課文《兩小兒辯日》的教學(xué)設計范文
篇一：《兩小兒辯日》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
一、知識目標
�。�、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟、探湯、孰為汝多智乎
�。�、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標
�。�、培養學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達到熟讀成誦。
�。�、培養學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標
�。�、學(xué)習孔子謙虛謹慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
�。�、引導學(xué)生體會(huì )《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動(dòng)人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導】
�。�、這則故事生動(dòng)活潑，又蘊含著(zhù)深刻的道理。教學(xué)中，指導學(xué)生利用注釋和工具書(shū)掃清字詞障礙，然后在加強誦讀訓練的同時(shí)，指導學(xué)生復述故事，并結合印發(fā)練習引導學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì )從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
�。�、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
�。�、掌握“東游、故、去、車(chē)蓋、盤(pán)孟”等詞語(yǔ)的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
�。�、重點(diǎn)是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導學(xué)生在熟讀基礎上復述故事情節，同時(shí)指出自己對此事的看法。
�。�、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復雜的科學(xué)知識作比較，體會(huì )古人對知識的執著(zhù)探索精神。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教具學(xué)具準備】
�。�、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習等打印資料。
�。�、多媒體課件
【師生互動(dòng)活動(dòng)設計】
�。�、指導學(xué)生反復朗讀文章。
�。�、引導學(xué)生自行疏通文章，達到能夠復述的程度。
�。�、指導學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達到當堂背誦.
�。�、在對故事內容加深理解的同時(shí)，引導學(xué)生闡述故事所說(shuō)明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認識事物的角度不同,結果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問(wèn)題,不知為不知,實(shí)事求是.
�。�、課后擴展:安排一節語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng),表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
�。�、文學(xué)常識及字詞讀音。
�。�、熟讀理解文章。
�。�、分析故事所深含的道理。
�。�、再次研讀課文，繼續深入探討，加深對文章蘊涵道理的理解。
�。�、理解掌握課文的基礎上，進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐，進(jìn)一步提高認知水平。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
同學(xué)們學(xué)習歷史都知道,春秋戰國時(shí)期有一位大學(xué)問(wèn)家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現在有這么一個(gè)問(wèn)題,連孔子這樣的大學(xué)問(wèn)家都無(wú)法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?現在我就帶大家到《列子·湯問(wèn)》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》
二、整體感知
�。�、解題
�、� 初讀題目能獲悉什么信息?
�、� 兩個(gè)小孩在爭論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題？
�。�、大家課前初看課文,感覺(jué)遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語(yǔ)難理解.
解決方法:多讀,書(shū)讀百遍,其意自現;結合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導”）
�。�、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
�。�、在理解的基礎上試著(zhù)復述課文
�。�、解析課文
�、� 兩小兒在爭論太陽(yáng)的什么？（太陽(yáng)大小、太陽(yáng)冷熱、太陽(yáng)遠近、其它??）（多媒體出示“問(wèn)題”）
�、� 文中多次出現“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內容，觀(guān)點(diǎn)是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車(chē)蓋） 遠（小如盤(pán)盂）
�。ㄒ蕴�(yáng)大小判斷離人遠近）
小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X(jué)冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
�。�、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
�。�、探討：（多媒體出示問(wèn)題）
�、� 對于兩小兒辯日，孔子這么大個(gè)學(xué)問(wèn)家也不能決也，說(shuō)明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。根據現在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽(yáng)是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、� 讀了這個(gè)故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺(jué)與太陽(yáng)離地球的遠近是兩小兒爭論的話(huà)題，這是個(gè)比較復雜的問(wèn)題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現了這種自然現象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無(wú)限的，知識無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境，人不能盡知，應當實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。�、再次朗讀課文，背誦課文
四、創(chuàng )作實(shí)踐
假如你是“孔子”，當然你是掌握了現代科學(xué)知識的“孔子”，你會(huì )對這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫(xiě)《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習創(chuàng )造性表演。
�、� 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結
通過(guò)本課學(xué)習，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營(yíng)養，學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
�。�、熟讀背誦課文，復習重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
�。�、拓展遷移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
板書(shū)設計：
初出 日中 小兒甲： 近（大如車(chē)蓋） 遠（小如盤(pán)盂） （以太陽(yáng)大小判斷離人遠近） 小兒乙：遠（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
�。ㄒ愿杏X(jué)冷熱判斷離人遠近）
結果：孔子不能決也。
篇二：兩小兒辯日教學(xué)設計
教材分析：
《兩小兒辯日》是小學(xué)六年級下冊的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認識自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，應該實(shí)事求是的道理。
設計理念：
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習文言文打下基礎。
教學(xué)目標 ：
1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習文言文的興趣。
2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。
2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引題、釋題
1、“辯”字入手，導入課題。
由“辯”字引導學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。
師：同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加
上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區分“辯、辨、辮”。
師：今天我們要學(xué)習一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預習過(guò)了，現在告訴老師，
文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對象是什么？
2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導學(xué)生體會(huì )文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。
師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不
朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著(zhù)稱(chēng)。
二、探究閱讀方法，初讀感知
1、討論歸納學(xué)習文言文的方法。
師：面對如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習它，來(lái)理解它？
2、學(xué)生自讀課文。
師：接下來(lái)請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀
懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）
3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導學(xué)生讀古文要注意停頓得當。 師：一曲完畢，現在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？
師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？
師：文言文在古代是沒(méi)有標點(diǎn)符號的，現在你們看到課本上的標點(diǎn)符號都是后人自
己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標記出來(lái)。
4、教師范讀，指導學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意
1、學(xué)習第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的'氣勢，為語(yǔ)感訓練作準備。
師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？
師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗
字，你們可以看出什么？
師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？
師：回想平時(shí)你們在和別人爭辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？
師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來(lái)，文言文也
不是很難，消除學(xué)生學(xué)習文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習二至五段，引導學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。�1）師：下面請同學(xué)們完成兩項任務(wù)。（課件出示）
第一，用不同的符號畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內容；
第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？
�。�2）師引導學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結）
師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、
三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時(shí)認為自己是對是那種肯定的語(yǔ)氣。 小結：
師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠。
那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。
師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
師：你在古裝電視節目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）
師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？
�。ㄕn件出示盤(pán)盂圖片）
師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有
盤(pán)盂那么小，平常我們再看東西的時(shí)候是“近大遠小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。
�。�3）兩小兒根據各自的感覺(jué)、體驗提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結構一致，都以反問(wèn)句式結束，應注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來(lái)有對比的語(yǔ)調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì )日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。
師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì )感覺(jué)到滄滄涼涼呢？
什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？
湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？
師：現在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。
師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現在帶著(zhù)剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：。。。。
師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。
師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。
四、創(chuàng )設學(xué)習情景，誦讀表演
1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。
師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請各位同學(xué)把自己當成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習，后指名初辯，后學(xué)生評議。）
師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師：白話(huà)文辯得不錯，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結明理，引導學(xué)生體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察。 得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結果不同。
師：太陽(yáng)是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？
師：兩小兒為什么會(huì )有不同的看法？
師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？
五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理
1、學(xué)習第六段。引導學(xué)生體會(huì )孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，
“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？
師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？
師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？
師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？
師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習。
師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠近到
底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）
2、學(xué)習最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調，以表現小兒的天真可愛(ài)。
師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？
師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？
師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。
六、辯日小結，誦讀全文。
師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)
事求是的，最后請同學(xué)們帶著(zhù)對兩個(gè)小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書(shū)設計：
10、兩小兒辯日
一兒 一兒
日初出 近（大）遠（涼）
日中 遠（�。┙幔�
孔子不能決也 實(shí)事求是
篇三：《兩小兒辯日》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“盂、孰”2個(gè)字。
2．根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。
4．指導學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會(huì )兩小兒善于觀(guān)察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認識自然，探索客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)準備
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠近的科學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
我們中華民族是古老的民族，有著(zhù)悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著(zhù)無(wú)數的善于觀(guān)察，勤于思索、勇于創(chuàng )造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著(zhù)無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們在為太陽(yáng)爭論起來(lái)了。
二、初讀課文，讀正確流利
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來(lái)。
�、仆ㄟ^(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。 ⑶小組內交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報自學(xué)結果，老師對難理解的詞句或學(xué)生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
�、颇馨衙烤湓�(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內容。
�、窃诶斫庹n文內容的基礎上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對課文的理解。
3．教師點(diǎn)撥。
�、倏鬃訓|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭辯，便問(wèn)他們爭辯的原因。
�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！�
以：認為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠一些�！�
�、垡粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠，而中午時(shí)離人近。
�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。
句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤(pán)子一樣小，這不是遠的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。 句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？”
�、蘅鬃硬荒軟Q也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內容
1．文章的主要內容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠。雙方各有根據，爭執一下，連孔子也無(wú)法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)孔子看見(jiàn)兩小兒在爭辯，向他們詢(xún)問(wèn)原因。
第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第一層（第2、3自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)。
第二層（第4、5自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的理由和依據。
第三段（第6、7自然段）：寫(xiě)孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會(huì )辯斗過(guò)程。
(1)對于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢力相當的辯斗，讓我們用朗讀再現當時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
�、賻煟簝尚憾颊依碛蓙�(lái)證明自已的觀(guān)點(diǎn)是正確的。(生讀)
�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�?zhuān)瑩砹帯?生讀)
�、蹘煟簝尚涸綘幵郊�(dòng)，堅持己見(jiàn)。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話(huà))。
四、明理啟智，引導探究
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現了兩個(gè)小孩兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
2．引導探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對的。因為實(shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結
大自然充滿(mǎn)奧秘，看似平常的自然現象都蘊含著(zhù)豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀(guān)察，善于發(fā)現，用心思考，努力探究，大自然就會(huì )帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會(huì )感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設計
l．比一比，再組詞。
辯() 盂
() 孰()
辨() 孟
() 熟()
2．背誦課文內容。