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課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)要求
1、認識“找、生”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”3個(gè)字。認識2個(gè)偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識字寫(xiě)字，朗讀感悟。知道花生結果的特點(diǎn)。
2、指導學(xué)生根據課文內容續編故事。
教學(xué)準備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學(xué)生注意觀(guān)察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結果的情形。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、趣味揭題：
(出示花生實(shí)物)小朋友們看，這是什么?(學(xué)習“生”字)
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，識記生字：
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學(xué)習生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字?(指名說(shuō)說(shuō))
如果遇到不認識的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
(3)學(xué)習新偏旁“夕”和“母”
(4)小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
(1)同桌互助，認讀課后練習中的詞語(yǔ)。
(2)在“識字迷宮”里認讀生字(課件演示)
(3)游戲：開(kāi)火車(chē)找朋友
三、寫(xiě)字指導：“生、里、果”
1、教師范寫(xiě)生字，學(xué)生注意觀(guān)察，找準關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫(xiě)好這三個(gè)字?
3、學(xué)生臨寫(xiě)后互評，教師注意引導學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
1、開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、整體感知，朗讀感悟：
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內容?哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的內容?(1-2自然段寫(xiě)了圖1的內容，3-5段寫(xiě)了圖2的內容)
3、學(xué)習1-2自然段
(1)自讀1自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么?
(2)看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣?書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容?(鮮艷)理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
(4)讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷�！�
(5)小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話(huà)。)
點(diǎn)撥：“這是什么花呀?”要突出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣�！盎ㄉ珊贸岳�!”要突出感嘆的.語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習3-5自然段
(1)引讀3、4段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢?
(學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有?)
結果怎么樣?(學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！�)
(2)朗讀指導：小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)?(指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！�)
(3)引導置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題?
(電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。)
點(diǎn)撥：這句話(huà)是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。
(4)小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結在地里的。)
(5)思維拓展：通過(guò)課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長(cháng)在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對答得正確的學(xué)生獎以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有?它是怎樣找到的?
(去問(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來(lái)幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會(huì )怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著(zhù)冬天吃等等)
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽(tīng)。
6、集體評價(jià)(普通話(huà)是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內容是否合理等)
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 2
設計理念
關(guān)注全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。還要注重讀的訓練，讓學(xué)生多讀，引導學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟。
教學(xué)目標
1、 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、 知道花生在地下結果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
教學(xué)準備
1、 花生實(shí)物
2、 教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、 趣味揭題
1、 猜謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。出示花生實(shí)物。
2、 板書(shū)課題，全班齊讀課題。
�。ㄓ螒驅�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。）
二、 初讀感知，識記生字
1、 學(xué)生借助拼音讀課文，再把生字找出來(lái)。
2、 老師檢查大家生字掌握情況。
3、 鞏固字詞。
�。ㄍㄟ^(guò)多樣的識字方法，讓學(xué)生識記生字。）
三、 整體感知，朗讀感悟。
1、 出示插圖，指導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中誰(shuí)是小松鼠，誰(shuí)是小鼴鼠，花生的花在哪里？
2、 自由讀課文，把自然段標出來(lái)。
3、 學(xué)習課文第一、二自然段
�。�1）自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
�。�2）學(xué)生匯報
�。�3）看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領(lǐng)巾、五星紅旗等等）
�。�4）指導學(xué)生讀長(cháng)句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷�！�
�。�5）指導朗讀，指名讓學(xué)生讀好鼴鼠和小松鼠的對話(huà)。
�。�6）分角色讀
4、 學(xué)習第三至五自然段
�。�1）小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢？從哪個(gè)句子看出小松鼠很關(guān)心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。）
�。�2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。）
�。�3）是誰(shuí)把花生摘走了呢？（原來(lái)花生不是結在枝上，而是埋在土里的。）
�。�4）想想還有哪些東西是長(cháng)在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）
�。�5）指導學(xué)生朗讀課文。
5、 有感情地朗讀課文
�。ㄔ诮虒W(xué)中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學(xué)生從讀中去感悟課文內容，感受語(yǔ)言的美。）
四、 實(shí)踐活動(dòng)
討論：小松鼠后來(lái)找到花生了嗎？它是怎樣找到的？
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，培養學(xué)生的想象力。）
五、 指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、 認讀生字，再給生字組詞。
2、 學(xué)生觀(guān)察生字在田字格里的位置。
3、 教師范寫(xiě)，注意“里”“果”的筆畫(huà)筆順。
4、 學(xué)生練寫(xiě)。
5、 集體評議。
�。ㄔ谥笇�(xiě)字上，注重學(xué)生的.寫(xiě)字姿勢，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，使學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，做到正確、端正、工整。）
教學(xué)反思
在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)中，以“讀” 貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)環(huán)節，學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個(gè)課堂活了起來(lái)。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 3
學(xué)習目標：
1、認識12個(gè)生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個(gè)生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹(shù)上，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，瞧，它來(lái)了！大家看看是誰(shuí)��？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！〔你好，小松鼠！〕誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？〔生：小松鼠，你在干什么呀？〕師導：他怎么啦？他的表情你會(huì )想到一個(gè)什么詞？（著(zhù)急、驚訝，不知所措等） 聽(tīng)他在跟你們說(shuō)什么？
2、（多媒體課件演示小松鼠的話(huà)）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書(shū)：小松鼠找花生）齊讀課題，認識 （“找”、“生”）誰(shuí)來(lái)認一認這兩個(gè)字？（先指名讀，再齊讀）
4 全班齊讀課題。
5 讀了課題，你想說(shuō)什么嗎？（引導質(zhì)疑課題：小松鼠找到花生沒(méi)有？小松鼠為什么要找花生？在哪里找花生？......）
二、認讀生字，識記字形。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了�。ǔ鍪菊n件：往森林走去）
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過(guò)一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過(guò)嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關(guān)吧！
3、讓我們先來(lái)看看第一關(guān)的闖關(guān)要求吧�。ǘ嗝襟w：第一關(guān)闖關(guān)要求）
[⑴請你打開(kāi)書(shū)，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來(lái)。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個(gè)建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語(yǔ)拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個(gè)生字找出來(lái)自己拼讀讀準字音。(學(xué)生自讀課文，劃出生字)
5、在小組里互相交流，看看12個(gè)生字你都會(huì )讀哪些？不會(huì )的請小組員幫助你，學(xué)會(huì )拼讀。（小組活動(dòng)交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流里，你覺(jué)得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學(xué)生指出難讀準字音的`生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類(lèi)）
7、剛才我們已經(jīng)給小火車(chē)加滿(mǎn)了生字燃料，現在讓我們一起來(lái)開(kāi)開(kāi)小火車(chē)羅�。▽W(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀生字）
8、光會(huì )讀，神奇生字果還不摘下來(lái)，我們還要會(huì )記�，F在，讓我們開(kāi)動(dòng)起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學(xué)生在小組里交流生字的識記方法）
9、看來(lái)，我們的同學(xué)都準備好了�，F在誰(shuí)能上來(lái)闖關(guān)，摘下神奇生字果？（學(xué)生邊摘果，邊說(shuō)說(shuō)識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個(gè)句子讀好了，那么生字果將會(huì )變成一輛小飛機接我們去第二關(guān)。（學(xué)生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）
11、（多媒體出示）
大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。
花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？
12、誰(shuí)能帶著(zhù)同學(xué)讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關(guān)——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關(guān)要求）
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)。還可以提出你不懂的問(wèn)題哦。]
2、這次要想成功闖關(guān)，可一點(diǎn)也馬虎不得�，F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時(shí)，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學(xué)生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進(jìn)一步提高自己，我們還時(shí)要找同桌來(lái)當一當你的“朗讀小耳朵”，聽(tīng)一聽(tīng)你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣��？（注意引導學(xué)生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經(jīng)過(guò)同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了�，F在我們來(lái)個(gè)朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領(lǐng)我們去闖關(guān)好嗎？（匯報評價(jià)）
6、誰(shuí)愿意來(lái)比賽？ 讓我們一起闖關(guān)吧。（各小組選一個(gè)學(xué)生比賽讀）
7誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己不懂的地方。找同學(xué)找老師幫忙，好嗎？
四、反饋調控，指導書(shū)寫(xiě)。
1、小松鼠過(guò)河游戲：聰明的孩子，你還會(huì )讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過(guò)河了，看誰(shuí)最快過(guò)去。
2、書(shū)寫(xiě)“生”，先自己觀(guān)察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
4、生描紅、寫(xiě)字。
五、課堂小結。
我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過(guò)神奇果樹(shù)和課文城堡兩個(gè)關(guān)卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個(gè)生字；又通過(guò)了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來(lái)到第三關(guān)——花生宮殿。
教后反思：
這堂課班上孩子可認真啦！積極跟隨老師的引領(lǐng)，積極思考，積極閱讀，積極回答。但熱鬧過(guò)后教學(xué)任務(wù)卻未完成，對于生字的書(shū)寫(xiě)沒(méi)落實(shí)，我覺(jué)得在識字教學(xué)這一環(huán)節耽擱的時(shí)間太多，閱讀指導占用的時(shí)間也沒(méi)分配好。不過(guò)學(xué)生感情較到位。本課的設計額重點(diǎn)是要引導孩子學(xué)會(huì )在閱讀中進(jìn)行質(zhì)疑，這一點(diǎn)做得還不夠，引導的語(yǔ)言還要進(jìn)一步組織。尤其低年級孩子，能把課文讀通順、不加字、不漏字就已經(jīng)很不錯了。如何引導他們進(jìn)行閱讀中質(zhì)疑還是一個(gè)難點(diǎn)。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字，能準確讀音;會(huì )寫(xiě)“果”字。
2、根據自己的體驗，正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會(huì )小松鼠的變化。
3、在讀文中交流自己的感受，在合作探討中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、認識12個(gè)生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )小松鼠的心情變化。
2、知道花生在地下結果的生長(cháng)特性。
【課前準備】
生字卡片，多媒體課件。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
1、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么?(實(shí)物出示：花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃，小松鼠也很喜歡吃，那么今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事，好不好?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示：小松鼠找花生)
二、初讀課文，認讀生字
1、范讀課文(出示課件)
2、快快找出課文中的生字寶寶吧!
3、小組學(xué)習識記生字的方法。
4、師生交流。
5、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復習本課生字)
三、再讀課文，讀中感悟
1、圖文結合，學(xué)習第一自然段。
自由朗讀(多媒體課件出示)
相機指導朗讀理解：讀完了第一自然段你知道了什么?
指名讀，小組讀，齊讀。
2、整體感知課文。
四、課堂小結，課外延伸
小朋友，今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生，還知道了花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(cháng)在土里的。下課后，你可以通過(guò)看書(shū)、問(wèn)身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。
【教學(xué)反思】
花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是，便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文”的理念。針對本節課的課文特點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，這堂課的課堂教學(xué)注重了與現代信息技術(shù)的整合，通過(guò)多媒體課件幫助學(xué)生識記生字，避免了學(xué)生識記生字的枯燥性，增加了趣味性;另外，利用多媒體課件展示課文內容，降低了學(xué)生理解課文的難度，使課文內容生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更有利于學(xué)習。另外，注重了與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生根據以往的經(jīng)驗和學(xué)習的.知識或者通過(guò)課下的查找搜集資料，明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體，帶著(zhù)自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng)，成為學(xué)習的真正主人。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、趣味揭題
�。ǔ鍪净ㄉ鷮�(shí)物）小朋友們看，這是什么？（學(xué)習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛(ài)吃，連小松鼠也愛(ài)吃呢。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第１６課──《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識記生字
�。�、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，教師范讀全文。
�。�、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
�。�、學(xué)習生字：
�、� （電腦出示不注音的生字）在生活中你已經(jīng)認識了屏幕上的哪些字？(指名說(shuō)說(shuō)) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學(xué)生回憶識字方法）
�、� 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�、� 學(xué)習新偏旁“夕”和“母”。
�、� 小組合作記字形，指名說(shuō)“你是用什么方法記住這些字的?”
�。�、鞏固字詞：
�、� 同桌互助，認讀課后練習中的`詞語(yǔ)。
�、� 在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
�、� 游戲：開(kāi)火車(chē)找朋友實(shí)踐活動(dòng)。
三、續編故事《花生找到了》
�。�、討論：小松鼠后來(lái)找到花生沒(méi)有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ�(wèn)鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請土地公公出來(lái)幫忙等等）
�。�、小松鼠找到花生后會(huì )怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來(lái)留著(zhù)冬天吃等等）
�。�、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過(guò)結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說(shuō)的。
�。�、自由準備后在小組內先講。
�。�、指名上臺講給大家聽(tīng)。
�。�、集體評價(jià)（普通話(huà)是否正確、語(yǔ)言是否流利、故事內容是否合理等）
【教學(xué)反思】
這是一篇科學(xué)童話(huà)，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問(wèn)題與課題響應又引發(fā)學(xué)生思考。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 6
整體感知，朗讀感悟
�。�、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
�。�、思考： 哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第一幅圖的內容？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了第二幅圖的內容？（１～２自然段寫(xiě)了圖１的內容，３～５段寫(xiě)了圖２的內容）
�。�、學(xué)習１～２自然段：
�、� 自讀１自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么？
�、� 看圖，你覺(jué)得花生的花怎么樣？書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（鮮艷） 理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�、� 思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�、� 讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷�！�
�、� 小松鼠看見(jiàn)花生的花，它是怎樣問(wèn)鼴鼠的呢？ （分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話(huà)。） 點(diǎn)撥：“這是什么花呀？”要突出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣�！盎ㄉ珊贸� 啦！”要突出感嘆的語(yǔ)氣，讀出兒童的童真童趣。
�。�、學(xué)習３～５自然段：
�、� 引讀３、４段：小松鼠聽(tīng)了鼴鼠的話(huà)，它是怎么做的呢？ （學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有？） 結果怎么樣？（學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�、� 朗讀指導：小松鼠沒(méi)看見(jiàn)花生，心里覺(jué)得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰(shuí)能用這樣的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生�！保�
�、� 引導置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問(wèn)題？ （電腦出示：“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。） 點(diǎn)撥：這句話(huà)是小松鼠自己說(shuō)給自己聽(tīng)的，這叫“自言自語(yǔ)”。
�、� 小組合作討論這個(gè)問(wèn)題。（利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結在地里的。）
�、� 思維拓展：通過(guò)課前預習，你還知道我們吃的.食物中，還有哪些是長(cháng)在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯） （對答得正確的學(xué)生獎以花生）
�。�、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)反思】
在本課的教學(xué)中，我注意創(chuàng )設情境，把課文與學(xué)生的生活體會(huì )聯(lián)系起來(lái)，與課文中插圖聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生觀(guān)察大自然，認真學(xué)習課文，感受語(yǔ)言文字的情趣，收到了較好的教學(xué)效果。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、教材分析
數數是認識數的基礎。數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數來(lái)源于數�！币虼�，教科書(shū)特別重視數數活動(dòng)的設計。本課安排在單元的開(kāi)始，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，初步感知一百有多少。本課設計了一個(gè)數花生的情境，淘氣和笑笑比較誰(shuí)的花生多，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)驅動(dòng)，從而開(kāi)展數花生的活動(dòng)。由此，情境圖引發(fā)三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多樣化的數數活動(dòng)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，已經(jīng)有了“10個(gè)一是1個(gè)十”的經(jīng)驗，但由于認識的數只是限于20以?xún)�，因此，還沒(méi)有建立起以“十”為單位按“群”計數的概念。在生活中很多學(xué)生可能會(huì )數100以?xún)鹊臄�，但他們并未真正理�?00以?xún)葦档囊饬x，他們仍然需要在動(dòng)手操作中進(jìn)一步學(xué)習和體驗。
三、教學(xué)目標
知識與技能：結合多種數數活動(dòng)，會(huì )數100以?xún)鹊臄�，初步認識100以?xún)鹊臄�，感�?00的意義。
過(guò)程與方法：在多樣化的數數活動(dòng)中，培養發(fā)散思維能力，感受數數的樂(lè )趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)數數培養數感，感受位值。
重點(diǎn)：會(huì )數、會(huì )讀100以?xún)鹊臄怠?/p>
難點(diǎn)：了解計數單位“百”。
四、教法學(xué)法
動(dòng)手操作、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)數花生讓學(xué)生體驗不同的數數方法，利用小棒豐富數數的活動(dòng)經(jīng)驗，直觀(guān)演示、鞏固練習加深學(xué)生對新知的體驗，發(fā)展學(xué)生數感，增強了對數學(xué)的情感。
五、教學(xué)環(huán)節
本節課安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節，即：創(chuàng )設情景，激趣導入——嘗試探究，解決問(wèn)題——多層訓練，深化知識——質(zhì)疑總結，反思評價(jià)。每個(gè)環(huán)節的具體教學(xué)設計如下：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情景，激趣導入。
師：今天奶奶買(mǎi)回來(lái)許多花生，分給了淘氣和笑笑兩人，這兩個(gè)小朋友玩起了數花生比賽的游戲，淘氣和笑笑想比較一下誰(shuí)的花生多？他們倆想讓我們也參與到數花生的比賽中來(lái)呢！我們一起去幫他們數一數吧。（用小棍來(lái)代替花生）
[本環(huán)節的設計意圖：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生們積極參與到數花生比賽的游戲中，比較出淘氣和笑笑誰(shuí)的花生多，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)驅動(dòng)，從而展開(kāi)數花生的活動(dòng)。]
第二環(huán)節：嘗試探究，解決問(wèn)題。
本環(huán)節我設計了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生？一個(gè)一個(gè)地數。
以同桌為一組，放手引導學(xué)生獨立數數。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可以同桌交換物品進(jìn)行數數。初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷一次一個(gè)一個(gè)數的過(guò)程是必要的，A同學(xué)數，B同學(xué)做監督員，請學(xué)生自己數一數花生有多少個(gè)，讓學(xué)生在數的過(guò)程中初步了解一百以?xún)葦档捻樞�，從整體上感受一百，會(huì )數一百以?xún)鹊臄�。最后交流自己數數的方法和數到“幾十九”時(shí)下一個(gè)數是幾。
[本環(huán)節的設計意圖：同桌交換物品進(jìn)行數數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在一個(gè)一個(gè)地數的過(guò)程中，經(jīng)歷數與實(shí)物數量要相符的過(guò)程，解決在數的過(guò)程中數到“幾十九”時(shí)下一個(gè)數是幾，在交流中幫助學(xué)生理清數的順序。]
活動(dòng)二：數得對嗎？再數一次的.活動(dòng)。
學(xué)生數完后迫切想知道自己數的到底對不對，教師這時(shí)還要請同桌暫時(shí)“保密”，同時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才能知道自己數得對不對，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)再數一遍。引導學(xué)生一個(gè)一個(gè)或兩個(gè)兩個(gè)再數一遍，看兩次數的結果是不是一樣。在此基礎上讓后學(xué)生互評，并送給同桌一句鼓勵的話(huà)。
[本環(huán)節的設計意圖：學(xué)生在數一百以?xún)鹊臄禃r(shí)精力稍不集中就很容易出錯，因此設計了再數一次的活動(dòng)。逐步幫助學(xué)生養成做完后檢查的習慣，另一方面學(xué)生可以?xún)蓚�(gè)兩個(gè)地數，結果也是一樣的。]
活動(dòng)三：換一種方法數數
如果我們不再一個(gè)一個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)地數，還可以怎么數？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數，再任選一種方式數一數，要求學(xué)生按數的單位的個(gè)數（五個(gè)、十個(gè)……）邊數邊分堆放好，便于檢查。最后，教師和學(xué)生一起，再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百；十、二十、三十、四十……一百這樣數一遍，為下一節課的學(xué)習積累經(jīng)驗。
[本環(huán)節的設計意圖：在學(xué)生獨立數數的基礎上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用多種方法數數：五個(gè)五個(gè)或十個(gè)十個(gè)地數。意圖是讓學(xué)生經(jīng)歷按群數數的過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步感知一百，發(fā)展學(xué)生的數感。]
總結：三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生不斷經(jīng)歷數的過(guò)程，層層遞進(jìn)，步步提高。
第三環(huán)節：多層訓練，深化知識。
依據教學(xué)目標設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開(kāi)放題）。讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，使學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
練習題組設計如下：
動(dòng)腦填一填：
�。�1）、數100以?xún)鹊臄禃r(shí)，七十九前面的一個(gè)數是（），后面的一個(gè)數是（）。
(2)、從十開(kāi)始十個(gè)十個(gè)地數，九十前面的一個(gè)數是（），九十后面的一個(gè)數是（）。
[本環(huán)節的設計意圖：通過(guò)各種形式的練習，使學(xué)生的認知結構更加完善。同時(shí)強化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]
第四環(huán)節：質(zhì)疑總結，反思評價(jià)。
這一環(huán)節，我利用課件展示以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、沤裉炷銓W(xué)會(huì )了什么？⑵你有什么收獲？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你還有什么疑惑？⑹你感覺(jué)自己今天表現如何？你感覺(jué)你組內的其他同學(xué)表現如何？
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習所得。在評價(jià)方面：先讓學(xué)生自評，接著(zhù)讓學(xué)生互評，最后教師表?yè)P全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
[本環(huán)節的設計意圖：通過(guò)交流學(xué)習所得，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的信心，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的精神。]
六、板書(shū)設計
數花生
一個(gè)一個(gè)數
兩個(gè)兩個(gè)數
五個(gè)五個(gè)數
十個(gè)十個(gè)數
七、教學(xué)反思
數來(lái)源于數，教科書(shū)特別重視數數活動(dòng)的設計。本課讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，初步感知一百有多少。本課設計了一個(gè)數花生的情境，淘氣和笑笑比較誰(shuí)的花生多，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生任務(wù)驅動(dòng)，從而開(kāi)展數花生的活動(dòng)。由此，情境圖引發(fā)三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行多樣化的數數活動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識，已經(jīng)有了“10個(gè)一是1個(gè)十”的經(jīng)驗，但由于認識的數只是限于20以?xún)�，因此，還沒(méi)有建立起以“十”為單位按“群”計數的概念。在生活中很多學(xué)生可能會(huì )數100以?xún)鹊臄�，但他們并未真正理�?00以?xún)葦档囊饬x，他們仍然需要在動(dòng)手操作中進(jìn)一步學(xué)習和體驗。在教學(xué)中運用了“希沃授課助手”中的拍照上傳功能，實(shí)現了課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)學(xué)習數數的方法。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 8
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)。
�。�、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程，了解花生的生長(cháng)規律，學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，以趣導入
在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著(zhù)一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了──—（出示小松鼠的圖片）
�。�、你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧�。愫�，小松鼠�。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）
�。�、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話(huà)？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
出示課題：小松鼠找花生果
二、朗讀生趣，深入感知
�。�、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！出示圖一：一片花生地。
�。�、瞧，那兒是什么呀？學(xué)生按圖想象說(shuō)話(huà)。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話(huà)。
�。�、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問(wèn)了。
�、� 出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話(huà)。
生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
�、� 聽(tīng)了蚯蚓的話(huà)，如果你是小松鼠，你會(huì )想些什么呀？
學(xué)生轉變角色想象練習說(shuō)話(huà)。
�、� （師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想──等花生結了果，我就去摘下來(lái)，留著(zhù)冬天吃。（生接讀）
�。�、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒(méi)有�！�
�、� 理解“每天”
�、� 小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
�、� 昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
�、� 今天呢？
噢，這就是──“每天”
�、� 理解“自言自語(yǔ)”
�、� 師表演“自言自語(yǔ)”，創(chuàng )設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
�、� 說(shuō)說(shuō)剛才老師在干什么呀？
�、� 對了，小松鼠心里可著(zhù)急了！
出示第四段并指導朗讀第四段，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現。
�。�、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？（在泥土里）
你是怎么知道的？（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉下親眼看見(jiàn)過(guò)的`；文中蚯蚓說(shuō)的……）
�。�、指讀蚯蚓的話(huà)。
三、想象說(shuō)話(huà)，表演激趣
�。�、原來(lái)花生果并沒(méi)有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場(chǎng)！小松鼠知道后會(huì )說(shuō)些什么？它以后又會(huì )怎么做？
全班交流。
�。�、你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？
自由讀課文后小小組練習表演。
小小組匯報表演。
四、保存趣味，拓展延伸
�。�、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(cháng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
�。�、還有這么一篇童話(huà)，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！
五、自主學(xué)習，師生共寫(xiě)
今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長(cháng)規律，我們還要學(xué)幾個(gè)新的生字。
出示：“言”、“語(yǔ)”、“結”、“誰(shuí)”
�。�、小小組學(xué)習：
先自己觀(guān)察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）
�。�、師范寫(xiě)，提示。
�。�、生描紅、寫(xiě)字。
【教學(xué)反思】
第一段教學(xué)中運用直觀(guān)、形象的圖片創(chuàng )設愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認知規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分開(kāi)展創(chuàng )設了鮮活的空間，教師嘗試變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。
第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話(huà)。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生口頭表達能力。在朗讀上，根據學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒(méi)有”這個(gè)結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。
第三段教學(xué)中讓學(xué)生生用“自言自語(yǔ)”來(lái)描述，也可以用其說(shuō)話(huà)。通過(guò)實(shí)際情景再現，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話(huà)來(lái)反饋自己的理解。
教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程， 表演故事的語(yǔ)言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點(diǎn)撥、引導，鼓勵學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。語(yǔ)文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，拓展延伸環(huán)節中課內與課外相結合，體現了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀(guān)，拓展了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習空間。
寫(xiě)字教學(xué)中給予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習，教師參與到其中適當點(diǎn)撥、評價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的交流學(xué)習生字，學(xué)生更加飽滿(mǎn)，更為主動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習更為融洽，氣氛熱烈，收到實(shí)效。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
�。�、認識十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“生、里、果”三個(gè)字，認識一個(gè)新偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
認識生字、朗讀課文，讀好小松鼠心情變化的句子。
【信息資料】
�。�、課前布置學(xué)生了解植物開(kāi)花、結果的情況。
�。�、教學(xué)掛圖、生字詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言
孩子們，課前老師曾請你們了解植物開(kāi)花、結果的情況，現在，老師來(lái)考考你。師任舉幾個(gè)例子：你們說(shuō)說(shuō)它們的果實(shí)長(cháng)在哪兒？
�。ǜ鶕n前調查，教師以考一考的方式，挖掘學(xué)生的積累和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現的`興趣。）
二、初讀
�。�、輕聲讀全文，邊讀邊圈生字，讀準字音。
�。�、自己拿生字卡片認讀。
�。�、小組內選小老師帶領(lǐng)組員認讀。去掉拼音，組員互相檢查認讀情況。
�。�、交流匯報識記方法，先小組交流，再全班匯報，師生評議。
�。�、你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
三、朗讀
�。�、自己讀，邊讀邊思：兩幅插圖分別寫(xiě)的是哪個(gè)自然段的內容？
�。�、學(xué)習第一、二自然段。
�、胖该x第一自然段。認讀：旁、種、許、格、艷。
�、浦该x第一自然段第二句話(huà)：
看插圖理解：鮮艷；
頭填空：鮮艷的（ ）
結合句子理解“鮮艷”的意思。最后指導朗讀。
�、峭阑プx第二自然段，看圖練讀對話(huà)，師強調讀好疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�。�、選擇自己喜歡的方式讀第三—五自然段，找出表示小松鼠動(dòng)作的詞。
�。�、同桌交流小松鼠的做法。
�。�、品讀第四自然段，學(xué)生看圖體會(huì )小松鼠的失望，練讀，師生評議。
�。�、品讀第五自然段：
指名讀；換詞理解：“奇怪”；看圖理解：“自言自語(yǔ)”。
讀、體會(huì )讀：把自己當成小松鼠，看誰(shuí)讀得好。
師生評議。
四、說(shuō)話(huà)
�。�、看圖練講故事。（同桌每人一部分，互相提示、補充。）
�。�、用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。（理解課文內容，規范語(yǔ)言表達）。
�。�、續編故事，以“花生找到了”為題目續編故事。師對表達清楚、想法獨特的小朋友授予“故事大王”稱(chēng)號。
五、寫(xiě)字
�。�、觀(guān)察“生、里、果”三個(gè)字，比較“里，果”的筆順。
�。�、出示詞語(yǔ)卡片，四個(gè)簽帶讀，引導擴詞練習。
六、實(shí)踐
回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)編編結尾，比一比誰(shuí)編得更好。
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 10
【教學(xué)目的】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、有主動(dòng)識字的愿望,自主認識12個(gè)生字。
3、經(jīng)歷品讀課文的過(guò)程,了解花生的生長(cháng)規律,學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察生活。
【教學(xué)設計思路】
一、對話(huà)式學(xué)習,在合作中提高
二、情境式教育,在趣味中感悟
三、學(xué)習方法的滲透
四、激勵性評價(jià),在合作中共進(jìn)
【教學(xué)準備】
課件,一盆鮮艷的花,松鼠頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境,故事導入
師:喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:喜歡!(孩子微笑著(zhù)點(diǎn)頭。)
師:聰明的孩子在聽(tīng)故事時(shí)會(huì )認真地看,仔細地聽(tīng),動(dòng)腦筋去想。
(孩子瞪大眼睛,屏息專(zhuān)注靜聽(tīng)。)
師:這節課老師給大家帶來(lái)了一個(gè)大森林里的故事,想不想聽(tīng)?
生:想!
師:仔細聽(tīng),故事開(kāi)始了──
二、聽(tīng)故事,初步了解
1、激趣認字
師:剛才大家聽(tīng)的故事里講了誰(shuí)?它在干什么?
生:小松鼠去找花生的故事。
師:故事的名字是什么?
生:小松鼠找花生。
師:看我寫(xiě)一個(gè)字,(板書(shū)“�！�)這是什么字?看老師變魔術(shù),再加一橫,猜一猜,小牛踩在獨木橋上,是什么字?
生:生。
師:哦,小牛踩在獨木橋上,就變成“生”字了。漢字就是這么變來(lái)變去的,多有趣呀!
師:你能用生說(shuō)一個(gè)詞嗎?
生:花生,生活,生命,學(xué)生(教師板書(shū)“花生”)
師:再看我寫(xiě)一個(gè)字,(板書(shū)“找”)這是什么字?
生:我
生:找
師:哦,到底是什么字呢?看我再寫(xiě)一個(gè)字,(在黑板邊上寫(xiě)“我”。)學(xué)生一下就發(fā)現了,有的就叫起來(lái):“這個(gè)是‘我’,那個(gè)是‘找’�！�
師:比較一下,這兩個(gè)字有哪些地方不一樣?
生:“我”第一筆多個(gè)撇,“找”沒(méi)有那個(gè)撇。
生:“找”中間是兩個(gè)小橫斷開(kāi)了,“我”兩個(gè)小橫連在一起,變成一個(gè)長(cháng)長(cháng)的橫。
師:你說(shuō)得真形象!在剛才的故事里是誰(shuí)在找花生?
生:小松鼠
教師板畫(huà)小松鼠。
2、滲透學(xué)習方法
師:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己來(lái)讀這個(gè)故事?來(lái),輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)98頁(yè)。最聰明的孩子在學(xué)習時(shí)都有好方法,,我們班同學(xué)讀課文時(shí)都有什么好方法?如果當你遇到不認識的字怎么辦?
生:讀拼音,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)
生:讀拼音,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)
師:讀一個(gè)詞或一句話(huà)不明白什么意思時(shí)怎么辦?
生:問(wèn)別人
師:老師還有一個(gè)方法,在這個(gè)字或這句話(huà)旁邊畫(huà)個(gè)記號,然后把這句話(huà)多讀幾遍,聯(lián)系前后的句子想一想,你就會(huì )慢慢明白的。好,孩子們,用你喜歡的方法,來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。
3、學(xué)生自讀課文。
師:這個(gè)故事多有意思呀,我看見(jiàn)同學(xué)們讀完了一遍又讀一遍,臉上都讀出笑容了。你自己讀這個(gè)故事,你從故事中知道了什么?
生:我知道了小松鼠去找花生,沒(méi)有找到。他很奇怪,花生哪兒去了。
生:我知道花生是長(cháng)在地里的。
師:哦,你怎么知道的?
生:我看見(jiàn)花生長(cháng)在地里。
師:你是個(gè)仔細觀(guān)察的好孩子。
生:我還知道花生的花是金黃色的,非常鮮艷。
師:你讀書(shū)真仔細。
三、趣味認字
1、解讀生字
師:小松鼠住在大森林里,森林的小路兩旁長(cháng)滿(mǎn)了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一個(gè)名字,小花告訴我,只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會(huì )露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?
多媒體課件出示花骨朵,花骨朵上有帶拼音生字。點(diǎn)擊一個(gè)個(gè)生字,孩子認讀。
學(xué)生出現了拖唱的現象及時(shí)糾正:像老師這樣,干脆響亮地讀。來(lái),試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。
�、� “種”
生:種(三聲)
生:種(四聲)
師:這個(gè)字是多音字,“種”(三聲)和“種”(四聲)都對。誰(shuí)能給“種”(三聲)說(shuō)一個(gè)詞?
生:種子
師:誰(shuí)能給“種”(四聲)說(shuō)一個(gè)詞?
生:種花,種樹(shù)。
�、� “呀”
生:呀(有
學(xué)生讀成二聲)
師:這個(gè)字怎么讀呢?仔細看,它的拼音上面是幾聲?哦,沒(méi)有聲調就是輕聲,那我們就輕輕地來(lái)讀。教師領(lǐng)讀兩遍。
“這是什么字呀?”聽(tīng)老師用“呀”說(shuō)了一句話(huà),你能不能也用“呀”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
生:這是什么花呀?
生:你是誰(shuí)呀?
�、� “艷”
師:這是什么字?
生:艷
生:鮮
師:到底是鮮還是艷呢?教師在黑板邊板書(shū)“鮮艷”。
師:這是什么詞?
生:鮮艷
師:現在我們來(lái)玩個(gè)拆字游戲。你看,(手指一次蓋住“鮮”字的一半)這是什么字?(魚(yú),羊)對了,魚(yú)羊怎么樣?鮮,而“艷”旁邊有一個(gè)字是(手指“色”)這一半是豐收的“豐”,顏色都豐收了,色濃不濃啊?顏色多了就是艷呀。
師:你能不能給“艷”說(shuō)一個(gè)詞?
生:鮮艷,艷麗
教師出示一盆鮮艷的花:這盆花怎么樣?
生:很鮮艷
教師把花放在電腦的燈光下。
師:看,老師把這盆花放在燈光下,看看花變得怎么樣了?
生:更鮮艷。
生:格外鮮艷。
�、� “語(yǔ)”
師:這個(gè)字在哪兒見(jiàn)過(guò)?
生:語(yǔ)文書(shū)上。
有幾個(gè)孩子忍不住把語(yǔ)文書(shū)拿起來(lái)。
師:來(lái),拿起我們的語(yǔ)文書(shū),翻到封面,我們一起指著(zhù)來(lái)讀讀這個(gè)詞。
2、小老師領(lǐng)讀
師:誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)大家讀?
一名小老師領(lǐng)讀。
師:你能不能告訴大家,你怎么這么快就認識了這些字?
生:我以前就認識這些字,媽媽都教我了。
師:有一句話(huà)叫笨鳥(niǎo)先飛,這樣就可以當大家的小老師了,可我們這位小老師并不笨,卻已經(jīng)先飛了,我們對大家要努力趕上他呀。
3、師:大家男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字。
師:現在小花把小帽子摘下來(lái),你還認識他們嗎?
學(xué)生去掉拼音讀。
師:讓我們的小火車(chē)開(kāi)起來(lái)�；疖�(chē)火車(chē)開(kāi)開(kāi),開(kāi)到最認真的那一排。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
師:咦,小花為什么還沒(méi)開(kāi)呢?我們再聲音響亮地來(lái)讀讀。教師點(diǎn)擊生字,小花一個(gè)個(gè)開(kāi)放。
5、同位合作讀
師:哦,小花都開(kāi)了,多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀,最喜歡和聰明的孩子做朋友,它現在都跳進(jìn)你們的課文里了。讓我們同位兩個(gè)人合作讀課文。一個(gè)讀,另一個(gè)當一當“聰明的小耳朵”,聽(tīng)聽(tīng)你同桌讀課文的時(shí)候有沒(méi)有把課文讀準確,能不能做到不加字,不漏字,不改字。
同位兩個(gè)人合作讀課文。
四、進(jìn)入情境,深入感知
1、讀中悟花美
師:大森林里的小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒,這些鮮艷的小花是什么顏色?
生:紅色,中間是黃色的。
師:那小松鼠看到花生的花是什么顏色?
生:金黃色。
師:來(lái),讀讀這一自然段,看看花生的花是什么樣的。
學(xué)生自由朗讀這一自然段。
師:你讀的'時(shí)候覺(jué)得花生的花怎么樣?
生:花生的花是金黃色的。
師:金黃色是什么色?
生:像金子一樣黃。
師:是啊,像金子一樣黃的顏色,本來(lái)就很鮮艷,現在陽(yáng)光這么一照,花生花就怎么樣了呢?
生:花生的花格外鮮艷。
2、進(jìn)入角色朗讀
師:是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽(yáng)光下,鮮艷地開(kāi)放�？墒沁@么美的花小松鼠卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),他正要找人問(wèn)問(wèn)呢,這時(shí),誰(shuí)來(lái)了?
出示第二自然段。
師:你了解小鼴鼠嗎?
一生:了解。
師:好,你來(lái)給大家介紹一下小鼴鼠。
生:鼴鼠能挖洞。
師:來(lái),讓我們一起到資料城里來(lái)看看小鼴鼠。
出示小鼴鼠的資料:小鼴鼠矮矮的,胖胖的,嘴長(cháng)長(cháng)的,尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個(gè)爪子挖起洞來(lái)特別厲害。
師:看,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛(ài)的小動(dòng)物他們說(shuō)什么了?來(lái),自己讀讀他們的對話(huà)。讀故事時(shí),如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠,你一定會(huì )讀得最棒。大家可以加上表情和動(dòng)作表演著(zhù)讀。
學(xué)生自讀。
師:老師想當小松鼠,誰(shuí)愿意來(lái)當小鼴鼠?
生讀得不是太好:你吃過(guò)花生嗎?
生:吃過(guò)。
師:花生好吃嗎?
生:好吃。
師:什么味道?
生:香噴噴的。
師:是啊,香噴噴的花生,多饞人哪�？赡銊偛抛x得我沒(méi)聽(tīng)出花生好吃,我還以為你不愛(ài)吃花生呢。來(lái),你現在就是那只愛(ài)吃花生的小鼴鼠,再讀讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他喜不喜歡吃花生。
師:這次老師聽(tīng)出來(lái)了,你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學(xué)們也都想表演讀,來(lái),同位一個(gè)當小松鼠,一個(gè)當小鼴鼠,兩人合作讀。
同位合作表演讀。
師:老師也想當小鼴鼠,大家當小松鼠來(lái)問(wèn)我好嗎?來(lái),小松鼠們,來(lái)問(wèn)問(wèn)我小鼴鼠。
師:聽(tīng)了我鼴鼠的話(huà),小松鼠,你會(huì )想些什么呀?
生:我想等著(zhù)秋天,花生結果了,我就把花生摘下來(lái),留著(zhù)冬天吃。
師:如果你就是那只小松鼠,你會(huì )怎么做?
生:我會(huì )每天去看花生長(cháng)出來(lái)了沒(méi)有。
3、表演小松鼠的行動(dòng)
師:小松鼠也行動(dòng)起來(lái)了。讓我們來(lái)讀讀,看看他都干了些什么。
(出示第三自然段,學(xué)生朗讀。)
師:誰(shuí)愿意當小松鼠,來(lái)表
演一下小松鼠是怎么做的?
一個(gè)學(xué)生表演。
師:小松鼠去干什么?
生:他去看花生長(cháng)出來(lái)了沒(méi)有。
師:它看到花生了嗎?
生:沒(méi)有。
師:小松鼠去了多長(cháng)時(shí)間?
生:每天去,一直去到秋天。
4、體會(huì )小松鼠的心情
師:我現在是森林晚報的記者,我要來(lái)采訪(fǎng)一下這只小松鼠。你愿意接受采訪(fǎng)嗎?
生:愿意。
師:你每天都來(lái)看花生,你看到花生了嗎?
生:沒(méi)有。
師:你都等到什么時(shí)候了?
生:一直等到了秋天。
師:你沒(méi)有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣?
生:我很奇怪,花生為什么還沒(méi)有長(cháng)出來(lái)。
師:小松鼠還有什么心情?
生:生氣。
生:著(zhù)急。
(出示第四自然段。)
師:是啊,小松鼠又奇怪又著(zhù)急,你能帶著(zhù)這種心情把這一自然段來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎?
師:來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?(一生讀)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),他讀出了小松鼠的什么心情?
師:這只小松鼠等的時(shí)間太短,看他一點(diǎn)不著(zhù)急。來(lái),聽(tīng)聽(tīng)我這只松鼠等出了什么心情。
師范讀。
師:再來(lái)讀讀看,看看小松鼠等出了什么心情。
生讀。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你這只小松鼠等得真著(zhù)急。誰(shuí)再來(lái)讀讀,看看你這只小松鼠等出了什么心情。
另一生讀。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個(gè)花生都沒(méi)長(cháng)呢。
5、聯(lián)系生活進(jìn)行詞語(yǔ)訓練
師:是啊,秋天都到了,可小松鼠還是沒(méi)有等到花生,我們來(lái)讀讀這句話(huà),看看小松鼠的臉上什么表情。
(出示第五自然段,學(xué)生讀。)
師:小松鼠說(shuō)的這句話(huà)是跟誰(shuí)說(shuō)的?
生:跟自己說(shuō)的。
師:這里有一個(gè)詞是說(shuō)自己跟自己說(shuō)話(huà),快找一找,是哪個(gè)詞?
生:自言自語(yǔ)
師:看老師表演,怎么搞的,我的書(shū)哪兒去了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里自言自語(yǔ))
師:你能不能用“自言自語(yǔ)”給老師的表演說(shuō)一句話(huà)?
生:老師說(shuō),我的書(shū)哪兒去了。
師:你能不能在這句話(huà)里加上自言自語(yǔ)這個(gè)詞?
師:老師自言自語(yǔ)地說(shuō),我的書(shū)哪兒去了?
師:真好,我們生活中也有自言自語(yǔ)的時(shí)候,誰(shuí)也能用“自言自語(yǔ)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
生:我自言自語(yǔ)地說(shuō),我的橡皮呢?
生:我在家里看電視。我自言自語(yǔ)地說(shuō),我的遙控器哪兒去了?
五、想象說(shuō)話(huà),拓展延伸
1、師:小松鼠的問(wèn)題“是誰(shuí)摘走了我的的花生呢?”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。
師:現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?
生:在泥土里。
師:你怎么知道?
生:我媽媽告訴我的。
師:小松鼠不了解花生,我們了解花生嗎?讓我們到資料城里了解一下花生。
看花生的圖片。
師:你知道花生是怎樣長(cháng)大的嗎?讓我們來(lái)看一看。
播放花生生長(cháng)過(guò)程的資料。
2、師:花生長(cháng)在土里,你還知道我們吃的食物當中哪些也是長(cháng)在土里?
生:土豆,芋頭,姜。
生:蘿卜。
教師點(diǎn)擊課件,出示地瓜等圖片。
3、續編故事
師:原來(lái)花生沒(méi)有丟,全在泥土里!真是虛驚一場(chǎng)!小松鼠知道后會(huì )說(shuō)什么呢?
生:小松鼠說(shuō),啊,原來(lái)花生是長(cháng)在地里的。(還加上了動(dòng)作)
生:小松鼠說(shuō),早知道這樣,我就不會(huì )白等了。
師:小松鼠以后又會(huì )怎么做?
生:小松鼠會(huì )拿著(zhù)小鏟子,來(lái)到花生地里,刨啊刨啊,一會(huì )他就挖出花生來(lái)。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。
師:說(shuō)得比書(shū)上的都好,你可以寫(xiě)故事當一個(gè)小作家了。
五、美讀故事
師:上課時(shí)我們聽(tīng)了播音員阿姨講了這個(gè)故事,你們想不想也做一次播音員?來(lái),老師放音樂(lè ),大家來(lái)朗讀,看誰(shuí)是咱班最優(yōu)秀的播音員。
學(xué)生自由讀課文
師:這里有四種音樂(lè ),下課以后你可以選擇一個(gè)音樂(lè )朗讀,然后找老師給你錄音,放給大家聽(tīng)好嗎?
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 11
【教學(xué)目標闡述】
�。�、分析教材：課文采用科學(xué)童話(huà)的形式，寓賞識寓生動(dòng)形象的故事中，語(yǔ)言活潑、淺顯、符合兒童特點(diǎn)。本文借小松鼠這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考。
�。�、分析學(xué)生：花生在地下結果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。學(xué)生程度不一，各方面的知識儲備也不盡相同，因此課文中小松鼠最后的疑問(wèn)“是誰(shuí)把花生摘走了？”是一個(gè)很好的討論和交流話(huà)題。這一年齡段的孩子率真活潑，情緒容易被調動(dòng)，但注意力持續時(shí)間較短。因此要采用更加符合孩子心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)緩解引導孩子自主學(xué)習。
�。�、分析課程標準：一年級課程標準中明確指出要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生求知的欲望，初步培養信息素養。
【教學(xué)策略闡述】
教學(xué)中依據建構主義學(xué)習理論，針對學(xué)生年齡小，易于調動(dòng)積極性，喜歡童話(huà)故事的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境。設計“動(dòng)畫(huà)配音”“記者采訪(fǎng)”“知識問(wèn)答”等環(huán)節，深入理解課文內容，展開(kāi)學(xué)生的想象。充分利用多媒體環(huán)境具有的激發(fā)興趣，全員參與，師生、生生交互及時(shí)反饋，激勵評價(jià)等優(yōu)勢，為學(xué)生提供個(gè)人自主學(xué)習、伙伴協(xié)作學(xué)習、班級共同學(xué)習的'平臺。
【信息媒體闡述】
利用網(wǎng)絡(luò )教室，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)興趣。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊電腦中的生字小花，全員參與，提供個(gè)人自主學(xué)習、伙伴協(xié)作學(xué)習、班級共同學(xué)習的平臺。為動(dòng)畫(huà)配音有效地實(shí)現培養朗讀能力與優(yōu)化課堂的有機結合�！靶∮浾卟稍L(fǎng)”打到了師生、生生交互，及時(shí)反饋，激勵評價(jià)的作用。瀏覽簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò )，初步培養信息素養
【教學(xué)環(huán)節闡述】
一、激趣導入（約２分鐘）
�。�、 小朋友們，今天我們的課堂里來(lái)了一位新朋友，你們看是誰(shuí)��？（課件出示：小松鼠）
�。�、（多媒體課件演示小松鼠的話(huà)）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個(gè)白胖子。你知道是什么嗎？（花生）
�。�、 那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書(shū)：小松鼠找花生）
二、初讀課文（約１５分鐘）
�。�、你們快自己讀讀課文，遇到不認識的字多讀兩遍，把字音讀準。（生自由讀）
�。�、瞧，小路兩旁長(cháng)滿(mǎn)了生字小花朵��！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長(cháng)滿(mǎn)花骨朵，花骨朵上帶有生字新詞：鼴鼠、每天、格外鮮艷、自言自語(yǔ)地說(shuō)、種了、大樹(shù)旁邊、許多、大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生）
�、� 學(xué)生自己操作電腦，認讀生字。
�、� 小朋友我們的小花正等著(zhù)你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（匯報，讓生字花朵開(kāi)花。）
�。�、你們讀的真好！現在這些字詞要躲到課文里去了，你們還能讀準他們么？那就請你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標出自然段。（學(xué)生自由讀，標自然段）
�。�、反饋（五個(gè)自然段）現在我們請五個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意讀課文的四個(gè)要求是：不丟字，不加字，不錯字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）
三、熟讀課文，讀中感悟
�。�、圖文結合，學(xué)習第一自然段：（約３分鐘）
�、� 你們瞧，大樹(shù)旁邊開(kāi)滿(mǎn)了什么？
�、� 多美的小花阿！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。）
�。�、分角色朗讀，表演第二自然段：（約１０分鐘）
�、� 這些金黃色的小花其實(shí)是什么花��？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么吧。（指名讀第二自然段）
�、� 你們就是這可愛(ài)小松鼠和鼴鼠，你們當時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)什么樣��？加上表情和動(dòng)作就更好了�。ㄍ谰毩暎�
�、� 哪只小松鼠準備好了，我們?yōu)閯?dòng)畫(huà)配音吧�。ńo動(dòng)畫(huà)配音，教師讀旁白）
�。�、讀中感悟，體會(huì )小松鼠著(zhù)急的心情：
�、� 小松鼠，我是森林日報的記者。我想采訪(fǎng)一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃，每天都做了什么��？（學(xué)生讀三四自然段）
�、� 假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期待）
�、� 可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）
�、� 等了多久��？一天？?jì)商�？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（秋天）
�、� 小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話(huà)怎么讀��？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。指導朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）
�。�、小組合作解決疑問(wèn)：
�、� 等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì )有什么反應呢？讓我們來(lái)看看吧�。▌�(dòng)畫(huà)演示）
�、� 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說(shuō)什么啦？
�、� 小松鼠，你這話(huà)是跟誰(shuí)說(shuō)的阿？（自己）自己跟自己說(shuō)，就叫“自言自語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生表演自言自語(yǔ)，教師指導要讀的輕一些）
�、� 誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢？請大家當一當小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。 （討論，匯報）
�、� 花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫(huà)：花生自述生長(cháng)過(guò)程）
四、知識擴展
小花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(cháng)在土里的。讓我們走進(jìn)植物園，自己學(xué)習一下，還有什么食物長(cháng)在土里。（生自學(xué)，匯報：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）
五、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、這些食物都長(cháng)在土里，我們怎么記這個(gè)字��？（生自學(xué)“里”的筆順）
�。�、（課件演示筆順，生邊看邊書(shū)空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線(xiàn)筆：第四筆橫和第五筆豎）
�。�、師范寫(xiě)（先寫(xiě)扁日，豎，短橫，長(cháng)橫）
�。�、生練寫(xiě)（注意坐姿和執筆方法，課件出示小松鼠的話(huà)）
�。�、評議：說(shuō)出他那里寫(xiě)的好。
�。�、再寫(xiě)一個(gè)，要寫(xiě)的比第一個(gè)好。
六、課外拓展
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以后還會(huì )發(fā)生什么故事呢？小朋友請你當一個(gè)小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽(tīng)，也可以講給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰(shuí)！
課文《小松鼠找花生》的優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會(huì )寫(xiě)“里、果”。
2、能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話(huà)、心理。
3、了解課文主要內容，體會(huì )小松鼠想吃花生的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會(huì )寫(xiě)“里、果”。
教學(xué)難點(diǎn)：
能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話(huà)、心理。
教學(xué)設施：
ppt、詞語(yǔ)卡片
教學(xué)流程：
一、識字、認物、明大意
1、小朋友們喜歡聽(tīng)故事？（喜歡），今天我們學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學(xué)習的第16課（出示數字 16）
評價(jià)一：讀得真好，題目里藏著(zhù)的兩個(gè)生字寶寶都是翹舌音，其中有一個(gè)還是后鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來(lái)一次哦�。�16、小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛(ài)一些會(huì )更棒（領(lǐng)讀“小松鼠”），16 起
評價(jià)二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來(lái)一次試試看（16、小松鼠找花生）
2、誰(shuí)有辦法記住花生的“生”字呢？如若學(xué)生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學(xué)生的“生”）
師：多像一頭小牛過(guò)小橋呀�。ㄗ詈笠粰M顯紅色）
3、提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著(zhù)一個(gè)“提手旁”！
4、認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：16、小松鼠找花生
1、小眼睛幫個(gè)忙，看著(zhù)大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽(tīng)老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學(xué)生邊看邊聽(tīng)）
2、好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的`句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動(dòng)物？（學(xué)生自讀，教師巡視）
1、{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！
{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰(shuí)知道？（鼴鼠）
{出示詞語(yǔ)： 鼴鼠}仔細看看拼音，發(fā)現了什么？（兩個(gè)三聲），連續兩個(gè)三聲，咱們把第一個(gè)變成第二聲好聽(tīng)了，示范讀，個(gè)別讀（2個(gè)）。
2、明大意：有一天，小松鼠看到大樹(shù)旁邊的小花格外鮮艷，想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會(huì )——結出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個(gè)花生都——找不到
{相機出示詞語(yǔ)：旁邊 花生 結果子 找不到 地里 格外 鮮艷}
師總：看，挑幾個(gè)課文中的詞語(yǔ)，咱們就能把長(cháng)長(cháng)的課文讀短，真好！
3、自己拼一拼，讀一讀，等會(huì )請小老師！
4、識字交流：
兒歌學(xué)習“旁”：點(diǎn)橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個(gè)方，旁旁旁！
結：這里有一個(gè)讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長(cháng)出”，那么結果子就是——長(cháng)出果子。結花生就是——長(cháng)出花生。結了果就是——長(cháng)出了果子。跟老師讀，我一個(gè)，你們兩個(gè)。
長(cháng)句指導：地里。這個(gè)詞語(yǔ)還會(huì )滾雪球呢，看，它躲進(jìn)了一個(gè)小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹(shù)旁邊的地里——大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。
字理學(xué)習“艷”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢？
預設：顏色很豐富。評價(jià)：那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？
預設：要像那些黃色、紅色這樣的。 評價(jià)：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說(shuō)是色彩——鮮艷！
5、現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開(kāi)小火車(chē)�。▋闪校�
二、隨文識字，入情朗讀
1、那么小松鼠看到的這些花生花到底開(kāi)得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？
出示：花生已經(jīng)開(kāi)花了，一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。
預設1：花很多�。◤哪膬褐赖难�？）（一朵朵）（真好�。�
預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說(shuō)到這種亮色呀，你的音調都高起來(lái)了，仿佛看到了小花呢�。�
預設3：它在陽(yáng)光下格外鮮艷！
教師引導，學(xué)生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽(yáng)光下，將會(huì )出現怎樣的情景呢？
預設：會(huì )非常亮，會(huì )金光閃閃，會(huì )特別刺眼。
師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽(yáng)光下會(huì )比先前更加——漂亮，會(huì )特別——鮮艷！哦，原來(lái)，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢�。ǹㄆN）
師：這么漂亮的花兒，自己試著(zhù)夸夸它們，如果你想夸，就給老師發(fā)條短信！
學(xué)生朗讀（3位）教師評價(jià)!
評價(jià)一：怎么和沒(méi)陽(yáng)光的時(shí)候一個(gè)樣呢?
評價(jià)二：現在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！
評價(jià)三：聽(tīng)你這么夸它們呀，花兒都開(kāi)心地笑了呢！
特別評價(jià)：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀
模仿老師的語(yǔ)氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！
2、入情朗讀
師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來(lái)了，它們會(huì )說(shuō)些什么呢？一起聽(tīng)聽(tīng)!(錄音）
出示：“這是什么花呀？”
師：誰(shuí)愿意當回小松鼠來(lái)問(wèn)一問(wèn)呢？
評價(jià)：記得看看小標點(diǎn)，或許它能幫助你更好地讀。（問(wèn)號顯紅）
問(wèn)的味道濃濃的。
連表情也是一臉的疑惑，看來(lái)你是最像小松鼠的了。
出示：“這是花生的花，到了秋天，會(huì )結花生，花生可好吃啦！”
師：小鼴鼠呢？快來(lái)告訴小松鼠吧！
評價(jià)：花生聽(tīng)上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！
好吃起來(lái)了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？
嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說(shuō)得小松鼠我口水都流出來(lái)了！
太好吃了！
師：這會(huì )兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來(lái)幫著(zhù)你們一起讀
分顏色展示：黑色 全班，藍色 小松鼠，紅色 鼴鼠
小松鼠問(wèn)鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說(shuō)：“這是花生的花。到了秋天，會(huì )結花生，花生可好吃啦！”
教師引導：手勢加語(yǔ)言“你問(wèn)��！”“你答��！”
師總結：像這樣的一問(wèn)一答，就是一次“對話(huà)”。聽(tīng)完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會(huì )想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線(xiàn)劃下來(lái)！
師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子 出示）等花結了果，我就把花生摘下來(lái)，留著(zhù)冬天吃。
評價(jià)：這想法多好呀！
師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。
師：你從哪個(gè)詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著(zhù)吃花生？（每天）（顯示紅色）
“每天”：看看這個(gè)“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）
師：什么是“每天”，能給它換一個(gè)詞嗎？（天天）
師：小朋友們，你們每天都做些什么？
預設：我每天都來(lái)上學(xué)。 評價(jià)：加上“高高興興”就更棒了，試試？
預設：我每天都穿新衣服。 評價(jià)：加上“漂亮”就更好了，試試？
師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結花生了沒(méi)有。
大熱天，它到地里去，看看——結花生了沒(méi)有。
刮風(fēng)天，它還是到地里去，看看——結花生了沒(méi)有。
師：天天盼著(zhù)，等著(zhù)，想著(zhù)呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒(méi)有。
師：那么小松鼠到底有沒(méi)有找到花生呢，吳老師先賣(mài)個(gè)關(guān)子，下一節課再去看個(gè)究竟�，F在，調皮的詞語(yǔ)寶寶都躲進(jìn)了花生殼里面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開(kāi)，貼到黑板上去了！
男女生齊讀。
詞語(yǔ)如下：旁邊 鮮艷 花生 找到 好呀 每天 地里 果子
三、對比教學(xué)，書(shū)寫(xiě)漢字
“里”、“果”，引導學(xué)生觀(guān)察漢字的勻稱(chēng)美以及謙讓美，模仿、評價(jià)！
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