窮人教學(xué)設計優(yōu)秀范文
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
2、理解文中重點(diǎn)句子，展開(kāi)想象，合理續編。
3、結合上一節已了解的托爾斯泰寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)體會(huì )該文寫(xiě)作中的精妙。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行，體會(huì )人物的美好心靈。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們熟悉了課文，并了解到了托爾斯泰的寫(xiě)作品格（指名結合板書(shū)說(shuō)）。
2、回顧《窮人》一文如何通過(guò)桑娜的一系列活動(dòng)展開(kāi)情節（隨生回答板書(shū)）。
3、結合板書(shū)初步點(diǎn)明文章結構安排上的精巧之處及手法的多樣。
師：今天我們要進(jìn)一步借助課文學(xué)習來(lái)具體感受窮人的高貴品質(zhì)及托爾斯泰的小說(shuō)魅力。
二、教學(xué)新課。
桑娜第一次心理活動(dòng)在什么情況下展開(kāi)的？
�。c(diǎn)明作者由環(huán)境描寫(xiě)轉入心理活動(dòng)的作用），透過(guò)桑娜的沉思，你看到了什么？點(diǎn)明表達上的含蓄）
桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現了桑娜的善良，誰(shuí)來(lái)讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什么？（引導學(xué)生感受語(yǔ)言的視覺(jué)效果，表達上的細膩）
桑娜做了什么？這個(gè)舉動(dòng)對于整篇小說(shuō)有何意義？作者如何處理這句話(huà)的，有何表達效果？（點(diǎn)出對人物刻畫(huà)的含蓄、深刻及結構上的精巧，不留痕跡）
體會(huì )桑娜心理變化及原因，指導讀。
孩子真的會(huì )得救嗎？在桑娜的沉思中，門(mén)突然開(kāi)了�？礉O夫如何出場(chǎng)的？理解“清新的海風(fēng)”
漁夫的歸來(lái)讓桑娜不再擔心他的安危，但此時(shí)的桑娜卻滿(mǎn)懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒(méi)打到”，誰(shuí)來(lái)讀出漁夫和桑娜的對話(huà)？
伴隨漁夫的催促，你想到了什么？（孩子得救了）
對漁夫性格的刻畫(huà)是通過(guò)什么完成的？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）
對比桑娜和漁夫性格的'不同及刻畫(huà)手法的不同，點(diǎn)明作者刻畫(huà)人物性格的多樣手法及含蓄性。
師：也只有這樣一個(gè)柔美與強健結合，又充滿(mǎn)勤勞、善良、關(guān)愛(ài)的家庭才會(huì )使孩子的身心同時(shí)得救，也只有這樣的家庭才會(huì )在風(fēng)暴來(lái)臨時(shí)依然——溫暖而舒適。（點(diǎn)明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）
女生齊讀最后一段，逐句解讀“拉開(kāi)簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活才剛剛開(kāi)始。
師：小說(shuō)結束了是因為完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結束，托爾斯泰的小說(shuō)突破了小說(shuō)的封閉方式。像生活一樣無(wú)始無(wú)終。
三、課外拓展
善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛(ài)心來(lái)?yè)狃B孩子們長(cháng)大，以后的生活會(huì )怎樣大膽猜測（講評）
請同學(xué)們也來(lái)做一回文學(xué)大師，幫助漁夫一家撫養大這七個(gè)孩子。
成功之處：
《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說(shuō)講述的故事并不復雜，但經(jīng)過(guò)作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿(mǎn)溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。本課的教學(xué)設計就是想同時(shí)體現作家高超的寫(xiě)作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)非常不容易，因此，我首先引導學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料，整理出他的寫(xiě)作風(fēng)格，并對課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統教參對小說(shuō)的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動(dòng)為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)起各部分故事情節。我個(gè)人認為這樣處理也許更符合原作者的寫(xiě)作意圖，對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結構的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少，我下是要利用這有限的資源對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)的熏陶，至于其他思想性工具性還在其次并且幾乎每篇課文都可以做到這兩點(diǎn)。鑒于本文的寫(xiě)作技巧既多樣又精妙，為了不單純地變成一堂文學(xué)批評課，我按照情節的發(fā)展巧妙設計了許多過(guò)渡語(yǔ)，設疑句及幫助學(xué)生理解主題的問(wèn)題，邊理解邊點(diǎn)評。在我看來(lái)，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會(huì )到原文中語(yǔ)句所傳達出的弦外之音，體會(huì )到某些地方寫(xiě)法上的獨到之處，體會(huì )到某些帶有音樂(lè )性、懸念性及鋪墊作用的語(yǔ)句的特殊作用，甚至還能體會(huì )到對桑娜和漁夫性格刻畫(huà)方法的不同之處�？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說(shuō)所吸引，以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開(kāi)了帳子）。如果沒(méi)有飽滿(mǎn)感情的配合，如果沒(méi)有對人物命運的關(guān)注，他們不會(huì )意識到新生活即將開(kāi)始。從這些地方來(lái)看，我認為這堂課達到了預期目標效果。
不足之處：
由于本文的文本較長(cháng)，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫(xiě)法分析和性格剖析也未實(shí)現，包括板書(shū)上還有兩條重要線(xiàn)索，我因時(shí)間關(guān)系也未強行點(diǎn)出，結尾的續寫(xiě)意向也只談了一名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短40分鐘內真的難以彌補，只得利用課余時(shí)間完成，而同學(xué)們的續寫(xiě)充滿(mǎn)了想象，又注意秉承了人物的性格和當時(shí)的背景，寫(xiě)得很精彩！
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