《羅布泊消逝的汕湖》優(yōu)秀教學(xué)設計范文

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識：

　�、� 了解報告文學(xué)的文體特征。

　�、� 羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　2、能力：

　�、� 整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。

　�、� 學(xué)習搜集資料，查閱資料方法。

　　3、德育：

　　培養學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續發(fā)展意識。增強社會(huì )責任感，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解本文敘述事實(shí)，列舉數據的方法，了解羅布泊的過(guò)去和現在，并歸納變化的原因。

　　2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、報告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

　　2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　(出示地圖，找到羅布泊)

　　同學(xué)們，羅布泊，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內陸湖，因地處古“絲綢之路”的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的戈壁灘，沒(méi)有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70度。羅布泊，天空中不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，沒(méi)有任何飛禽敢于穿越，著(zhù)名科學(xué)家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了“死亡之地”，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?

　　二、學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)在文中尋找答案

　　回答：羅布泊消失的原因是什么?

　　明確：20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道導致下游干旱缺水，盲目濫用塔里木河水資源導致下游河道干涸，羅布泊斷水�？傊�，由于人為的原因，生態(tài)環(huán)境被破壞，而致使美麗神秘的仙湖消失。

　　三、資料演示

　　學(xué)生出示自己收集的資料、圖片：“新疆維吾爾自治區地圖”“西北地區地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂(lè )園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。

　　四、學(xué)生熟讀課文，整體感知

　　1、師問(wèn)：

　　同學(xué)們，課文題目給我們提供了哪些必要的信息呢?

　　(明確：羅布泊原本是非常美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠)

　　2、師問(wèn)：

　　針對題目，你能提出哪些問(wèn)題?

　　生互相提問(wèn)，互相解答。學(xué)生做一份內容提要：

　�、� 今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞：“沙漠”“神秘”。

　�、� 過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞：“綠洲”“仙湖”。

　�、� 羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞：“改道”“四盲”。

　�、� 同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞“青海湖”“月牙泉”。

　　3、學(xué)生自讀課文，將關(guān)鍵詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

　　五、賞析研讀

　　1、“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重�！�

　　直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的`慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

　　2、“這出悲劇的制造者又是人!”

　　一針見(jiàn)血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。

　　3、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�！�

　　發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識，憂(yōu)患意識，振聾發(fā)聵。

　　六、問(wèn)題研究

　　1、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?為什么人們會(huì )制造悲劇，自討苦吃?

　　(明確：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短淺，急功近利。只圖眼前利益的觀(guān)念，不顧長(cháng)遠利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念;盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì )干涸，羅布泊就會(huì )干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì )嚴重惡化，乃至荒漠化 )

　　2、課文為什么具有震撼人心，振聾發(fā)聵的力量?

　　(明確：從根本上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫(xiě)法上探究：對比、擬人、排比等手法大大強化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心靈的力量)

　　3、全文表達了作者怎樣的感情?

　　明確：對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。

　　4、應吸取怎樣的教訓?對西部大開(kāi)發(fā)應提出哪些忠告?

　　明確：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認識自然規律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。

　　現在西部大開(kāi)發(fā)也同樣是開(kāi)發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。

　　七、品讀課文，探討難點(diǎn)

　　從問(wèn)題上探討：

　　本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。

　　試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫(xiě)的歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)的明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會(huì )文章獨特的表達效果。

　　學(xué)生自主選擇句子評價(jià)，試用替換法揣摩文句。

　　1、體味真實(shí)性：

　　文章敘述事實(shí)、列舉數據真實(shí)可靠。如：《漢書(shū)兩域傳》記載了……“另?yè)�史�?shū)記載……”“青海湖，50年間湖水下降了38.8米，平均每6年下降1米，陸地……”

　　2、感受形象性：

　　具體表現在運用了對比、擬人、排比等手法。

　　學(xué)生舉例

　　3、體會(huì )抒情性：

　　理解作者的憂(yōu)患意思。

　　八、布置作業(yè)

　　1、是一位實(shí)際老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說(shuō)什么?

　　2、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸?xún)蓚�(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。