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人教版化學(xué)必修1《原子結構與元素周期表》教學(xué)設計
一、教材分析
“原子結構與元素周期表”是人教版化學(xué)必修1第四章《物質(zhì)結構 元素周期律》第一節內容，是高中化學(xué)課程中的重要知識及反應規律，是學(xué)生宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探析、證據推理和模型認知等核心素養形成的重要載體。在《普通高中化學(xué)課程標準（20xx年版）》中，“主題3：物質(zhì)結構基礎與化學(xué)反應規律”對原子結構與元素周期表的要求為：“認識原子結構、元素性質(zhì)與元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布�！本唧w內容包括原子結構、原子核外電子的排布、元素周期表的結構、核素、以堿金屬和鹵素為例了解同主族元素性質(zhì)的遞變規律。
《普通高中化學(xué)課程標準（20xx年版）》還指出，學(xué)生應通過(guò)實(shí)驗探究和聯(lián)系實(shí)際的方式學(xué)習上述知識。因此，以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設計聯(lián)系實(shí)際、以綜合問(wèn)題解決為核心任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，有助于將上述不同素養進(jìn)行整合培養，有助于教學(xué)目標的高效落實(shí)。
二、學(xué)情分析
原子結構在義教學(xué)段已經(jīng)有了初步的認識，而且對于元素周期表學(xué)生也是不陌生的。因此本節應在義教學(xué)習的基礎上對原子結構進(jìn)行拓展、深入，對原子結構的學(xué)習能更好的體會(huì )模型在人類(lèi)認識世界的過(guò)程中所起的作用，鼓勵學(xué)生多運用模型法進(jìn)行學(xué)習和認識世界。通過(guò)大量事實(shí)了解周期表中同主族元素性質(zhì)的遞變規律，鞏固結構與性質(zhì)的關(guān)系，體會(huì )周期表的歸納和預測的作用。
因此分析學(xué)生的障礙點(diǎn)：
1.原子核外電子排布的規律。
2.結構與性質(zhì)的關(guān)系。
結合上述學(xué)生的障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，需要以學(xué)生的已有經(jīng)驗為背景，設計符合其認知發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。
三、教學(xué)目標
1．在初中有關(guān)原子結構知識的基礎上，了解元素原子核外電子排布。能描述元素周期表的結構，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。
2．通過(guò)有關(guān)數據和實(shí)驗事實(shí)，了解原子結構與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認識原子結構相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現出的相似性和遞變性。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．認識元素性質(zhì)的遞變規律與原子結構的關(guān)系
2．通過(guò)對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要作用
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對堿金屬和鹵族元素性質(zhì)相似性和遞變性的學(xué)習，感受元素周期表在化學(xué)學(xué)習中的重要作用
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┉h(huán)節一
1．創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
教師引導：元素周期表揭示了元素間的內在聯(lián)系。20世紀初，原子結構的奧秘被揭示之后，人們對元素周期表的認識更加完善。那么，原子結構與元素周期表之間有怎樣的關(guān)系呢？我們就從原子結構進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)一步認識元素周期表。
學(xué)生活動(dòng)：聆聽(tīng)。
設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引出問(wèn)題。
�。ǘ┉h(huán)節二
1．認識原子結構。
教師引導：[任務(wù)1] 觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖。觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布。學(xué)習原子的結構及核外電子的排布。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)察圖4-1電子層模型示意圖，得出原子的結構及核外電子分層排布的特點(diǎn)，了解不同電子層的能量關(guān)系。
�。�2）觀(guān)察圖4-2鈉原子的核外電子排布，初步得出規范書(shū)寫(xiě)原子核外電子排布示意圖的要點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察圖4-1、4-2，學(xué)習原子的結構及核外電子的排布特點(diǎn)。培養學(xué)生“模型認知”的學(xué)科素養。利用模型法學(xué)習新的知識，提升學(xué)生宏微結合的學(xué)科素養。訓練學(xué)生用化學(xué)用語(yǔ)準確表達。
教師引導：[任務(wù)2] 組織學(xué)生思考與討論87頁(yè)相關(guān)內容。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）通過(guò)閱讀資料進(jìn)行整理歸納核外電子的排布規律，嘗試解決前三個(gè)問(wèn)題。
�。�2）運用原子結構示意圖的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，解決第四個(gè)問(wèn)題。
�。�3）交流展示，相互評價(jià)。
�。�4）了解原子結構模型的演變的過(guò)程。
設計意圖：培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力，能規范書(shū)寫(xiě)相關(guān)化學(xué)用語(yǔ)。了解模型法是認識事物的重要方法，隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，模型越來(lái)越精確，對事物的認識也越來(lái)越準確。
2．了解核素、同位素。
教師引導：在圖4-4b中，H的質(zhì)量數為什么有3個(gè)呢？閱讀教材90-91頁(yè)解釋這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材了解核素和同位素的概念，嘗試總結二者的關(guān)系。
�。�2）回答教師提出的問(wèn)題。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對核素和同位素有一定的了解。
3.了解周期表的結構
教師引導：指導閱讀教材88-90頁(yè)，完成89頁(yè)思考與討論的表格。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材了解周期表的結構，周期、族等相關(guān)定義。
�。�2）總結歸納周期數與電子層數的關(guān)系等。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。對周期表的結構有一定的了解。
�。ㄈ┉h(huán)節三
1．堿金屬元素結構和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導：[任務(wù)1] 堿金屬化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）填寫(xiě)93頁(yè)表格中的內容。找到同主族元素自上而下結構上的異同點(diǎn)，
進(jìn)一步預測堿金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）討論預測的結果，重點(diǎn)要闡述清楚預測的依據。
�。�3）實(shí)驗并觀(guān)察鉀與水及鉀在空氣中加熱的反應。驗證預測。
�。�4）嘗試推測鋰與水發(fā)生反應的難易程度，嘗試歸納堿金屬單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變規律。
設計意圖：通過(guò)預測、實(shí)驗、分析等環(huán)節使學(xué)生體會(huì )實(shí)驗探究的過(guò)程，得出結構與性質(zhì)的關(guān)系。提升證據推理及科學(xué)探究素養。
2．鹵族元素結構和性質(zhì)的關(guān)系。
教師引導：[任務(wù)2] 鹵族元素化學(xué)性質(zhì)的比較。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）閱讀教材96-97頁(yè)鹵族元素的內容，完成97頁(yè)思考與討論的內容。
�。�2）實(shí)驗并觀(guān)察鹵素單質(zhì)間的置換反應。完成98頁(yè)實(shí)驗4-1。
�。�3）嘗試總結鹵素單質(zhì)的氧化性強弱，說(shuō)出比較依據。
設計意圖：通過(guò)閱讀材料，培養學(xué)生接受、吸收、整合信息的能力。通過(guò)實(shí)驗現象的分析得出結論，進(jìn)一步形成“證據推理”的素養。
�。ㄋ模┉h(huán)節四
拓展：多樣化的周期表
教師引導：展示周期表的發(fā)展過(guò)程，以及多樣化的周期表。
學(xué)生活動(dòng)：（1）了解周期表的發(fā)展過(guò)程。
�。�2）感受多樣化的周期表。
設計意圖：以史為鑒，使得學(xué)生了解科學(xué)研究是有階段性的，隨著(zhù)人類(lèi)對自然界的認識的深入，科學(xué)也是不斷發(fā)展的�？茖W(xué)研究的成果是多樣化的，同一個(gè)問(wèn)題由于研究的角度不同，結果的呈現也會(huì )多樣化。
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