小學(xué)課堂《丑小鴨》教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進(jìn)取，即使身處逆境，也能實(shí)現自己的理想。
�。�、引導學(xué)生結合自身體驗，從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我。
【預習】
�。�、認真閱讀課文。
�。�、用心體會(huì )丑小鴨經(jīng)歷的一切。
�。�、思考：我們可以從丑小鴨身上發(fā)現些什么？
【過(guò)程】
一、簡(jiǎn)單導入
二、通過(guò)對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”的生活經(jīng)歷和蘊含的人生哲理
�。�、討論：丑小鴨丑嗎？
�。�、討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的？
�。�、閱讀丑小鴨兩次見(jiàn)到天鵝的語(yǔ)段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。
�。�、簡(jiǎn)單小結。
三、引導學(xué)生從文學(xué)形象中關(guān)注自我、發(fā)現自我
�。�、學(xué)生談自己與丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受。
�。�、從文中選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會(huì )對這個(gè)句子進(jìn)行再理解。
�。�、與丑小鴨進(jìn)行心靈的交流，寫(xiě)丑小鴨的心語(yǔ)。
【作業(yè)】
�。�、請上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
�。�、和同學(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
�。�、賞析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。
《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經(jīng)典童話(huà)。在走進(jìn)課堂之前，學(xué)生對它的內容情節應該不會(huì )陌生了。因此，本節課的重點(diǎn)設置為“從文學(xué)形象反觀(guān)自身，從而關(guān)注自我，發(fā)現自我”�？茖W(xué)的語(yǔ)文課堂應該關(guān)注學(xué)生主體，力求體現自主性、合作性、開(kāi)放性。所以在《丑小鴨》的教學(xué)設計中，特別注意了以下幾點(diǎn)：
�。�、教學(xué)設計“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )性”（《語(yǔ)文課程標準》）。首先是尊重學(xué)生的個(gè)體體驗，在大多數教學(xué)設計中都注意調動(dòng)學(xué)生的主體參與性，引導他們結合自己的個(gè)體體驗進(jìn)行探究發(fā)現。如“你覺(jué)得丑小鴨丑嗎？”“依你之見(jiàn)，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會(huì )認為是值得還是不值得？”“你有過(guò)和丑小鴨類(lèi)似的經(jīng)歷和感受嗎？”其次是尊重學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng )新。教學(xué)設計為學(xué)生搭建個(gè)性化創(chuàng )造的平臺。引導學(xué)生有自己的發(fā)現。如：“請你選擇一個(gè)句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個(gè)體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語(yǔ)”等，幫助學(xué)生關(guān)注自我、發(fā)現自我。
�。�、教學(xué)設計積極倡導自主、合作、探究的.學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習方法。貫穿整個(gè)課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。
�。�、課外延伸體現開(kāi)放性、探究性。根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于拓展遷移的精神，
以及關(guān)于信息的處理和收集的有關(guān)建議
�。ā罢莆詹檎屹Y料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”），課外延伸特向學(xué)生提出以下建議：
�、耪埳暇W(wǎng)查詢(xún)有關(guān)“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學(xué)交流。
�、坪屯瑢W(xué)一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。
�、琴p析文中的景物描寫(xiě)，思考它的特點(diǎn)和作用。
總之，教學(xué)設計力求讓課堂“開(kāi)放而有活力”，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注自我、發(fā)現自我、展示自我、提升自我。
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