課文公開(kāi)課《最后一課》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　2、小說(shuō)的要素。

　　3、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　鮮明個(gè)性化的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)設想】

　　1、收集有關(guān)作者和文中背景的資料，提取自己感興趣的消息。

　　2、分析人物，體會(huì )主題。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　交流課前收集的資料，了解有關(guān)作者及背景。

　　都德：法國19世紀著(zhù)名的小說(shuō)家，一生寫(xiě)了13部長(cháng)篇小說(shuō)，4部短篇小說(shuō)，1部劇本。1866年寫(xiě)了第一篇小說(shuō)《磨房書(shū)簡(jiǎn)》，1868年寫(xiě)了第一部長(cháng)篇小說(shuō)《小東西》�！蹲詈笠徽n》寫(xiě)于1873年，普法戰爭剛結束兩年。

　　二、整體感知

　　1、自主學(xué)習提出不懂的問(wèn)題。

　　2、了解小說(shuō)的要素：

　　人物：韓麥爾先生、小弗郞士、鎮上的人、普魯士兵。

　　情節：小學(xué)路上、上課前、上課經(jīng)過(guò)、宣布散學(xué)。

　　環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。

　　社會(huì )：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)普魯士兵在操練和兩年一直有壞消息、暗示時(shí)代背景、交代社會(huì )環(huán)境。

　　三、深入探究

　　問(wèn)題：小弗郎士盡情是怎樣變化的?文中為什么說(shuō)韓麥爾先生是可憐人?

　　明確：憤激──難過(guò)──懊悔──對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。

　　韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法國的'語(yǔ)言，被無(wú)辜趕走，令人痛心，小弗郎士對老師深切地敬愛(ài)，同時(shí)還摻雜著(zhù)共同的遭遇，互相同情等復雜感情。

　　指名讀：18～20。

　　四、討論

　　1、為什么說(shuō)總要把學(xué)習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?

　　2、亡了國當了奴隸的人民，只要牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄的鑰匙。

　　五、拓展

　　與課外最后一課對比，說(shuō)說(shuō)異同。

　　六、小結

　　學(xué)生從內容主題、手法等方面全面小結。

　　【課后反思】

　　在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生提取信息的能力還比較欠缺，例如：在交流資料的過(guò)程中學(xué)生將所收集的資料全部都讀出來(lái)，不會(huì )將相關(guān)的、有興趣的內容轉化為自己的東西告訴大家。在讀書(shū)過(guò)程中總結歸納概括的能力欠缺，例如：在12～16段小弗郎士?jì)刃淖兓�的表現，學(xué)生只能注意到貪權，對待老師的態(tài)度，未能注意到對待書(shū)本的態(tài)度這個(gè)方面，說(shuō)明在提煉信息方面，視而不見(jiàn)的情況還存在。