嗎？）
四、融情入境，悟“美好境界”
1、出示課件：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡熟了
2、提問(wèn)：看到這一幅畫(huà)面，我相信我們都會(huì )有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)面中我們看到了什么？
指名回答。
3、是��！可愛(ài)的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我也含笑目視著(zhù)小鳥(niǎo)，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老師請你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話(huà)，你會(huì )寫(xiě)上什么？
4、帶著(zhù)美好的感覺(jué)，在朗讀聲中讓我們一起走進(jìn)這美好的境界。
�。ā爱�(huà)題”打開(kāi)了“話(huà)題”，人與文、情與思交融在一起，流瀉出人間最美的感受，創(chuàng )造出課堂最美的境界。）
5、這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，它會(huì )夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是那么的美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)，把這美好的夢(mèng)境留在心底，用你們的朗讀領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？
6、小結：今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出這美好的境界！
師：我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！
師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴(lài)的橋梁！是創(chuàng )造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）
配樂(lè )：《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，展示一組畫(huà)面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛(ài)。
�。▌�(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人和諧相處的組畫(huà)展現在孩子眼前，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的音樂(lè )縈繞在孩子的耳邊，人鳥(niǎo)之情從馮驥才的書(shū)房流到了每一個(gè)孩子的心里，流向世界的每一個(gè)角落，這“情”的拓展真是意味無(wú)窮。）
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇19
【教學(xué)目標】
�。�、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng )造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。
�。�、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的意思。
�。�、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。
�。�、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。�、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習性。
�。�、準備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
這兩天，我們又結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
�。�、請大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？
�。�、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？
三、細讀
�。�、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
�。�、學(xué)習第一個(gè)畫(huà)面內容：
�、盼覀兿冗M(jìn)入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內容，一會(huì )兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
�。▽W(xué)生自由朗讀３～５段。）
�、飘攲W(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )設了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？
�、墙處熜〗Y：
是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。
�。�、學(xué)習第二個(gè)畫(huà)面內容：
�、胚@幅圖展現了小珍珠鳥(niǎo)“遠遠觀(guān)望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導學(xué)生根據課文６～９段內容，用不同的畫(huà)面展現“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
�、聘鶕䦟W(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
�、钱攲W(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
�、冉處熜〗Y：
小家伙生活的多么的快樂(lè )，雖然還在遠遠的觀(guān)望，但離我越來(lái)越近了。
�。�、學(xué)習第三個(gè)畫(huà)面內容：
�、拧拔也粍�(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著(zhù)小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導學(xué)生根據１０～１１段內容描畫(huà)插圖。
�、圃谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
�、侵该首x，并讓學(xué)生談自己的感受。
�、冉處熜〗Y：
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。
�。�、學(xué)習第四幅畫(huà)面：
�、庞辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著(zhù)了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。
�。优錁�(lè )。）
�、普l(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結
�。�、這是信賴(lài)創(chuàng )造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？
�。�、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。
�。�、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內容。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇20
【教學(xué)目標】
�。�、正確認讀１３個(gè)生字，積累新詞。
�。�、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內容。
�。�、讀懂課文內容，從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴(lài)的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫(xiě)作思路，概括主要內容。
�。�、以“珍珠鳥(niǎo)是一種（）的鳥(niǎo)”為話(huà)題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
�。�、研讀１～７自然段，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情：
我（安家、喂養）→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
�。�、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程，領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界”的道理：
親近→親密→親昵。
�。ㄏ嗷バ刨�(lài)，創(chuàng )造美好境界。）
�。�、指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的含義。
�。�、轉換遷移，訓練運用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習提綱
�。�、讀通讀順課文，自學(xué)生字、新詞：
�、抛x準字音：
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
�、啤靶刨�(lài)”的意思（）。
�。�、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了（）的事。
�。�、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種（）的鳥(niǎo)，從課文哪些句子體會(huì )到的。
�。�、自讀課文８～１３自然段�！拔摇迸c珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴(lài)的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好境界”的事嗎？
二、練習提綱
�。�、摘錄、背誦文中精美片斷。
�。�、以《信賴(lài)創(chuàng )造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇21
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，整體把握課文。
2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來(lái)賞析文章的方法。
3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物關(guān)心小動(dòng)物，并能與小動(dòng)物建立和諧美好的關(guān)系。
教學(xué)方法：
賞析與探求相結合的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
由雨果與巴兒狗的感人故事導入，請學(xué)生談自己與小動(dòng)物之間曾發(fā)生過(guò)的感人的事。繼而提出：著(zhù)名作家馮驥才與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。
二、簡(jiǎn)介作者馮驥才
三、賞析課文
1．在熟讀課文的基礎上讓學(xué)生找出主旨句（信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
提問(wèn)：是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？（鳥(niǎo)信賴(lài)人）
信賴(lài)到什么程度？（鳥(niǎo)竟趴在人的肩頭睡著(zhù)了）
小鳥(niǎo)最初就敢趴在人的肩頭睡覺(jué)嗎？（不敢）
人和鳥(niǎo)的這種信賴(lài)的建立需要一個(gè)什么條件？（彼此的交流）
鳥(niǎo)趴在“我”的肩頭睡著(zhù)之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？
學(xué)生討論歸納：離“我”較遠→一點(diǎn)點(diǎn)接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了（即產(chǎn)生了信賴(lài)）
2．用圖畫(huà)形式展示這一過(guò)程。
結合圖畫(huà)歸納總結出“我”與珍珠鳥(niǎo)的感情交流經(jīng)歷了的變化過(guò)程：
怕人的珍珠鳥(niǎo)→相識→熟悉→親近→相依相伴
3．分組朗讀比賽
選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當評委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥(niǎo)與“我”感情交流的四個(gè)階段。讀完后，由學(xué)生評委點(diǎn)評，評出優(yōu)勝組并予以表?yè)P。
4．怕人的珍珠鳥(niǎo)最后完全信賴(lài)我了，應該是有原因的，從書(shū)中找出“我”為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？
學(xué)生從書(shū)中找出并圈記，且能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出我在每一階段的表現。（見(jiàn)板書(shū)）
最后得出結論：“我”對珍珠鳥(niǎo)是關(guān)愛(ài)備至的。用圖畫(huà)展示出來(lái)。
5．在不同階段，珍珠鳥(niǎo)對“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)在不同的階段與我交流的語(yǔ)句。也用圖畫(huà)展示鳥(niǎo)與人由疏到親的關(guān)系。
6．找出描寫(xiě)作者和珍珠鳥(niǎo)之間和諧美好的段落。
提問(wèn)：怕人的珍珠鳥(niǎo)慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著(zhù)了，這說(shuō)明了什么？“我”與珍珠鳥(niǎo)之間建立了信賴(lài)關(guān)系，關(guān)鍵在誰(shuí)？從此文中，我們得到了什么啟示？
用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛(ài)，最終贏(yíng)得了原本怕人的鳥(niǎo)的信賴(lài)，有了鳥(niǎo)的信賴(lài)，鳥(niǎo)與人的關(guān)系才這么和諧美好。
接著(zhù)用一顆紅心把鳥(niǎo)與人連接起來(lái)，同時(shí)，播放《愛(ài)的奉獻》的曲子，學(xué)生都跟著(zhù)唱起來(lái)。
四、課外延伸
請同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動(dòng)物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫(xiě)成一篇文章。
五年級珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設計 篇22
教學(xué)目標
1、正確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程及感受作者的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！焙x深刻的句子
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？想和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？這兩天，我結識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。
同桌交流：作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？
二、自讀課文，整體感知
第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。
第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問(wèn)題，小組合作探討，交流。
1、課文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性是什么？
2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì )一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？
3、從哪里體現了“我”對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？
4、文章最后一句話(huà)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”是什么意思？
三、研讀課文，見(jiàn)解交流
珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細體會(huì )交流，指導朗讀。
三個(gè)月后這一對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對它更是疼愛(ài)有加，把它當作了一個(gè)活潑調皮的小孩，稱(chēng)它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？
第一次：作者對它觀(guān)察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì )“摸、啄”。
第四次：小鳥(niǎo)對作者非常信賴(lài)，把他的肩頭當成最安全的地方。
小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。
你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng )造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習課文，現在你學(xué)到了什么？
信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。
2、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？
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