《一窠八哥的迷》教學(xué)設計
課前準備
1、布置同學(xué)閱讀《綿綿土》
2、以“牛漢的童年”為話(huà)題，寫(xiě)一篇練筆。
教學(xué)目標：
1、利用圈點(diǎn)批注的方法進(jìn)行自主閱讀，嘗試寫(xiě)理解式批注。
2、學(xué)會(huì )文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)在表達情感方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)復述作者童年想要掏一窠八哥的奇異經(jīng)歷，感受孩子的好奇、天真，體會(huì )層層蓄勢的構思。
2、通過(guò)分析描寫(xiě)作者掏八哥的奇異經(jīng)歷的語(yǔ)句，體會(huì )作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過(guò)兒時(shí)探尋八哥之謎的經(jīng)歷，表現在大災大難面前生命因追求自由而爆發(fā)神力的主體。
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)課程
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們已經(jīng)閱讀了牛漢的散文集《綿綿土》，并寫(xiě)了“牛漢的童年”的練筆。下面請各組代表朗讀自己的作品。
二、小組交流
1、每組推選代表，朗讀作品。
2、各組互相點(diǎn)評。
3、教師總結
綿綿土給牛漢以溫暖和生氣，滹沱河是他的本命河，他和父親一樣，喜歡自己的夢(mèng)自由地飛翔在天空。他過(guò)的生活是苦的，可是這一方土地，他的蒙古人的血脈，造就他倔強、堅強、樂(lè )觀(guān)、質(zhì)樸的性格，這就是牛漢。
四、布置作業(yè)
采用圈點(diǎn)批注的方式，精讀課文，并在筆記本上列出文章的提綱。
第二課時(shí)
一、概括文意
找同學(xué)盡可能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
明確：初二年級，主要培養學(xué)生對文章整體的把握，提煉概括的能力。本文的核心內容是回憶童年苦練爬墻欲掏一窠八哥，但最終一窠八哥神奇飛走的故事。
二、復述課文
1、本文按時(shí)間線(xiàn)索復述：有一年的麥收季節——天天苦練——一天清早——過(guò)了好幾天。
2、語(yǔ)言準確，引用書(shū)中的詞句。
三、朗讀課文
四、內容分析
1、結合作業(yè)的批注內容，梳理心理變化過(guò)程，用恰當的語(yǔ)言概括。
2、師生交流。要求學(xué)生先說(shuō)明某段情節是什么情感，再結合課文分析如何體會(huì )出這種情感的。
例如：發(fā)現八哥時(shí)“我”好奇喜愛(ài)的心理，如描寫(xiě)洞穴中的小八哥，“四五張鮮紅的小嘴正張著(zhù)，像一朵喇叭花懸掛在崖畔上，好看極了”，生動(dòng)的`比喻描繪出小八哥在巢中鳴叫的可愛(ài)稚嫩，突出“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)好奇。
3、問(wèn)題探究�！鞍烁绲拿浴闭业酱_切的答案了嗎？
從課文中“我想連那么小的蜜蜂都能扶托著(zhù)蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著(zhù)飛走”。這兒童式的經(jīng)驗讓“我”有點(diǎn)相信�！八路鹩H眼看見(jiàn)似的”也可以看出這是一個(gè)猜測性答案�？赡苁切≥d根的善良，好心使然，因為“我”“找得太誠心了”。
五、布置作業(yè)跳讀散文集《綿綿土》，畫(huà)出文章結尾議論抒情的語(yǔ)段，體會(huì )牛漢一系列散文結尾的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、作業(yè)交流
1、學(xué)生自主交流。
2、教師總結
明確:文章結尾是理解主旨的關(guān)鍵，通過(guò)閱讀這些結尾，同學(xué)們可以體會(huì )到這些散文的結尾都含蓄地呈現出作者暮年時(shí)的思量和感懷。
二、問(wèn)題探究
1、體會(huì )文章結尾16-19段的含義。
2、體會(huì )文章1-3段在文中的作用。
3、探究標題與主旨理解。
明確：見(jiàn)“思考與討論”部分
三、推薦閱讀
《牛漢詩(shī)選》《牛漢》
板書(shū)設計
一窠八哥的迷
災難八哥之謎神力