曹劌論戰教學(xué)設計的范文
一．說(shuō)教材
本文是選自初三教材文言文單元的一篇文章，本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時(shí)期齊魯長(cháng)勺之戰的史實(shí)，以曹劌的活動(dòng)為線(xiàn)索，把戰前的準備，戰中的指揮，戰后的總結做了簡(jiǎn)練的描述，短小精悍，塑造了具有鮮明個(gè)性的人物形象。
二．說(shuō)教學(xué)目標
知識能力目標：讀懂課文，在情境中體會(huì )重點(diǎn)字，詞，句，結合上下文情境分析文章。
過(guò)程與方法目標：鍛煉自學(xué)的能力，查閱資料書(shū)，整理筆記，反復誦讀感知，在理解文章中心的`基礎上深入討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )曹劌的機智，愛(ài)國的品質(zhì)。
三．說(shuō)教法
本篇課文我打算采用語(yǔ)境導讀法，因為這是一篇先秦的散文，語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言背景皆脫離了現代語(yǔ)境，需要教師引導學(xué)生反復誦讀，還原語(yǔ)境，找準語(yǔ)感，真正理解文章的內涵。教師根據學(xué)生特點(diǎn)和文章特點(diǎn)設置焦點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。放棄傳統的字子落實(shí)，句句清楚，有言無(wú)文的教學(xué)方法
四．說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主朗讀，合作朗讀，聽(tīng)示范朗讀，以讀帶學(xué)。在朗讀中找準顧問(wèn)語(yǔ)感，在朗讀中體會(huì )語(yǔ)言特色，在朗讀中理解人物形象，故事情節，在朗讀中背誦積累。
以訓練為主線(xiàn)，包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)等多方面的訓練。查資料，課堂討論，課后寫(xiě)作的方式進(jìn)行。師生在平等自由的言語(yǔ)交際過(guò)程中養成良好的語(yǔ)言習得。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是一篇描寫(xiě)戰爭的文章，情節跌宕起伏，險象環(huán)生，要知詳情請翻開(kāi)課本
2.學(xué)生自讀
要求學(xué)生不堪注解，通讀全文，標出不懂的字詞句。然后再對照注解讀，再標出疑難字詞，并寫(xiě)入自讀筆記。教師巡視，檢查自讀情況，篩選出有針對性的，普遍存在的問(wèn)題，寫(xiě)上黑板匯總。
3.解決疑問(wèn)，先請同學(xué)翻字典自己查不懂的字詞，教師提問(wèn)
伐：有侵略，還有攻打的意思，請同學(xué)思考哪個(gè)更符合本文語(yǔ)境（落實(shí)攻打的語(yǔ)境意義，因為本文的作者是魯國的左丘明所纂寫(xiě)，侵略帶有貶義，故不可能）
靡：有倒下，還有傾斜的意思，聯(lián)系上下文語(yǔ)境理解詞義（落實(shí)傾斜的語(yǔ)境含義）
下視其輒：有向下看，還有下車(chē)的意思，聯(lián)系上下文理解詞義（落實(shí)下車(chē)的語(yǔ)境含義）
4.字詞討論分析完畢，請同學(xué)再通讀課文，再次整體感悟。
5.深入理解課文，通過(guò)自讀筆記，檢查出主要疑問(wèn)
�。�1）這場(chǎng)戰爭誰(shuí)是爭議的一方？（討論得出春秋無(wú)義戰）
�。�2）課文怎樣塑造曹劌的英雄形象？（討論得出機智，愛(ài)國的品質(zhì)）
�。�3）魯莊公鄙乎？（引導學(xué)生聯(lián)系現代生活，把魯莊公放到現代環(huán)境中來(lái)討論，無(wú)標準答案）
6.作業(yè)布置：以本文出發(fā)談“天下興亡，匹夫有責”
六．說(shuō)板書(shū)設計
鄉人曹劌魯莊公
愛(ài)國
英雄
運謀
戰略思想指揮才能
�。ㄈ⌒庞诿瘢ㄗプr(shí)機）
軍事家
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