關(guān)于詩(shī)兩首的教學(xué)設計范文

　　教學(xué)目標：

　�、� 知識與技能：了解普希金、弗羅斯特及寫(xiě)作背景。指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有感情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力， 體會(huì )象征的寫(xiě)作手法，從詩(shī)歌中感覺(jué)作者的思想情感、人生態(tài)度。

　�、谶^(guò)程和方法：通過(guò)朗讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，品味語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中蘊含的哲理。

　�、� 道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，提高學(xué)生對人生的認識，感受到詩(shī)人真誠博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的思想情緒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解兩首詩(shī)所蘊含的哲理。

　　2、品評兩首詩(shī)的藝術(shù)表現手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解《未選擇的路》中，詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)那條未選擇的路而不是已選擇的那條路的原因。

　　2、理解象征手法。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、導入新課：歲月的風(fēng)鈴在我們耳邊叮咚作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱(chēng)為明天的地方�；仡^看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和踉蹌，這條路上有綠洲有沙漠，有風(fēng)吹雨打有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，但無(wú)論如何，平原留著(zhù)我們的足跡，高山印證著(zhù)我們的身影，大海融入了我們的氣息，天空記錄下了我們的飛翔。多少次陰霾，我們用陽(yáng)光驅散，因為我們心頭縈繞著(zhù)堅強與快樂(lè )，今天讓我們一起走進(jìn)普希金寫(xiě)的《假如生活欺騙了你》。感受詩(shī)人堅強樂(lè )觀(guān)的情懷!

　　二.作者簡(jiǎn)介

　　亞歷山大·普希金(17991837)，俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)俄羅斯文學(xué)之父，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

　　三、寫(xiě)作背景介紹

　　這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女

　　兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。

　　四、檢查字詞預習情況

　　五、播放示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握情感節奏。學(xué)生自讀，然后采取多種形式的朗讀。

　　六、合作探究(思考下列問(wèn)題)：

　　1.詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?

　　2、如何理解而那過(guò)去了的/就會(huì )成為親切的懷戀這兩句詩(shī)的含義?你有過(guò)類(lèi)似的體驗嗎?

　　3、你對欺騙一詞是如何理解的?

　　學(xué)生明確：

　　1、詩(shī)歌展現了一種積極向上、達觀(guān)自信的人生態(tài)度。

　　2、這兩句詩(shī)道出了一種人生體驗中極為普遍的感覺(jué)：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。在這里，詩(shī)人要強調一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀(guān)消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度看，人生的'體驗應該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。

　　3、欺騙是指個(gè)體理想與現實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。

　　七、鑒賞詩(shī)歌的美點(diǎn)：

　　教師提問(wèn)： 這首詩(shī)沒(méi)有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么?(學(xué)生討論，自由發(fā)言。)

　　八：學(xué)習《未選擇的路》

　　1、導入：

　　同學(xué)們是否知道這樣一句話(huà)：魚(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也體現了選擇的重要，今天我們學(xué)習一首有關(guān)人生選擇的詩(shī)《未選擇的路》。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　羅伯特·弗羅斯特(18741963)，美國詩(shī)人。

　　3、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，正音正字：

　　(1)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)意。

　　(2)學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體味詩(shī)情。

　　4、合作探究(思考下列問(wèn)題：)

　　(1)全詩(shī)共5小節，請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每小節的意思。

　　(2)思考詩(shī)中的路有什么含義?你從中悟出了什么

　　樣的人生哲理?這是什么寫(xiě)法?

　　(3)詩(shī)歌談選擇，為什么重點(diǎn)寫(xiě)那一條未選擇的 路?

　　學(xué)生明確：

　　(1)第1節詩(shī)人站在林間交岔路口，思考所要選擇的路;第2節詩(shī)人選擇了少有人走的路;第3節詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉;第4節寫(xiě)未選擇的路。

　　(2) 詩(shī)人表面上似乎在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

　　悟出的道理有：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重;人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從;路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。運用象征的寫(xiě)法。

　　(3) 詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。詩(shī)人重點(diǎn)寫(xiě)未選擇的路，是對人生的真實(shí)寫(xiě)照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。

　　5、 學(xué)了這兩首詩(shī)，你從中悟出了什么道理呢?

　　九、課堂小結

　　在成長(cháng)的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們人生的花朵一定會(huì )開(kāi)放得更加絢爛奪目。

　　學(xué)生齊背《假如生活欺騙了你》，齊讀《未選擇的路》。(視課堂實(shí)際情況而定)

　　四.板書(shū)設計：

　　假如生活欺騙了你 未選擇的路

　　弗羅斯特

　　佇立(思索)決定(選擇)選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息

　　普希金：積極樂(lè )觀(guān)

　　五.作業(yè)

　　1. 背誦《假如生活欺騙了你》

　　2、仿照《假如生活欺騙了你》第1小節句式，完成下列填空。

　　假如___________________，

　　不要_______，不要______!

　　_________需要__________。

　　相信吧，_______________。

　　3、 1、古今中外有許多詩(shī)人作家，對路有過(guò)精彩的描述，請你寫(xiě)出三句，注明作者，并選擇其中的一句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>