- 相關(guān)推薦
《在烈日與暴雨下》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《在烈日與暴雨下》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《在烈日與暴雨下》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.通過(guò)咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語(yǔ)段，感受本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)；
2.理解、明確本文運用自然環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象、揭示主題的作用；
3.體會(huì )舊社會(huì )城市貧民生活的艱辛及造成這種生活的根源，認識到新社會(huì )的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)：
咀嚼、品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語(yǔ)段，理解、明確本文自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、明確本文自然環(huán)境對表現人物形象、揭示主題的作用。
教學(xué)準備
教師印發(fā)《駱駝祥子》內容簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀。
學(xué)生預習本文，拒絕品味祥子在烈日和暴雨下艱難掙扎的語(yǔ)段。重點(diǎn)分析修辭手法的作用。思考：
�、僮詈�(jiǎn)潔地給本文劃分層次并概括層意。
�、趯�(xiě)烈日從人感覺(jué)的哪幾個(gè)角度寫(xiě)的，寫(xiě)出了烈日的什么特點(diǎn)？寫(xiě)暴雨呢？
�、巯樽优c第四段中其它拉車(chē)的比，有什么不同？
�、苣隳軓谋疚闹姓艺蚁樽舆@么拼命的原因嗎？
�、菽茉囍�(zhù)概括祥子的處境嗎？
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天我們學(xué)習老舍的小說(shuō)《駱駝祥子》的選段。老舍，是我國著(zhù)名的現代作家，原名什么？字什么？這篇小說(shuō)的主要人物是誰(shuí)？（以上與學(xué)生一起回答）。老舍創(chuàng )作的車(chē)夫祥子的形象第一次以平民的眼光去看待舊社會(huì )人力車(chē)夫的悲慘生活，一起領(lǐng)略現代作家老舍的作品魅力。
�。ò鍟�(shū)課題）大家請看課題，這是一個(gè)短語(yǔ)，誰(shuí)能根據課文的主要人物和情節，把這個(gè)標題擴充成為一個(gè)能概括本文內容的句子。（包括時(shí)間、人物事件）
提示：祥子六月十五這天，在烈日和暴雨下艱難掙扎著(zhù)拉車(chē)的情形。
二、整體感知
根據剛才給課文的概括，本文是按時(shí)間順序寫(xiě)的，下面給它一個(gè)最簡(jiǎn)便的層次劃分。
提示：
第一部分（1-10）寫(xiě)祥子在烈日下艱難地拉車(chē)。
第二部分（11-21段）寫(xiě)祥子在暴雨下苦苦掙扎拉車(chē)。
三、選點(diǎn)讀析
根據同學(xué)們的分段，我們先來(lái)經(jīng)受烈日還是先來(lái)感受暴雨呢？
若學(xué)生選擇烈日，則圍繞如下問(wèn)題展開(kāi)（若選擇暴雨，則拓展遷移處的暴雨分析移到此處）：
1.烈日到底有多烈？請結合相關(guān)語(yǔ)句品讀，談?wù)勛髡呤窃鯓用鑼?xiě)烈日下的街景的。（可以從手法、角度、表達效果等來(lái)分析）
提示：可從第3、4、5、7景物描寫(xiě)的比喻句、排比句、夸張句、擬人句中及對祥子心理動(dòng)作的描寫(xiě)中讀出來(lái)。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的角度真切、形象地寫(xiě)出了烈日下祥子拉車(chē)的艱難。
如第四段處，對柳條的描寫(xiě)生動(dòng)形象地寫(xiě)出了天氣奇熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。排比句寫(xiě)出了動(dòng)物和人都承受不了這種高溫天氣等等。在品讀過(guò)程中，伺機引導學(xué)生朗讀第4段描寫(xiě)生動(dòng)形象的`語(yǔ)句。讀出自然環(huán)境描寫(xiě)能點(diǎn)明故事背景的作用
2.這樣的烈日，給祥子的心理帶來(lái)了哪些變化？
提示：第1、5、6、7、9、10段，通過(guò)分析祥子的心理變化，體會(huì )他要強、特別能吃苦但在精神上又沒(méi)有指望，只能以命相拼的凄慘生活與命運。
如第一段的如意算盤(pán)在虎妞的催促下無(wú)可奈何地走向烈日下。
第五段的膽怯。第六段的猶豫不決等等。自然而然地體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用。
教師小結：烈日的描寫(xiě)突現了祥子好強、能吃苦耐勞但只能過(guò)以命相拼的凄慘生活的形象特點(diǎn)。
四、拓展遷移
運用分析環(huán)境描寫(xiě)的方法，品讀祥子在暴雨下拉車(chē)的語(yǔ)段，思考：
作者是怎樣描寫(xiě)暴雨之“暴”的？
品讀關(guān)于風(fēng)、雨的描寫(xiě)，借機分析社會(huì )環(huán)境的描寫(xiě)，可以體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)襯托人物形象、揭示主題的作用。
這里描寫(xiě)坐車(chē)人與祥子的對話(huà)有什么作用？
通過(guò)品讀拉車(chē)人的冷漠，揭示祥子生活的艱難、悲慘及其根源。
五、歸納主旨
1.結合以上分析，能不能把題目擴充為一句更完整、更醒目的話(huà)？
提示：要強、勤勞、能吃苦、在惡劣的大自然的威逼和冷漠的社會(huì )中掙命而活。在環(huán)境描寫(xiě)的分析到位的基礎上，理解人物形象，為歸納主旨打下基礎。
2.歸納一下本文的主旨。
模式：通過(guò)描寫(xiě)……揭示了……揭露了……
作業(yè)：1.抄寫(xiě)文中出現的疊詞并說(shuō)明它們的表達效果。
2.試結合你的某種心情寫(xiě)一段景物描寫(xiě)。
板書(shū)：
在烈日與暴雨下
烈日：憋氣—燙—閃眼——昏沉狂風(fēng)、暴雨（雨星—雨點(diǎn)—雨道—瀑布—河流）
↓↓
膽怯—不服輸—犯了錯—懶—害怕哆嗦—掙命—哆嗦
↓
要強、勤勞、可憐的祥子在惡劣的環(huán)境威逼下賣(mài)命
《在烈日與暴雨下》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、認識舊社會(huì )城市勞動(dòng)人民的苦難生活，激發(fā)以新社會(huì )的熱愛(ài)。
2、了解自然環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
認識自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫(xiě)對深化主題的作用。
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們，你們喜歡過(guò)夏天嗎？你們在夏天都干些什么呢？你們知道在舊社會(huì )里窮苦勞動(dòng)人民是怎樣生活的嗎？
二、老舍和作品簡(jiǎn)介
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱(chēng)號。
節選情節：祥子已經(jīng)成了家，有了家庭負擔，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣(mài)力地拉車(chē)掙錢(qián)，維持兩口人的生活，并且準備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊，就是從此開(kāi)始的。
三、讀課文，思考：
1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫(xiě)了祥子哪幾種環(huán)境下拉車(chē)的經(jīng)歷？
明確：一（1—6）：烈日下拉車(chē)。二（7—16）：暴雨下拉車(chē)。
2、文章以偏正短語(yǔ)為題有何作用？
明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車(chē)生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現了作者對舊社會(huì )黑*、殘酷的憎恨和對勞動(dòng)人民的深切同情。
四、分析講解課文
1、讀1—2節：作者是怎樣描寫(xiě)烈日的？從哪些角度運用了哪些方法？
明確：①先總寫(xiě)：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受；②再細寫(xiě)：A、街上的柳樹(shù)B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車(chē)的——側面烘托�！\用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫(xiě)烈日下拉車(chē)艱苦危險。
2、讀3—5節：作者是怎樣著(zhù)意刻畫(huà)祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細節刻畫(huà)祥子在烈日下為生活煎熬？
明確：A、痛苦與矛盾，飽含著(zhù)多少辛酸與無(wú)奈，承受著(zhù)多少痛苦；文中以夸張的語(yǔ)言，貼切傳神的寫(xiě)出人們在炎熱天氣的感受。B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著(zhù)力寫(xiě)陽(yáng)光暴烈；烈日的威力無(wú)處不在，祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三方面重點(diǎn)寫(xiě)陽(yáng)光的聲、色、味，突出祥子在死亡線(xiàn)上為生活而賣(mài)命。
3、小結：寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動(dòng)了情節發(fā)展，表現了主題思想。
第二課時(shí)
一、朗讀第二部分，分析講解：
1、“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買(mǎi)賣(mài)”，這時(shí)他的心情如何？
明確：天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車(chē)。這時(shí)心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進(jìn)退兩難，萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣(mài)炭翁”中寫(xiě)的“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒�！�
2、作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆？具體說(shuō)明其描繪順序（找出寫(xiě)柳樹(shù)、柳枝的語(yǔ)句）
明確：俗語(yǔ)說(shuō)：“風(fēng)是雨頭�！睂�(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的�！吧接暧麃�(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓�！盇、像病了似的……無(wú)精打采�！鞖庥指捎譄� B、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺，長(cháng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大 D、隨著(zhù)風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著(zhù)點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景 F、橫著(zhù)飛——狂風(fēng)。
3、作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程？
明確：風(fēng)帶著(zhù)“雨星”亂撞－→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土－→“雨點(diǎn)”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個(gè)水世界”。
4、課文寫(xiě)風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫(xiě)風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？
明確：烏云、閃電�？耧L(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚的'塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)
5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車(chē)的情景？坐車(chē)的怎樣？拉車(chē)的怎樣？
明確：拉車(chē)的欲躲避風(fēng)雨不得，坐車(chē)的連一個(gè)銅板也沒(méi)多給，拉車(chē)的已顧不過(guò)命來(lái)。坐車(chē)的冷醒無(wú)情，拉車(chē)的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹(shù)葉一樣無(wú)法自控”。
二、總結：
文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì )制度，是對舊社會(huì )吃人制度的血淚控訴。
烈日暴雨下祥子
在烈日下拉車(chē) 在暴雨下拉車(chē)
天：發(fā)了狂 微風(fēng)（柳條微動(dòng)）
總寫(xiě) 地：下了火 暴雨前（重點(diǎn)寫(xiě)風(fēng)） 大風(fēng)（柳條搖擺）
人：憋 氣 狂風(fēng)（柳枝狂舞）
天“熱” 天“涼”
靜物 雨星（亂撞）
分寫(xiě) 動(dòng)物 暴雨中（重點(diǎn)寫(xiě)雨） 雨點(diǎn)（硬砸）
人 雨道（垂落）
水世界（倒、流）
想拉車(chē)、膽怯 濕透
矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘雨（砸、橫掃）
想出去、懶得動(dòng)、坐不住 涼水（澆）
祥子“煎熬” 視：閃眼祥子“掙命” 往前拽
害怕 聽(tīng)：難聽(tīng) 拉 車(chē)——掙命 趟水跑
嗅：腥臭 顧不過(guò)命來(lái)
痛苦感受 頭：昏哆 嗦——成團(像風(fēng)雨中的樹(shù)葉)
難過(guò) 身：餿
腳：粘
惡心 （胃、肚子）
對天氣變化的情景的描寫(xiě)是隨人物行蹤展開(kāi)；景物描寫(xiě)為烘托人物，表現中心服務(wù)。
《在烈日與暴雨下》教學(xué)設計 3
教學(xué)目的 ：
1.思想目標：體會(huì )舊社會(huì )的勞動(dòng)人民生活的痛苦
2. 知識結構：細致形象的描繪
3. 能力目標：學(xué)習本文抓住特征描寫(xiě)景物 用來(lái)烘托人物寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn) ：
1. 以自然的環(huán)境描寫(xiě)烘托人物
2.細致形象的描繪
教學(xué)難點(diǎn) 如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景并以量來(lái)烘托人物
教學(xué)方法 講析法 換詞的比較法 討論法
教學(xué)用具 朗讀錄音帶
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟：
一、 檢查舊課
二、 導入
在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣，同學(xué)們沒(méi)有非辦不可的事，一定會(huì )躲在房間里，足不出戶(hù)�？墒窃诤诎档呐f社會(huì )，生活在最底層的人力車(chē)夫們，為了生計，不得不冒著(zhù)生命的危險在酷驲和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習一篇反映就舊社會(huì )人力車(chē)夫的悲苦命運的文章《在烈日和暴雨下》，本文節選自什么？
作者在小說(shuō)中精心設計了夏季里最熱的一天中，截然不同的兩種典型環(huán)境，烈日下，暴雨中，以自然環(huán)境的惡劣來(lái)突出祥子拉車(chē)的艱辛和痛苦，現在我就隨著(zhù)作者的筆觸一起來(lái)感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。
三、內容：
1. 指名學(xué)生結合《濟南的冬天》《小麻雀》談?wù)劺仙崞淙?/p>
2.了解作品的出處及時(shí)代背景
3.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》中與本文有關(guān)的內容
四、審析文題，明確學(xué)習的重點(diǎn)
1.文題是什么短語(yǔ)？中心詞是什么？
2.若將題目寫(xiě)成一個(gè)完整的句子，該補什么？
�。ㄕl(shuí)----祥子） （干什么----拉車(chē)）
3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉車(chē)）
從題目中，你大致明確些什么？
主要內容------寫(xiě)人，人物在極惡劣的環(huán)境中的行動(dòng)，經(jīng)歷。
主要結構-------兩大部分，烈日下，暴雨中。
主要寫(xiě)法-------以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車(chē)生活的痛苦
4.板書(shū)明確學(xué)習重點(diǎn)
五、檢查預習情況
1.辨別預習提示六組形近詞
2. 給下列加點(diǎn)字注音（板書(shū)）
打盹（dun） 汲水（ji） 發(fā)痧（sha） 餿味（sou）
打嗝（ge） 往上漾（yang） 淌水（tang） 利颼（sou）
六、聽(tīng)朗讀錄音
七、 明確文章兩大部分的劃分及段意，寫(xiě)作順序（板書(shū)）
�。ㄒ唬�1---6）寫(xiě)烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。 時(shí)間順序
�。ǘ�7----16）寫(xiě)暴雨，突出祥子在暴雨中艱難掙扎。
八、作業(yè)：1.抄寫(xiě)生字5-----7遍，積累詞兩遍
2.P246 No 五、七
第二課時(shí)
一、 檢查字，詞，文學(xué)常識掌握情況
二、 導語(yǔ)
同學(xué)們，你們都曾漫步過(guò)草地，徜徉于花海，仰望過(guò)藍天白云，體味到人生的美麗，贊揚著(zhù)生活的可愛(ài)。然而你們有誰(shuí)感覺(jué)過(guò)去在炎炎烈日之下，為了生計苦于奔命的滋味�，F在就讓我們隨著(zhù)老舍的描述來(lái)共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇！
三、 分析第一部分------烈日下，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1. 2
課文一開(kāi)始就用形象生動(dòng)的語(yǔ)句把讀者引進(jìn)了一個(gè)炎熱的夏日
1. 作者是怎樣寫(xiě)這一天天氣特點(diǎn)的？（找出語(yǔ)句并簡(jiǎn)析）
�。�1）“發(fā)狂”寫(xiě)出天氣熱到什么程度？
�。ㄉ鷦�(dòng)寫(xiě)出熱的失去了控制，異乎尋常）
�。�2） “太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)象下了火”如換成“太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，人就感到熱”這樣好不好？課文寫(xiě)法有什么好處？
�。ˋ。提起“火”“人們就有一種熱烘烘別的感覺(jué)，用象下了火這個(gè)比喻比光說(shuō)”天熱“給人的印象要強的多：B.清晨一般較涼快，課文卻用：剛一”和“已經(jīng)”這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常，照應上文的“狂”字，又為下文寫(xiě)日高以后的陽(yáng)光暴烈作伏筆。
過(guò)渡：在悶熱的一天里，人和一切生物又怎樣呢？因為人力車(chē)夫的活動(dòng)背景是大街，所以作者把筆觸轉到那一天街上情景的描繪上。
現在，我們一邊聽(tīng)朗讀錄音，一邊閉上眼睛想象，在大腦熒光屏上一一再現這些特寫(xiě)鏡頭。
2.誰(shuí)能描述一下你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到了什么？
學(xué)生交流：看到：作者把鏡頭對準了街旁的景：柳樹(shù)無(wú)精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚，灰沙燙人。接著(zhù)又對準了動(dòng)物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。接著(zhù)又寫(xiě)道小販們不敢吆喝。聽(tīng)到：銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調的丁丁當當感覺(jué)：悶熱使人透不過(guò)氣來(lái)，焦躁。俗話(huà)說(shuō)：“心靜自然涼”，我們都有這樣的生活經(jīng)驗：炎熱的天氣里，周?chē)h(huán)境若安靜，我們的心情就能平靜、舒暢些，如果周?chē)h(huán)境嘈雜，我們就會(huì )感到心情焦躁。
3.這里寫(xiě)天氣的炎熱，主要從烈日下人的感覺(jué)落筆，都是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生交流：視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)。
細心分辨哪些語(yǔ)句哪些語(yǔ)句從視、聽(tīng)、初、全面感覺(jué)上來(lái)寫(xiě)熱的？
小結：這里沒(méi)有正面寫(xiě)烈日，但烈日下的酷熱卻表現的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱難耐。
4.作者抓住哪些景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱（見(jiàn)板書(shū)）
小結：這里寫(xiě)景沒(méi)用一個(gè)“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見(jiàn)作者運筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車(chē)夫的境況又怎樣呢？
5.寫(xiě)了人力車(chē)夫的幾種情況？
�。ú恢劣诎ゐI的，懶得張羅買(mǎi)賣(mài)；要挨餓的，拼著(zhù)性命出來(lái)拉車(chē)。）
主人公祥子也是外出拉車(chē)的人，他的命運又將怎樣？跳讀3-6段思考：
6.課文中哪些語(yǔ)句表現出祥子在烈日下拉車(chē)的矛盾心情？為什么會(huì )有如此矛盾的心理？
�。�1）學(xué)生交流（2）天氣的酷熱已使祥子強壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時(shí)的心情是拉也苦，不拉也苦，進(jìn)退兩難。讀到此不由得使我們想起了《賣(mài)炭翁》“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”的心境。在這矛盾的心情中，飽含著(zhù)多少辛酸和無(wú)奈，承受著(zhù)多大痛苦！
7.作者在刻畫(huà)祥子矛盾心理的同時(shí)，也穿插了景物描寫(xiě)。討論：這里的寫(xiě)景和上文有什么不同？
�。ū乳_(kāi)頭描寫(xiě)更進(jìn)了一層：（1）先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫(xiě)太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人，把烈日之毒寫(xiě)得淋漓盡致。（2）通過(guò)人的反常感覺(jué)來(lái)寫(xiě)陽(yáng)光的暴烈（找書(shū)中語(yǔ)句）（3）和祥子在烈日下拉車(chē)的感受結合在一起寫(xiě)（找出寫(xiě)感受語(yǔ)句）
8.通過(guò)祥子的感受寫(xiě)景有什么好處？
�。ㄒ韵樽拥母惺軐�(xiě)景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來(lái)烘托人物的悲慘命運）
四、討論這一部分寫(xiě)作技巧（按板書(shū)歸納）
1.寫(xiě)景：先廣角鏡掃描（概述）后多角度特寫(xiě)（烈日下各種事物的情態(tài)）
2.景人關(guān)系：先景后人，以景稱(chēng)人。
3.寫(xiě)人方法：由一般人到一個(gè)人。
4，寫(xiě)祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動(dòng)和生理上的異常反應。
總結：這一部分寫(xiě)烈日，突出祥子如何在酷暑下備受煎熬。這部分的景物描寫(xiě)烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的.痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節的發(fā)展，表現了主題思想。
五、課堂作業(yè)：
體會(huì )并仿照第二節的寫(xiě)法，以冷為題，試寫(xiě)一段話(huà)，描述天氣的寒冷給人的感受，不出現冷字，運用側面描寫(xiě)方法，不超過(guò)300字。
六、布置作業(yè)：P246五
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：暴雨的描寫(xiě)。祥子在暴雨中。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入：
俗話(huà)說(shuō)：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當空，現在忽然盼來(lái)了涼風(fēng)，人們如久旱逢甘雨一般，讀者的心也隨之輕松起來(lái)，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運的轉機呢？
二、學(xué)習第二部分“在暴雨下”
大家都知道“風(fēng)是雨頭”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”，作者寫(xiě)雨正是從寫(xiě)風(fēng)入手的，以風(fēng)為線(xiàn)索，真實(shí)的寫(xiě)出了天氣驟變的過(guò)程，渲染了氣氛，預示著(zhù)暴雨的降臨將給祥子帶來(lái)新的災難。接著(zhù)作者極寫(xiě)暴雨之猛。
1.作者對暴雨的描寫(xiě)層次分明，形象生動(dòng)（速讀11段）找出寫(xiě)雨的不同形狀的詞語(yǔ)，看看是按什么順序寫(xiě)的？
�。ㄓ晷恰挈c(diǎn)——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由點(diǎn)成片直至彌漫天地間的變化來(lái)寫(xiě)。）
2.這一段中有兩個(gè)比喻句生動(dòng)地表現出夏日暴雨的景象，請找出，我們一起體會(huì )它的妙處：
�。�1）地上為什么射起無(wú)數的箭頭？
——雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰似“射起無(wú)數的箭頭”。
�。�2）房屋上落下萬(wàn)千條瀑布——從這個(gè)比喻中你仿佛看到了什么畫(huà)面？
�。ㄔ囅氡┯昕駷a，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下，不就像萬(wàn)千條嘩嘩下注的瀑布嗎？這樣的比喻摹聲繪狀，形象點(diǎn)明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境。）
3.在如此猛烈的暴雨襲擊下，拉車(chē)的祥子會(huì )怎樣呢？（指名讀12段）
其他同學(xué)邊聽(tīng)讀邊劃出最能體現祥子在暴雨中拉車(chē)的苦況的一系列動(dòng)詞和排比句。
4.你覺(jué)得哪些動(dòng)詞最能體現祥子在暴雨中拉車(chē)的痛苦？
追問(wèn)：（1）“砸”改成“落”好嗎？（突出雨之大，威烈的氣勢，令人難以忍受）
�。�2）“拽”改成“拉”好嗎？（死命拖，掙扎的形象）這幾個(gè)動(dòng)詞非常準確生動(dòng)
郭沫若先生曾贊譽(yù)老舍“片言震聵聾”實(shí)在不是溢美之詞。
�。�3）排比句你們找到了嗎？大家各讀。排比句有什么作用？
�。ㄍ怀隽讼樽釉诒┯曛衅D難掙扎，半死半活的慘狀，這哪里是在拉車(chē)，簡(jiǎn)直是在水中奔命�。。�
過(guò)渡：祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境，還來(lái)自人剝削人，人壓迫人的社會(huì )環(huán)境，比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車(chē)人。
5.幾次提到坐車(chē)人，為什么要提坐車(chē)人？
�。ㄈ�，寥寥幾筆，揭示出當時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系，點(diǎn)明了社會(huì )背景。祥子所受的苦難，從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會(huì )制度造成的，這篇小說(shuō)是對舊社會(huì )吃人制度的血淚控訴。
6.文章結尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹(shù)葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）
�。ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān)，首先非常形象地寫(xiě)出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次，暗示勞動(dòng)人民的命運“像風(fēng)中的樹(shù)葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控，他們既不能掌握自己的命運，也無(wú)力改變自己的命運。）
�。�1）看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹(shù)葉”，喚起了我們無(wú)限的同情，；更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì )。
總結：縱觀(guān)全文，作者精心將祥子至于一晴一雨，火熱水深的環(huán)境中，并抓住日之烈，雨之猛的特點(diǎn)對自然景物進(jìn)行細致形象的描繪，作者極力渲染自然環(huán)境惡劣的目的是什么，以此來(lái)襯托在這種環(huán)境下拉車(chē)的祥子的痛苦和不幸，這就告訴我們寫(xiě)作時(shí)不能為了寫(xiě)景而寫(xiě)景，景物描寫(xiě)必須為表現中心服務(wù)，
三、作業(yè) 課外練筆 P246 三 六 任選一題
附板書(shū)設計：
在烈日和暴雨下
老舍
環(huán)境 祥子
烈日之毒 襯托 備受煎熬
暴雨之猛 艱難掙扎
《在烈日與暴雨下》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的
1、學(xué)習具體細致地描繪人物形象的寫(xiě)法。
2、學(xué)習以自然環(huán)境的描寫(xiě)烘托人物的寫(xiě)法。
3、認識舊社會(huì )勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)重點(diǎn)
認識自然環(huán)境的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)與表達中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
祥子在烈日、暴雨下拉車(chē)所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫(xiě)對深化主題的作用。
教學(xué)設想
這段小說(shuō)寫(xiě)祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車(chē)謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué)，引導學(xué)生懂得本文寫(xiě)了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
采取以思考題引導學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事
2、正音、正字、解詞。 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過(guò)電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習老舍的原著(zhù)，看看原著(zhù)中的這一段對祥子是如何描寫(xiě)的。為了使同學(xué)們學(xué)習有個(gè)重點(diǎn)，現在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。
�、俦疚膶�(xiě)了祥子在六月十五那天中的`幾段時(shí)間里的故事？（回答好此問(wèn)，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。）
�、谖闹心男┑胤矫鑼�(xiě)祥子？對祥子作了哪些方面的描寫(xiě)？這些描寫(xiě)表明什么？
�、畚闹惺侨绾蚊鑼�(xiě)景物環(huán)境的？為什么要作這些描寫(xiě)？
二、根據教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。
提問(wèn)：本文寫(xiě)了樣子在六月十五那天中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問(wèn)三、四人）
講解：這篇文章寫(xiě)了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。
�、傧樽釉谶@天的上午上街拉車(chē)謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭。
�、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn)，這一夏里最熱的一天里的最熱的時(shí)候，拉車(chē)前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強橫的坐車(chē)人不準他片刻停車(chē)避雨。
�、巯樽永贶�(chē)跑回家，抱著(zhù)火烤還渾身哆嗦不停。
三、分析本文結構。
提問(wèn)：根據上面所講的內容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？
【《在烈日與暴雨下》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《在烈日和暴雨下》教學(xué)設計6篇09-08
《在烈日和暴雨下》教學(xué)反思11-09
《在烈日和暴雨下》課文原文老舍07-10
老舍《在烈日和暴雨下》課文原文06-23
老舍《在烈日和暴雨下》課文原文閱讀06-14
暴雨烈日里的平遙散文11-02
下暴雨的句子09-26
下暴雨作文12-09