高一語(yǔ)文《詩(shī)兩首》教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
〖知識目標
�。�、積累字詞，能讀會(huì )寫(xiě)“嗅、疊、匿笑、花瓣、沐浴、禱告、妄棄、驚訝、倘若、無(wú)端、至愛(ài)”等詞語(yǔ)。
�。�、了解兩首詩(shī)歌中所表現的感人至深的親情。
�。�、熟讀背誦兩首詩(shī)。
〖能力目標
�。�、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。
�。�、學(xué)習和借鑒兩首詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。
〖德育目標
兩首詩(shī)展示、歌頌母愛(ài)。學(xué)習它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛(ài)的母親。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、準確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。
�。�、熟讀背誦兩首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深層品味詩(shī)句所蘊含的思想感情，如《金色花》中“作者為什么把孩子想像成一朵金色花？”《紙船》中“疊紙船為什么含著(zhù)淚？為什么除了愛(ài)還有悲哀？”
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
�。�、采用詩(shī)歌五步教學(xué)法。知詩(shī)(知內容)──說(shuō)詩(shī)(說(shuō)詩(shī)意)──想詩(shī)(想意境)──悟詩(shī)(悟情感)──品詩(shī)(品特色)。
【教具準備】
多媒體 CAI 課件、兩幅掛圖（泰戈爾、冰心像）、錄音機、示范朗讀帶、打印好的文字資料。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀兩首詩(shī)歌，整體把握詩(shī)意；重點(diǎn)研讀《金色花》；指導學(xué)生自讀《紙船》。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
教師出示掛圖（泰戈爾、冰心畫(huà)像）。
泰戈爾是印度著(zhù)名作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。他的創(chuàng )作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(cháng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著(zhù)名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫(xiě)作，１９１３年獲諾貝爾文學(xué)獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國歌。
泰戈爾對中國詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，惟獨冰心最得其思想和藝術(shù)精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”（徐志摩《泰戈爾來(lái)華》）。
今天，我們就來(lái)學(xué)習他們的兩首精巧的詩(shī)歌，一首是泰戈爾《新月集》的代表作《金色花》，一首是冰心的《紙船》。
二、學(xué)生朗讀兩首詩(shī)，教師給予必要的朗讀指導
�。�、要求學(xué)生讀準字音，讀得通順流暢。
多媒體顯示：
�、� 下列詩(shī)句加粗字字形正確的是（錯的訂正在橫線(xiàn)上）（ ）
�。�、你會(huì )溴到這花香 Ｂ、我暗暗地在那里匿笑
�。�、我從不肯忘棄了一張紙 Ｄ、有的被海浪打濕，粘在船頭上
�、� 解釋下列詞語(yǔ)并造句：
�。�、匿笑 Ｂ、無(wú)端 Ｃ、至愛(ài) Ｄ、沐浴
教師任選幾個(gè)學(xué)生回答，明確：
�、� Ｂ（Ａ、嗅； Ｃ、妄； Ｄ、沾）
�、� 匿笑：偷偷地笑。無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由，無(wú)緣無(wú)故。至愛(ài)：最?lèi)?ài)。沐�。合丛�，又比喻受潤澤，比喻沉浸在某種環(huán)境里。造句略。
�。�、要求學(xué)生美讀課文，讀出語(yǔ)調、語(yǔ)速、重音、節拍，讀出情感。
教師作朗讀技巧提示（多媒體顯示）：
朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：
�、� 把握詩(shī)歌的感情基調，如《金色花》輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮�！都埓吩�(shī)行較長(cháng)，語(yǔ)調宜慢，應讀得深情、憂(yōu)傷，與對母親的綿長(cháng)思念相協(xié)調。
�、� 根據情感的需要，確立語(yǔ)速。詩(shī)歌誦讀的語(yǔ)速，有一定的規律可循�！叭绻憩F的內容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘的，速度采取中等為宜�！比纭督鹕ā房缮钥煲恍�，《紙船》就要稍慢一些。
在同一首詩(shī)歌當中，語(yǔ)速并非一成不變。詩(shī)歌情感有發(fā)展，語(yǔ)速隨之有變化。如《金色花》中媽媽責怪的語(yǔ)句“你到哪里去了，你這壞孩子？”語(yǔ)速宜稍快一些。
�、� 根據詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(cháng)音短。詩(shī)歌誦讀，有輕有重，有音長(cháng)音短，才能將詩(shī)歌情感強調出來(lái)，才能將詩(shī)歌的韻味體現出來(lái)，字詞句的輕重及音長(cháng)音短，要根據詩(shī)歌內容、意境來(lái)判斷。
�、� 根據語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。詩(shī)歌誦讀，需要正確處理好停頓。節奏自然鮮明，詩(shī)歌才富有韻律美�！耙话阏f(shuō)來(lái)，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長(cháng)一點(diǎn)，分號和冒號后的停頓再長(cháng)一點(diǎn)，句號、問(wèn)號、感嘆號和省略號的停頓再長(cháng)一些�！睂τ跇它c(diǎn)符號處的停頓，我們容易判斷，那么無(wú)標點(diǎn)符號的地方，又如何停頓呢？我們要明白的是，詩(shī)歌有其特定的節拍，現代詩(shī)一般是兩個(gè)音節一拍或三個(gè)音節一拍，如“我／從來(lái)／不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著(zhù)──留著(zhù)”。有時(shí)也需根據詩(shī)歌內容和語(yǔ)意關(guān)系來(lái)斷定。
現代詩(shī)歌誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要讀者掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩(shī)人合一”的最高境界。
�。�、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀。
�。�、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀。
三、師生共同研讀《金色花》
�。�、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩(shī)意。
�。�、學(xué)生談讀詩(shī)的整體感受，說(shuō)出自己對詩(shī)歌的理解：
�、� 把學(xué)生分為六組，小組成員之間互相交流，談讀詩(shī)的整體感受。
�、� 各組選代表全班交流，概說(shuō)詩(shī)意。
明確：全詩(shī)展現了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”──一個(gè)機靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著(zhù)自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_對母親的感情。
�。�、教師選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩(shī)歌，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，想像詩(shī)歌描繪的內容和意境，體會(huì )詩(shī)的詩(shī)情幽意。
�。�、教師可設置以下問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，體味詩(shī)情：
投影顯示：
�、� 為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現自己小小的.心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？
�、� “看著(zhù)你工作”“你會(huì )嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�、� 媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學(xué)生分組討論，全班交流，明確：
�、� “我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
�、� 媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻是無(wú)私的。我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著(zhù)媽媽工作。在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。
�、� 詩(shī)歌第二節，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著(zhù)急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透出的是至真的母愛(ài)。
孩子懂得母愛(ài)的奉獻是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著(zhù)媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F對媽媽的感情。
�。�、悟讀詩(shī)歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情，向較高的理性層次靠近：
提問(wèn)：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？結合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著(zhù)母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。
�。�、品讀全詩(shī)，學(xué)習借鑒本詩(shī)的手法：
這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨特手法。請同學(xué)用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，來(lái)表現對父母的愛(ài)。
�。ㄈ鐣r(shí)間不允許，課后完成也可）
四、指導學(xué)生自讀《紙船》
�。�、教師分發(fā)已打印好的文字資料，人手一份。資料內容如下：
�、� 關(guān)于冰心：
冰心（１９００～１９９９），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。１９００年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她１９２３年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，１９２６年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，曾于１９２１年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
�、� 關(guān)于冰心《紙船──寄母親》的創(chuàng )作背景：
冰心在１９２３年初夏，以?xún)?yōu)異的成績(jì)畢業(yè)于燕京大學(xué)，獲得了金鑰匙──“斐托斐”名譽(yù)學(xué)位的獎賞，并接受了燕京女大的姊妹學(xué)校──美國威爾斯利女子大學(xué)的獎學(xué)金，赴美留學(xué)。１９２３年８月１７日，冰心離開(kāi)融樂(lè )和美的家庭，乘船赴美。離鄉背井的生活使冰心萬(wàn)分苦惱�！都埓ぉぜ哪赣H》是在太平洋舟中寫(xiě)成的。詩(shī)的構思是將懷念母親的至情寄托于童心復歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。
冰心在去國的三年中由于遠離母親，常常沉浸在母愛(ài)的懷念中，所以她這三年中為母愛(ài)放歌，占了她這一時(shí)期作品的很大篇幅，使冰心成為世界文學(xué)中抒寫(xiě)母愛(ài)最成功最感人的作家之一。
�。�、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。
�。�、按照《金色花》的研讀思路，指導學(xué)生自讀《紙船──寄母親》。
按照知詩(shī)──說(shuō)詩(shī)──想詩(shī)──悟詩(shī)──品詩(shī)的學(xué)習步驟，以小組為單位，共同研討，教師巡視指導。
教師也可提出以下問(wèn)題，指導學(xué)生自讀：
�、� 詩(shī)人為什么要用紙折疊成小船拋進(jìn)大海里？
�、� 詩(shī)人疊紙船時(shí)，情態(tài)、心境、感情怎樣？
�、� 詩(shī)人疊好的紙船有的被風(fēng)卷進(jìn)窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍然不灰心的每天疊著(zhù)？
�、� 全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達了怎樣的感情？為什么除了愛(ài)還有悲哀？
�、� 這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？用紙船做題有什么好處？
在學(xué)生自主閱讀的基礎上，教師酌情給予指導。一定要注意適度適量，不可越俎代庖。
明確：
�、� 詩(shī)人在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著(zhù)她的一顆永愛(ài)母親的心飄到母親的懷抱中。
�、� 情態(tài)：含著(zhù)淚；心境：不灰心；感情：愛(ài)與悲哀。
�、� 因為詩(shī)人心中存著(zhù)永遠的希望。
�、� 本詩(shī)寫(xiě)“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個(gè)情感的寄托物，本詩(shī)的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。因此點(diǎn)睛之筆是：“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去�！�
“淚”和“悲哀”是由于深?lèi)?ài)母親卻又不得不與母親離別，遠隔千里不能與母親朝夕相處，對母親日夜思念的滋味是難受而痛苦的。這句詩(shī)直接抒發(fā)了女兒對母親深情的愛(ài)，表達女兒思念母親的痛苦和悲哀的。
�、� 這首詩(shī)抒發(fā)了熱愛(ài)母親、思念母親的情感。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限思念的中介物──紙船，并以此展開(kāi)自己的情思，使抽象的感情變得具體可感，且富有稚氣，適合表達子女的心態(tài)。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩(shī)人純潔美好的心愿。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維：
教師創(chuàng )設情境，誘導學(xué)生想像，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維。
假如，今天冰心奶奶決定再次修改《紙船》，她老人家邀請同學(xué)們參加這次詩(shī)歌評改會(huì )，你如果在被邀之列，你準備說(shuō)些什么呢？
學(xué)生暢所欲言，有的聚焦于“從舟上拋下在海里”一句，“拋”能否替換為“放”？“舟”能否更寫(xiě)實(shí)些，換成“大輪船”？有的認為“載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去”一句中，“愛(ài)”和“悲哀”過(guò)于直露，應換成形象的詞語(yǔ)，等等。
教師以鼓勵為主，不必動(dòng)輒評判。重在參與，重在自主。
五、課堂小結
《金色花》是一首著(zhù)重從描繪孩子動(dòng)作、心理的角度來(lái)表現母子親情的散文詩(shī)，全詩(shī)想像豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象�！都埓肥莵�(lái)自遠離家園的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。兩詩(shī)主題相近，手法相似，值得我們學(xué)習借鑒。
燦爛的金色花，輕盈的紙船承載著(zhù)濃濃的親情。同學(xué)們，沐浴在母愛(ài)中的我們，該選擇什么來(lái)寄托樸實(shí)純真的母愛(ài)呢？
學(xué)生齊背《金色花》《紙船》。
六、課堂練習
多媒體顯示：
依據提示默寫(xiě)《金色花》中的部分詩(shī)行，并嘗試著(zhù)仿寫(xiě)一節。
當你沐浴后，______________
當你吃過(guò)午飯，_______________
但是你會(huì )猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
答案：略
七、布置作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，泰戈爾的《新月集》《飛鳥(niǎo)集》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。
【板書(shū)設計】
【活動(dòng)與探究】
１、關(guān)于組織“詩(shī)歌朗誦會(huì )”的設想：
以小組為單位，每組搜集整理２～３首吟誦表現母愛(ài)的詩(shī)篇（以現代詩(shī)為主），每組選舉代表參加朗誦比賽。
２、寫(xiě)作活動(dòng)設計：
�、� 沐浴在濃濃的母愛(ài)中，我們幸福而陶醉。請借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)均可。
�、� 你有過(guò)遠離父母只身在外漂泊流浪的經(jīng)歷嗎？當你想念母親時(shí)，你想用什么來(lái)承載你的“愛(ài)與悲哀”？
�、� 在小時(shí)候，我們肯定有過(guò)美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長(cháng)大了，結果卻適得其反，引來(lái)了媽媽的嗔怪以至責備。歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶，采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽?zhuān)脝�？請�?xiě)一篇文章，借鑒《金色花》的寫(xiě)法，不少于５００字。
３、開(kāi)放探究：
閱讀冰心的《繁星》，完成下列問(wèn)題。
嫩綠的芽?jì)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！”
淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻你自己！”
深紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”
�、� 這首詩(shī)所用的修辭手法有______________、____________。
�、� 詩(shī)中用______________、______________、______________三個(gè)詞，對不同時(shí)期的青年提出了不同的要求。
�、� 這首詩(shī)的寫(xiě)作目的是什么？
�、� 對這首詩(shī)的賞析，不恰當的一項是（ ）
�。�、詩(shī)中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點(diǎn)明了時(shí)間正在向前移動(dòng)，事物也在運動(dòng)變化。
�。�、詩(shī)中表現了詩(shī)人在探索人生道路時(shí)的愿望和理想。
�。�、“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸逼鋵?shí)是作者的化身。
�。�、這首詩(shī)共三段，句式結構基本相同。
〖參考答案
�、� 排比 擬人
�、� 發(fā)展 貢獻 犧牲
�、� 鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。
�、� Ｃ（“芽?jì)骸薄盎▋骸薄肮麅骸笔乔嗄甑南笳鳎?/p>
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