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課文贈劉景文教學(xué)設計

時(shí)間:2021-07-01 10:04:00 教學(xué)設計 我要投稿

課文贈劉景文教學(xué)設計范文

  教學(xué)過(guò)程:

課文贈劉景文教學(xué)設計范文

  一、談話(huà)導入:

  1、現在是什么季節?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到秋天的景色嗎?

  2、從你們的話(huà)中,我感到大家都很喜歡秋天,古人也很喜歡秋天,他們常常吟詩(shī)作詞來(lái)贊美秋天。

  今天我們就要來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)——《贈劉景文》(出示詩(shī)人、題目):知道這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎?學(xué)習生字:贈、劉。

  3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景:

  蘇軾是我國古代著(zhù)名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì ),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒,非常高興,就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文,所以題目就叫《贈劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)

  二、初讀古詩(shī)

  1、自由讀古詩(shī),要求讀正確、流利。

  2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),看看他讀得對嗎?

  3、反饋:

 。1)指名讀(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)

  評價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,你有什么評價(jià)?

 。2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘

  你用什么方法記住它們的`?

 。3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識記生字的方法——讀生字卡片

  4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?——大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)——齊讀)

  三、細讀品味

  1、人們常說(shuō):“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),”所以讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩(shī)中描繪了哪些景物?

  2、反饋:(根據學(xué)生的回答相機教學(xué))

 。1)荷盡

  出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)理由。(理解“盡、擎雨蓋”)

  討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里?

  指導朗讀:那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達出來(lái)嗎?(個(gè)別讀——女生讀——齊讀,教師隨機評價(jià):真好!真是看了還想看。)

 。2)菊殘

  出示圖片,說(shuō)圖意,理解“菊殘、傲霜枝”。

  秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù),你想對它說(shuō)什么?

 。3)橙黃橘綠

  讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?

  出示圖片

  3、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。

  學(xué)生交流——一起觀(guān)賞這些美景——學(xué)生說(shuō)感受:秋天真是一個(gè) 的季節!

  4、引出詩(shī)句:看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō):“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)!蹦悻F在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情,教師板書(shū):愛(ài)秋天。

  5、齊讀古詩(shī):現在再來(lái)讀這首古詩(shī),相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì )更美。帶著(zhù)對秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。

  四、熟讀背誦

  1、說(shuō)說(shuō)方法:這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?

  2、熟讀背誦。

  五、書(shū)寫(xiě)指導

  1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記

  2、學(xué)生認讀

  3、讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

  六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。

  教學(xué)反思:

  傳統的古詩(shī)文教學(xué)是“字字落實(shí)”,解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結果是把一篇篇充滿(mǎn)著(zhù)深刻意蘊、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有“一詩(shī)一畫(huà)”的特點(diǎn)!耙划(huà)”,就是當初誘發(fā)詩(shī)人有所“感”的場(chǎng)景。我們學(xué)習古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我借助音樂(lè )、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎上,引導孩子們去看、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴張,認知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫(huà),心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對秋天的贊美之情自然溢于言表。

  當然也有不盡人意的地方。在本節課中,由于學(xué)生從未接觸過(guò)這首詩(shī),初讀時(shí)疙疙瘩瘩,我就在生字教學(xué)中花費了較多的時(shí)間,雖然學(xué)生較為扎實(shí)地掌握了這些生字,讀通了課文。但是積累拓展的環(huán)節就顯得匆忙,學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間也沒(méi)有了。這些都有待于進(jìn)一步優(yōu)化設計。

  學(xué)習目標:

  1、會(huì )認“菊、殘、君、橙、橘、徑”6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

  3、培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。

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