古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受杭州西湖的美，增強熱愛(ài)家鄉的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
古詩(shī)問(wèn)文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、用一個(gè)詞來(lái)形容荷花或荷葉。（出示：荷花、荷葉）
2、同學(xué)們說(shuō)得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（出示：荷花錄象）
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來(lái)看一看。（出示：古詩(shī)）
二、學(xué)習古詩(shī)
1、自讀古詩(shī)，讀正確。
2、指名讀古詩(shī)。（男女各一）。
3、那些詞語(yǔ)的意思你一看就明白了。
4、還有那些不明白的我們一起來(lái)討論。
我們第一次和這首詩(shī)親密接觸，就有不小的收獲，再來(lái)讀讀，我們的收獲會(huì )更大。
三、再次學(xué)習交流。
再讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。（三個(gè)）
在知道詩(shī)的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們再深入研究，會(huì )有很多新的發(fā)現。
四、深入研究學(xué)習。
1、你還想深入了解些什么？
詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習伙伴討論。
反饋交流
詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。那些詞句寫(xiě)出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫(xiě)出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著(zhù)這滿(mǎn)湖的荷花，你楊萬(wàn)里還會(huì )對朋友林子方說(shuō)些什么？
4、整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂(lè )）
5、背下來(lái)行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對抗賽
五、以前也曾學(xué)過(guò)一首寫(xiě)荷花的詩(shī)是什么？（出示：小池）]
1、這兩首詩(shī)有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
六、西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來(lái)，描繪西湖美景的詩(shī)很多，你知道的還有哪些？
七、這些詩(shī)是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩(shī)篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來(lái)學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來(lái)夸夸我們的杭州西湖，寫(xiě)一兩句詩(shī)。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來(lái)欣賞。（出示：照片）
選其中的一幅照片寫(xiě)，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、總結：愿我們杭州西湖越來(lái)越美。
板書(shū)設計：曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
3、引導學(xué)生自主探究，培養學(xué)生的思辨能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復吟誦，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。
教學(xué)準備：
西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè )的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣感知
1、杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫(huà)面）
尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）望著(zhù)這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�。
2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以研究什么？怎樣研究？
二、自主探究，理解感悟
1、請同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。
2、交流研究成果：
作者介紹楊萬(wàn)里。
題目指導讀課題，在讀中理解題意
出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)
3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，描繪畫(huà)面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。
�。�2）體會(huì )一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。
�。�3）體會(huì )語(yǔ)言的對仗工整。
兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿(mǎn)池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……
�。�4）指導朗誦，想象畫(huà)面，體驗古詩(shī)的意境。
4、看書(shū)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）引導學(xué)生修改完善書(shū)上插圖。
�。�2）引導學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。
�。�3）引導學(xué)生開(kāi)展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補充其他送別詩(shī)。
三、布置作業(yè)
圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報告：
〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報告〉
〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報告〉；
〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；
〈關(guān)于“……，……”的研究報告〉。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇3
一、 教材簡(jiǎn)析：
《曉出凈慈寺送林子方》是九年義務(wù)教育人教版第十冊語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī)。這是一首以寫(xiě)景代送別之作。作者以眼前景物入詩(shī)，構思別致，給人以美的享受。
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、理解“畢竟”、“映日”、“別樣”等詞的意思；
2、了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、感情朗讀課文、背誦課文；
2、用自已喜歡的方式表達自已的所想、所感；
3、激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
了解詩(shī)所描寫(xiě)的意境，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者所表達的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句意思的基礎上，感受大自然的美麗景象，體會(huì )作者的思想情感。
四、教學(xué)設想：
本設計將“感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情”作為研讀目標，運用自主學(xué)習和合作學(xué)習的模式，依據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在教學(xué)環(huán)節中處處以學(xué)生為主，努力體現“以課本為憑借，課內打基礎，課外求發(fā)展”的現代教學(xué)理念。并運用現代信息教育技術(shù)，創(chuàng )設氛圍，再現古詩(shī)所描繪的意境，提供有關(guān)資料（作者、時(shí)代背景、字詞意思、課外閱讀資料等），給學(xué)生自主學(xué)習、小組合作提供平臺。
五、媒體選用情況表：
內容要點(diǎn)學(xué)習水平媒體類(lèi)型媒體內容要點(diǎn)使用時(shí)間資料來(lái)源媒體作用媒體方式導入注意反應cai課件文字（三首送別詩(shī)）1分鐘自制創(chuàng )設氛圍邊讀邊想范讀感受cai課件聲音、圖像、文字（西湖美景）0.5分鐘剪輯整體感知引入意境邊看邊聽(tīng)作者簡(jiǎn)介知識cai課件文字表達（作者、時(shí)代背景）0.5分鐘自制提供資料了解作者邊聽(tīng)邊記感悟詩(shī)意理解接受cai課件文字表達（字詞句意）因學(xué)生而定自制提供資料幫助理解學(xué)生自查感情吟誦理解接受反應cai課件音樂(lè )、圖像（西湖美景）1分鐘剪輯再現意境邊播放邊寫(xiě)吟誦寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)品味詩(shī)情接受反應組織cai課件背景音樂(lè )5分鐘剪輯渲染氣氛、交流邊播放 邊寫(xiě)畫(huà)、交流欣賞積累知識拓展cai課件文字（楊萬(wàn)里其它詩(shī)作）2分鐘自制提供材料邊看邊讀邊記
六、教時(shí)安排：
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設氛圍，導入課題：
�。�1）cai課件出示：《別董大》（高適）、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）、《贈別》（杜牧），學(xué)生讀詩(shī)；
�。�2）問(wèn)：這三首詩(shī)在內容上有什么共同點(diǎn)？（送別之作）
�。�3）師述：這節課我們一起來(lái)學(xué)習另一首送別之作——《曉出凈慈寺送林子方》；
2、初讀古詩(shī)，引入意境：
�。�1）cai課件出示：西湖初夏時(shí)的美景，范讀課文；
�。�2）簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景（cai課件）。
3、小組交流，感悟詩(shī)意：
�。�1）學(xué)生自由組合成學(xué)習小組，討論、解讀詩(shī)意，遇到困難時(shí)，可點(diǎn)擊鼠標，在多媒體課件中查找自已想要了解的內容；
�。�2）各小組推選一名學(xué)生在全班交流，學(xué)生自由更正、自由補充。教師歸納、點(diǎn)撥。
�。�3）cai課件：再現古詩(shī)所描繪的意境，學(xué)生反復吟誦古詩(shī)。
4、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，品味詩(shī)情：
�。�1）各學(xué)習小組用自已喜歡的方式，把詩(shī)中所描繪的意境表達出來(lái)。（cai課件播放背景音樂(lè )，學(xué)生作畫(huà)、寫(xiě)話(huà)等）
�。�2）交流、評析。
5、拓展閱讀，積累語(yǔ)言：
�。�1）cai課件出示：楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，學(xué)生自已吟誦；
�。�2）選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
附：（一）板書(shū)設計： 曉出凈慈寺送林子方西湖六月獨特景致不與四時(shí)同 欣喜心情 蓮葉 無(wú)窮碧 美好風(fēng)光荷花 別樣紅
�。ǘ┙虒W(xué)流程圖
八、形成性練習：
1、課外搜集、背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)作，選一首自已喜歡的詩(shī)改寫(xiě)成短文；
2、課外搜集、背誦其它寫(xiě)送別的詩(shī)詞。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習目標
�。�、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )感情，感受意境。
�。�、 有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
�。�、 培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、 讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情。
�。�、 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
�。�、 聽(tīng)音樂(lè )（放松，讓學(xué)生投入）
�。�、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè )中聽(tīng)到了什么。
師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現不同的感情。如音樂(lè )可以有喜怒哀樂(lè )，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因為蜻蜓的存在而飄逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。
二、 學(xué)習古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》
1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準。指名讀。
2、（小組活動(dòng)）每人在小組內說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話(huà)說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(cháng)協(xié)調、組員認真聽(tīng)）。
�。�、（學(xué)生匯報）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。
師板書(shū)：蓮葉
荷花
�。�、（放課文錄音）教師指導全班讀。
�。�、再次交流。
古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現詩(shī)歌的全部?jì)热�？如果你是小�?huà)家，你會(huì )怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？
�。�、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對讀）。
�。�、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅�！弊寣W(xué)生發(fā)現并引導討論，學(xué)生品讀。
�。�、師：對，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對西湖景色的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。
�。ㄕ液门笥炎x，師生對讀）。
�。�、這首詩(shī)很美，還帶著(zhù)一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。
三、 欣賞西湖景色
除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現在老師帶領(lǐng)你們去領(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè )）
四、 擴展
�。�、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內讀、講。）
�。�、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)�？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。
作業(yè)：
課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。
板書(shū)： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉
荷花
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )生字新詞，背誦古詩(shī)。
2．讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3．培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄓ呈緢D片）
杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫(xiě)贊美西湖，誰(shuí)能背誦一些？
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬(wàn)里的詩(shī)人，一天早晨從凈慈寺出來(lái)送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩(shī)）
�。ㄓ呈驹�(shī)句）
二、學(xué)詩(shī)
1．試讀
同學(xué)也想來(lái)讀讀這首詩(shī)吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩(shī)，要求讀正確，讀流利。
檢查
指名讀古詩(shī)，相機正音。
2．細品
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩(shī)，可以（映示四步法：1、釋詩(shī)題2、知詩(shī)人3、明詩(shī)意4、悟詩(shī)情）
請同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩(shī)，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來(lái)，討論解決。
交流：通過(guò)自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩(shī)題：早晨，從凈慈寺出來(lái)送林子方
詩(shī)人：楊萬(wàn)里南宋詩(shī)人，字廷秀，好誠齋，世稱(chēng)“誠齋先生”，一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，著(zhù)有《誠齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩(shī)意：
�。�1）相機映示：“接天蓮葉無(wú)窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無(wú)窮”
顏色綠：“碧”
指導朗讀
�。�2）詩(shī)人看到了無(wú)窮無(wú)盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅�！�
細細品味這句詩(shī)，你讀懂了什么？
你能用朗讀來(lái)告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩(shī)了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠了，
別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）
你能用個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽(yáng)光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句
讀詩(shī)下兩行，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流
�。�3）六月的西湖波光粼粼，魚(yú)兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽(yáng)光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤，這樣的景色真是與其他季節截然不同呀！難怪詩(shī)人會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同�！�
掃除詞語(yǔ)意思
你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸西湖美景嗎？
誰(shuí)也愿意學(xué)學(xué)詩(shī)人來(lái)贊一贊？（指名讀）
�。�4）讀詩(shī)
多么美的景色，多么美的詩(shī)呀！如果有優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂(lè )，很適合這首詩(shī)，請你欣賞一下，并配上樂(lè )曲練習朗誦這首詩(shī)。
指名朗誦。
三、拓展
詩(shī)學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，也可以唱一唱，把它表現出來(lái)。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )感情，感受意境。
2有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。
3培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情。
2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知
�。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱(chēng)，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習的內容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對他了解多少？
詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱(chēng)之為“誠齋體”，世稱(chēng)誠齋先生。他的詩(shī)在當時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱(chēng)“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們曾學(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？
�。ǘ┳詫W(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意
小組合作學(xué)習：現在請同學(xué)們到學(xué)習古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。
1．自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準。
2、結合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì )的知識。
4．反復吟誦，想象詩(shī)的意境。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體驗情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射
2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請提出來(lái)。
�。ㄋ模┫胂螽�(huà)面，融入意境
剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們再深入研究，會(huì )有很多新的發(fā)現。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導：①、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接著(zhù)蔚藍色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀�。�
2、師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛追隨著(zhù)老師的聲音到西湖一游。
3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們再插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè )齊讀）
�。ㄎ澹┛偨Y升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導比較。（結合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）
這節課我們學(xué)習了這首古詩(shī)，了解了其中的內容，特別是掌握了詩(shī)人在構思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會(huì )有一個(gè)偉大的發(fā)現，同時(shí)還會(huì )從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。
2、結合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇7
一、導入新課
1、古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)了很多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）
2、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。
二、出示課題
1、齊讀課題。
2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。）
3、從詩(shī)題能看出這是一首 ？（生答：送別詩(shī)）
三、課件出示全詩(shī)
1、自由讀，注意讀準字音。
2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。
3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來(lái)瑯瑯上口。請同學(xué)們大聲誦讀，試著(zhù)讀出詩(shī)的節奏來(lái)。
4、相機標出詩(shī)的節奏，生配樂(lè )誦讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
剛才我們說(shuō)了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？
1、課件出示后兩行。（板書(shū)：蓮葉 無(wú)窮碧 荷花 別樣紅）
2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。
3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來(lái)到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（課件播放音樂(lè )）
4、生交流匯報。
5、齊讀后兩行。
過(guò)渡：這滿(mǎn)湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。
2、師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對著(zhù)美景發(fā)出感嘆。（配樂(lè )誦讀）
3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
五、探究離別之情：
詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？
1、師出示背景資料。
2、生交流匯報。
3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì )對朋友說(shuō)些什么？林子方呢？拿出筆寫(xiě)下來(lái)吧，等會(huì )我們來(lái)交流。
六、小結：
送別詩(shī)我們學(xué)過(guò)很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無(wú)知己，——。不過(guò)，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對西湖美景的描寫(xiě)，抒發(fā)了他對友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！
七、課外作業(yè)
1、請你也當回小詩(shī)人，拿出筆來(lái)，模仿本詩(shī)寫(xiě)一首送別詩(shī)。
2、拿出筆畫(huà)下西湖的美景。
板書(shū)設計
曉出凈慈寺送林子方
楊萬(wàn)里（宋）
蓮葉 無(wú)窮碧
荷花 別樣紅
教后記：
這是一首送別詩(shī)。不過(guò)，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒(méi)有直接抒寫(xiě)和友人之間的離別之情，而是借助于對西湖美景的描寫(xiě)，巧妙地借景抒情，表達了他對友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。
教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的基礎上，結合課件的展示，讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對本首詩(shī)的學(xué)習也應該是水到渠成了。在此基礎上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過(guò)，對古詩(shī)文的教學(xué)，更應該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦。
2、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
3、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1、創(chuàng )設情景。
�。ǚ盼骱L(fēng)景幻燈投影）
師旁白：同學(xué)們，你們到過(guò)美麗的杭州西湖嗎？它是我國著(zhù)名的旅游勝地，被譽(yù)為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過(guò)的游人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景而贊嘆。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩(shī)來(lái)……（放朗誦錄音）
2、導入課題。
二、自主探究，
1、出示學(xué)習要求：
讀一讀。（讀通全詩(shī)）
說(shuō)一說(shuō)。（說(shuō)說(shuō)你對古詩(shī)的理解）
議一議。（不明白的地方）
2、學(xué)生自學(xué)。
�。ㄒ龑W(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習方法，可以查找工具書(shū)或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習這首詩(shī)理解詩(shī)的大意，在小組內進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑）
3、自由交流。
4、質(zhì)疑、釋疑。
三、匯報自學(xué)收獲。
1、讀通詩(shī)句。
2、學(xué)生點(diǎn)評。
�。◣熾S機提示：我們在朗誦一首詩(shī)時(shí)，不但要讀準詩(shī)句中每個(gè)字的音，還要注意詩(shī)的停頓，把握詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)的韻律。）
3、讀懂詩(shī)句。
�。ㄒ龑W(xué)生自由闡述對這首詩(shī)或對某句詩(shī)的理解）
4、質(zhì)疑。
四、創(chuàng )設意境，體會(huì )感情。
1、創(chuàng )設情景，想象意境。
2、自由發(fā)言，描述意境。
3、自主創(chuàng )作，描繪意境。
4、展示交流，表達感情。
五、感情朗讀并背誦。
六、總結。
引導學(xué)生談體會(huì )。
七、課外延伸。
同學(xué)們仍按照自己喜歡的學(xué)習方法，學(xué)習白居易的《錢(qián)塘湖春行》這首古詩(shī)。
六、布置作業(yè)。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
3.體會(huì )詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度，詩(shī)歌的歷史源遠流長(cháng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎?
指名回答、相機點(diǎn)評
如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。
是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著(zhù)名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。
投影出示，介紹詩(shī)人，請一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書(shū)：一位詩(shī)人。
楊萬(wàn)里(1127年—1206年)，字廷秀，號誠齋。今江西省吉水縣人。南宋著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人，與陸游、尤袤(mào)、范成大并稱(chēng)“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。
謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。
同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的兩首詩(shī)，你還記得嗎?學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。
這兩首詩(shī)，都是描寫(xiě)自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現的畫(huà)面。
今天，我們將要學(xué)習另外一首楊萬(wàn)里寫(xiě)的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請把書(shū)翻到132頁(yè)。
(板書(shū)：一首古詩(shī))
二、整體感知
(一)理解詩(shī)題。
課件出示詩(shī)題
1.請看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出 / 凈慈寺 / 送 / 林子方。
指名讀，你讀得很準確、你把停頓讀對了，齊讀。
2.讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息?(時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟祖殿，殿內供奉著(zhù)婦孺皆知的濟公像。人物：林子方，事情：送)好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方?(課件：南宋 楊萬(wàn)里)
一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀!
3.請你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。(早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方)
可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)
4.如果要強調送別的時(shí)間，怎么讀?指名讀。
嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強調送行的地點(diǎn)，怎么讀呢?指名讀
如果要突出送行的對象呢?指名讀
小結：一個(gè)句子，因為強調的內容不同，讀法是不一樣的
這首詩(shī)是南宋著(zhù)名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開(kāi)杭州，去福建做官時(shí)寫(xiě)的�，F在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準字音、讀順詩(shī)句。
出示整首詩(shī)
(二)初讀，讀正確、讀通順。
1.把詩(shī)讀正確。
(生練讀;師巡視并提醒讀書(shū)姿勢)
好，字讀準，詩(shī)讀順了嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
指名朗讀，正音、評價(jià)。
適當評價(jià)語(yǔ)速，節奏，也可生自評，互評
2.過(guò)渡：不錯，你不僅讀正確，流利了;還讀出了節奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。
課件出示朗讀節奏劃分，我們一起來(lái)一遍。
3.在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字?明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(cháng)，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè )的美感，。
下面，請你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。
你看，我們注重了詩(shī)的節奏、押韻，讀起來(lái)抑揚頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)啊!
(三)借助注釋、插圖了解詩(shī)意。
1.剛才，同學(xué)們反復讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內容嗎?
2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎?生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。
飲湖上初晴后雨
蘇軾
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。
西湖是我國著(zhù)名的風(fēng)景區。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖(課件配樂(lè )播放西湖十景圖)，剛才給同學(xué)們欣賞的是著(zhù)名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫(xiě)了西湖哪一個(gè)著(zhù)名的景點(diǎn)呢?——曲院風(fēng)荷
3.此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪?那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢?如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。
下面請同桌合作，結合課文插圖，借助字典，試著(zhù)理解這首詩(shī)每句話(huà)的意思�？纯茨男┰~句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì )兒我們一起討論。
學(xué)生討論，老師巡視
指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì )這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎?你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢?提出來(lái)，我們一起討論一下。
畢竟：終歸、到底的意思。(你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話(huà)表達“到底”的意思)
中：時(shí)候。
四時(shí)：四季(這里指除六月以外的其他季節)
接天：與天相接。 別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。
無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到盡頭。
別樣紅：與往日不一樣的紅，因為荷花在陽(yáng)光映照下，顯得特別紅艷。
你看，我們通過(guò)查字典、結合圖片、結合所學(xué)知識，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢?先準備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。
出示：到底是西湖的六月時(shí)節，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。
學(xué)生齊讀
當我們把整首詩(shī)的意思完整地表達出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫(huà)面就展現在我們面前了。(板書(shū)：一幅畫(huà)面)
現在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨寫(xiě)“曲院風(fēng)荷”這一美景?原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。
同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。(讀兩遍)
三、深入體會(huì )，感受詩(shī)人所要表達的復雜感情
1.真美，可是，同學(xué)們，當我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題?(出示題目)(有送別之意嗎?有林子方嗎?)全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對題啊。詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)?
2.先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請你結合詩(shī)句內容猜測一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì )說(shuō)些什么呢?
猜想一：“你還是別走吧!”“你一定要回來(lái)呀!”“你看這兒的景色多美呀!”
原來(lái)詩(shī)人是想借這滿(mǎn)湖的荷花來(lái)表達對友人的依依不舍之情啊。
同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì )說(shuō)些什么呢?
投影出示林子方的資料
林子方
林子方曾擔任皇帝的秘書(shū)，當時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強國主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級，要到福州擔任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫(xiě)下了這首詩(shī) 。
猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著(zhù)旺盛的生命力
——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。
提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達
——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達。
再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì )說(shuō)些別的。
荷花
荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統。
猜想三：盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這蓮葉一樣碧綠深厚。
盡管我們將天各一方，但我們的友誼要像這映日荷花一樣更加深厚。
希望你要做一個(gè)清正廉潔的好官。
3.同學(xué)們說(shuō)得真好!可是這些話(huà)楊萬(wàn)里說(shuō)出口了嗎?
總結：古人寫(xiě)詩(shī)往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的這片美景映在了詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，詩(shī)人把它悄悄地藏在了心里。來(lái)，讓我們一起讀出這份感情。(板書(shū)：一份感情)
現在你明白了嗎?為什么詩(shī)的.題目和詩(shī)的內容看起來(lái)似乎不一致呢?挽留也罷，祝福也罷，一切盡在不言中。所以，題目看上去是一首送別詩(shī)，而詩(shī)的具體內容卻只字未提別離，而是描寫(xiě)了滿(mǎn)湖的荷葉荷花。
古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1.積累生字。會(huì )寫(xiě)“湖”等生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）
3、能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖猜詩(shī)句
同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。老師畫(huà)，你們猜。準備好了嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)小荷與蜻蜓）猜到的請舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎？《小池》，作者是誰(shuí)呢？（楊萬(wàn)里）孩子們你們掌握知識真牢固。咱們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。（課件出示：《小池》）
你們可真會(huì )猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中，小荷還沒(méi)有長(cháng)大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽(yáng)光的呵護下，在雨露的滋潤中，慢慢的長(cháng)大了，會(huì )長(cháng)成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫(huà)荷葉一兩片），說(shuō)的真好。楊萬(wàn)里的詩(shī)中，寫(xiě)自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫(xiě)荷葉的�！菊n件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。讀完這句詩(shī)，你找到荷葉了嗎？對啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩(shī)最好的方法就是讀，一字一句都要讀準確。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準確呢？（指生讀）咱們一塊來(lái)讀讀這句詩(shī)。老師畫(huà)的畫(huà)與這句詩(shī)符合嗎？（指生說(shuō)）（接天：荷葉鋪的滿(mǎn)滿(mǎn)的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準，還讀懂了詩(shī)的意思。咱們再來(lái)讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡(jiǎn)單。
二、詩(shī)中有畫(huà)
人們都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你覺(jué)得咱們畫(huà)的夠美嗎？你覺(jué)得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫(huà)面），生說(shuō)（蓮蓬，荷花，小魚(yú)），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀(guān)察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫(huà)越來(lái)越美了。楊萬(wàn)里這樣寫(xiě)荷葉（指詩(shī)句），他還在詩(shī)中寫(xiě)到了荷花。他是怎樣寫(xiě)的呢，咱們一起來(lái)讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預設1：如果前面沒(méi)有說(shuō)到太陽(yáng)，就問(wèn)孩子們，讀了這句詩(shī)，你覺(jué)得咱的畫(huà)還少點(diǎn)什么呢？太陽(yáng)。）（預設2：剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)說(shuō)到太陽(yáng)，在陽(yáng)光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫(huà)呢？【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。好聽(tīng)不好聽(tīng)呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讀起來(lái)抑揚頓挫最好聽(tīng)呢。咱們一起來(lái)讀讀。
在你們的幫助下，老師才把這么美的詩(shī)句畫(huà)了出來(lái)。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫(xiě)下來(lái)。伸出手指和老師一起寫(xiě)。滿(mǎn)意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢）
三、出示全詩(shī)
1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長(cháng)。誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準確。這首詩(shī)的題目中，有個(gè)曉字（板書(shū)曉）咱們以前也學(xué)過(guò)帶曉字的古詩(shī)，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩(shī)人早上從凈慈寺出來(lái)（板書(shū)凈慈寺）誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來(lái)去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當官了。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的含義。（提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的好朋友板書(shū)：楊萬(wàn)里）齊讀。
2.題目我們讀準了，讀懂了。我們看看整首詩(shī)（出示整首詩(shī)）試著(zhù)把整首詩(shī)讀準確吧。（指生讀兩人）評價(jià)1：你讀得很準確，評價(jià)2：你讀得抑揚頓挫非常好聽(tīng)。孩子們來(lái)看看，詩(shī)中這三個(gè)紅色的字，你發(fā)現了什么？（聲調，你的這個(gè)發(fā)現對我們讀詩(shī)很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來(lái)特別順口）預設一：就能讀出詩(shī)的韻律，這樣就能感受到古詩(shī)的美(板書(shū)：美)預設二：生說(shuō)特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調高低起伏的變化，古詩(shī)就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩(shī)的美。）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰(shuí)愿意跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀。（指生讀）
同學(xué)們，這詩(shī)中的景色非常的美，這是寫(xiě)的是什么地方什么時(shí)間的景色呢？（西湖六月中）（不但會(huì )讀詩(shī)，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡(jiǎn)單同學(xué)們，無(wú)論讀古詩(shī)還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現關(guān)鍵的內容，這樣你自己讀的時(shí)候，也能讀的明白
誰(shuí)了解西湖呢？（簡(jiǎn)要介紹：人們都說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫(huà)卷一般呢。古代的人們說(shuō)的六月是指農歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開(kāi)的季節，荷花可是被封為六月的花神，可見(jiàn)這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬(wàn)里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同）人們覺(jué)得詩(shī)中的景色真是美極了，于是加上音樂(lè )，把它唱了出來(lái)，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩(shī)美美的唱出來(lái)吧。（播放音樂(lè )）
四、詩(shī)的背景
滿(mǎn)湖的荷葉，滿(mǎn)眼的綠色，遠遠的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境，他會(huì )是怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè )，其實(shí)這里還有朋友的不舍�。┳屛覀儙е�(zhù)這樣的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，那詩(shī)就有感情了。
同學(xué)們如果這時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過(guò)西湖，湖中的荷葉荷花會(huì )怎樣呢？看著(zhù)這首詩(shī)想象一下。（請生說(shuō)）你真會(huì )想象，這樣我們的詩(shī)就動(dòng)起來(lái)了。讀詩(shī)，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自?xún)刃牡馁澝�，從�?shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌的魅力啊。讓我們再一起來(lái)讀一讀。（再讀詩(shī)）能試著(zhù)背出來(lái)嗎？（閉眼想象畫(huà)面背出來(lái)）
五、延伸
大自然中的一山一水，一花一鳥(niǎo)都能入詩(shī)，這節課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī)，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩(shī)讀準，讀懂，讀美，讀出詩(shī)中的畫(huà)面呢，下課后咱們自己去學(xué)習這首古詩(shī)。
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