六年級下冊《兩小兒辯日》教學(xué)設計
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學(xué)習活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習平臺，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。
【設計特色】
樂(lè )讀趣學(xué) 自主感悟
【教學(xué)流程及設計意圖】
一 引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書(shū)：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的'故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問(wèn)題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
二 定向研法
看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學(xué)生來(lái)定向：朗讀 背誦 譯文)
這幾件事如何去完成？
三 自學(xué)釋疑
1范讀
好，讓我們先來(lái)把課文試著(zhù)讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺(jué)到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請你認真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì )更好。)
2領(lǐng)讀試讀
來(lái)，先跟著(zhù)老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
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