《月跡》教學(xué)設計三篇
篇一：7 月跡 教學(xué)設計 教案
教學(xué)準備
1.教學(xué)目標
1、 理清課文寫(xiě)作順序。
2、 把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
3、 體會(huì )文中所體現的童心、童趣，發(fā)現生活中的美。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化
教學(xué)難點(diǎn)：品味奶奶的形象特點(diǎn)及其作用。
3.教學(xué)用具
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、 設置情境，導入新課。
1、展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話(huà)敘說(shuō)圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來(lái)描繪圖中有月亮。
2、展示以前學(xué)過(guò)的幾句詠月的詩(shī)句，讓學(xué)生回味一下這幾句詩(shī)各表達什么樣的情感。
導入：我們今天來(lái)學(xué)習一篇從另一角度來(lái)寫(xiě)月亮的文章《月跡》。
二、 簡(jiǎn)介作者（幻燈展示）
三、 檢查預習，讀準加點(diǎn)字音
倏忽（shū） 锨刃（xiān） 裊裊（niǎo） 粗糙（cāo）
面面相覷（qù）嫉妒（jì dù） 掬著(zhù)沙（jū） 蹤跡（zōng）爭執（zhí） 酥酥（sū）
四、閱讀課文，整體感知，理清尋月的蹤跡。
�。�、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問(wèn)題：
課文寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？
時(shí)間：中秋夜里
地點(diǎn)：中堂里、院了里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我們這些孩子（我、三妹、弟弟）
事情：盼月亮——尋月亮（重點(diǎn)）——議月亮
�。�、孩子們在哪些地方找到月亮的蹤跡？請同學(xué)們從課文中指出來(lái)。
月跡：中堂盼月——鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼瞳見(jiàn)月——沙灘議月（心中有月）
�。�、在尋月過(guò)程中，孩子們的心理情緒有怎樣的發(fā)展變化？
心跡：高興——失望——羨慕——嫉妒——爭執——越發(fā)覺(jué)得奇了——月亮竟是這么多的.——都覺(jué)得滿(mǎn)足了
�。�、這些情感的心跡體現了孩子們怎樣的情感追求？
明確：追求美好
�。�、發(fā)現月亮蹤跡時(shí)，孩子們是怎樣想象月亮的？
�。ㄒ龑W(xué)生從文中找出相關(guān)句子）
如：“月亮是長(cháng)了腿的”�！爸灰阍敢�，它就有了哩”�！澳窃铝敛皇俏覀儼丛谔炜丈系挠≌聠�？”。
�。�、文章為什么用“月跡”作為標題？用“尋月”或“賞月”好不好？為什么？ 讓學(xué)生討論發(fā)言，言之有理就行。
�。�、我們已經(jīng)弄清了尋找月跡的過(guò)程，那么，課文是按是什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 學(xué)生發(fā)言回答
�。ǎ保┌磿r(shí)間順序來(lái)寫(xiě)（事情發(fā)展的先后）
�。ǎ玻┌纯臻g順序來(lái)寫(xiě)（地點(diǎn)變化）鏡中月——院中月——杯中月——河中月——心中月是兩者結合。
課堂小結
月跡就是心跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，所以“月亮”就是美好。 板書(shū)：
鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——沙灘議月 （失望） （爭執） （人人都有）（處處都是）（竟是這么多） （滿(mǎn)足） ——心中感月
�。▽儆诿總�(gè)人）
篇二：月跡教學(xué)設計
一、設計設想：
學(xué)習本文，最終應培養學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標 ：
1.能把握文章的主要內容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養學(xué)生追求美好事物的情懷。
三、教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì )孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情。
四、課前準備
搜集作者的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎上提出疑難問(wèn)題（可以從內容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
五、課時(shí)安排：一課時(shí)
六、 教學(xué)內容 理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
七、教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬�、導入新課 每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
�、傩r(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì )到哪些東西。
�。ǘ�、認識作者（由學(xué)生介紹為主）
1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，娃凹同音。早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農村，特別是改革開(kāi)放后的.變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當代中國社會(huì )文化心理內蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調清新雋永，明麗自然。
�。ㄈ�、粗讀課文，整體感知
�。▽W(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。 進(jìn)一步在院內尋找：發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發(fā)現“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，
答記者問(wèn) 1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪(fǎng)。
3、臺下學(xué)生作為觀(guān)眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺上同學(xué)予以解答。 預設問(wèn)題：
�。�1）、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足？”而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
�。�2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話(huà)？
�。�3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現了什么？
�。�4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：（1）、不滿(mǎn)足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。 滿(mǎn)足——孩子們在尋月，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
�。�2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
�。�3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”�！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來(lái)”�！霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”�！岸加X(jué)得滿(mǎn)足”。
(4)、奶奶了解、愛(ài)護并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著(zhù)月亮，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著(zhù)月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹(shù)，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿獭睍r(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng )意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿(mǎn)了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
(五)、課堂小結
組織學(xué)生總結本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：①線(xiàn)索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
(六)、課后學(xué)習 皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。 提示：一定要在認真觀(guān)察的基礎上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的
篇三：教學(xué)設計《月跡》
教學(xué)目標：
1.把握文章內容，理清文章結構。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。 教學(xué)準備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設計：
一．激情導入，對吟月詩(shī)。
教師預設1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會(huì )引起我們無(wú)限的詩(shī)情�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著(zhù)我們的心靈�？吹皆铝�，你會(huì )想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預設：你能用一句話(huà)概括文章內容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預設：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著(zhù)尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿(mǎn)足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點(diǎn)勾畫(huà)的'方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(cháng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著(zhù)，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，��！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會(huì )有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛(ài)與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現美。
F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美。
教師小結：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現美，創(chuàng )造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現兒童對美的熱愛(ài)與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì )這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達對她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請寫(xiě)下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
【《月跡》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
月跡教學(xué)設計12-11
《月跡》教學(xué)設計04-17
《月跡》教學(xué)設計4篇04-17
月跡教學(xué)設計（通用7篇）09-09
《月跡》教學(xué)設計板書(shū)（通用10篇）03-26
《月跡》教學(xué)反思（精選13篇）11-23
《月跡》教學(xué)反思（精選13篇）10-09
《月跡》說(shuō)課稿11-29
《月跡》教案03-12