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《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計（通用13篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、能有目的地搜集資料，并在學(xué)習、分析相關(guān)資料中形成自己的思考和理解。
�。�、培養學(xué)生大膽發(fā)表自己意見(jiàn)的能力，盡量做到有理有據。
�。�、探討、學(xué)習小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
探討小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【課型】
探究討論課。
【教學(xué)媒體】
Internet
網(wǎng)絡(luò )、多媒體教學(xué)平臺。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：昨天的語(yǔ)文課，我們在電子閱覽室借助網(wǎng)絡(luò )，比較全面地了解了吳敬梓、《儒林外史》、科舉制度等知識。還借助便捷、豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，解決了一些自學(xué)中遇到的困惑。這堂課，我們將繼續學(xué)習《范進(jìn)中舉》。
師：今天上午，我在我們學(xué)校網(wǎng)站的語(yǔ)文討論專(zhuān)欄中，看到了我們班同學(xué)針對這篇課文發(fā)表的許多留言，其中有不少觀(guān)點(diǎn)相當有見(jiàn)解�，F在，我們先打開(kāi)學(xué)校的網(wǎng)站，看看大家的討論情況。
二、討論范進(jìn)人物形象
師：大家討論的第一個(gè)話(huà)題是我眼中的范進(jìn)──。范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人，是否值得同情，是大家討論的焦點(diǎn)。一起瀏覽大家的留言
�。�、師生借助大屏幕瀏覽學(xué)生的留言。
�。�、組織開(kāi)展課堂討論，進(jìn)一步討論范進(jìn)這個(gè)人物形象。
學(xué)生針對有爭議的留言發(fā)表意見(jiàn)，或質(zhì)疑，或探討，或支持補充。
要求：語(yǔ)言盡量精練，但觀(guān)點(diǎn)明確，理由充足。
教師相機點(diǎn)撥，引導學(xué)生結合文本理解人物，啟發(fā)學(xué)生深入理解文本。
教師小結：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們激烈的討論，我突然覺(jué)得范進(jìn)這個(gè)人物竟是如此的鮮活、豐滿(mǎn)。長(cháng)期以來(lái)，人們對范進(jìn)一直懷著(zhù)偏見(jiàn)，認為他是迂腐、無(wú)能、熱衷功名利祿的典型。其實(shí)，任何一個(gè)人，都應該是立體的、多面的，范進(jìn)也不例外。用網(wǎng)友彭澤遺風(fēng)的話(huà)來(lái)說(shuō)，范進(jìn)是一個(gè)可憐、可笑而又可惡的人。
三、探討《儒林外史》的寫(xiě)人藝術(shù)
師：斯人早已遠視，但我們該感謝吳敬梓先生，是他用生花的妙筆給我們的中華文化長(cháng)廊留下了一幅幅鮮活的人物畫(huà)卷：范進(jìn)、胡屠戶(hù)、嚴監生魯迅先生曾這樣評價(jià)《儒林外史》：凡官師，儒者，名士，山人，間亦有市井細民，皆現身紙上，聲態(tài)并作，使彼世相，如在目前（《中國小說(shuō)史略》）可見(jiàn)其在人物塑造方面的成就之高。
下面，我們就進(jìn)入下一板塊的學(xué)習──寫(xiě)人藝術(shù)之我見(jiàn)。
對于這個(gè)問(wèn)題，昨天我們也已展開(kāi)討論�，F在請各組推薦代表匯報你們的討論結果。其他同學(xué)如果有意見(jiàn)可以補充，也可以向他們提出質(zhì)疑。
學(xué)生的'討論主要從以下幾方面展開(kāi)：
�。�、描摹人物的語(yǔ)言動(dòng)作、外貌。
�。�、精彩的細節描寫(xiě)。
�。�、對比手法運用（學(xué)生借助課件展示本組學(xué)習、討論的成果：胡屠戶(hù)、鄉鄰、張鄉紳在范進(jìn)中舉前后人物的對比變化，對比在人物刻畫(huà)中所起的作用等）。
�。�、夸張手法運用。
要求：明確寫(xiě)法，并結合課文進(jìn)行賞析、評點(diǎn)。
教師根據學(xué)生的發(fā)言，相機補充、點(diǎn)撥，引導學(xué)生深入理解，更好地體會(huì )小說(shuō)在刻畫(huà)人物方面的造詣。如眾鄉鄰的舞、張鄉紳拜訪(fǎng)范進(jìn)時(shí)鄭重其事的打扮，以及噫！好了！我中了！中的三個(gè)！等，學(xué)生容易忽視，教師的點(diǎn)撥，可更好地引導學(xué)生細細品味，并從中有所啟發(fā)。
師生小結（幻燈片展示）：
�。�、描摹人物言行、外貌，展示內心世界。
�。�、描寫(xiě)生動(dòng)細節，刻畫(huà)人物性格。
�。�、運用對比夸張手法，塑造人物形象。
四、拓展延伸
范進(jìn)為官之后──
要求：運用個(gè)性化的人物描寫(xiě)展開(kāi)合理的想象。
教師提示：運用一或二種剛才總結出來(lái)的刻畫(huà)人物的方法，用幾句話(huà)描寫(xiě)范進(jìn)為官之后的某個(gè)場(chǎng)景、語(yǔ)言、動(dòng)作或外貌等，形象地再現人物某方面的性格特征。比如，范進(jìn)衣錦還鄉，又見(jiàn)到了昔日的街坊鄰居或張鄉紳
�。�、學(xué)生構思、寫(xiě)作片段。
�。�、展示、交流。
五、小結
教師在點(diǎn)評學(xué)生片段作文后小結：如何更好理解小說(shuō)中的人物形象，刻畫(huà)出有個(gè)性、血肉豐滿(mǎn)的人物，不僅需要我們在生活中多觀(guān)察，還要多讀書(shū)，從名家的作品中學(xué)習有效的經(jīng)驗。老師想給大家推薦一本書(shū)──《儒林外史》。
六、布置作業(yè)
課后交流、評價(jià)課堂上的人物刻畫(huà)小片段。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、培養學(xué)生的閱讀分析能力，總結歸納能力，口頭表達等能力。
3、認識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)生通過(guò)討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
教學(xué)準備
幻燈片、幻燈投影儀、電腦
教學(xué)過(guò)程
一、對聯(lián)導入
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花!
十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。
二、自學(xué)
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫(xiě)在黑板的左邊，認識的同學(xué)就把拼音注上去。
商酌(zhu) 星宿(xi) 狗血噴頭(pēn) 帶挈(qi) 長(cháng)親(zhǎng) 行事(hng) 腆著(zhù)(tiǎn)
兀(w)自 綰(wuǎn) 軒敞(xuān chuǎng) 作揖(yī) 醺(xūn) 啐(cu) 諱(hu) 帶挈 桑梓(zǐ)
2、積累下列詞語(yǔ)：
�、倬愀鳉g喜
�、诠笆肿饕�
�、矍Ф魅f(wàn)謝
�、芗庾旌锶�
�、莶皇∪耸�
�、蘖芰芾炖�
�、呦矎奶旖�
�、嘟穹俏舯�
�、崛f(wàn)貫家私
�、馕ㄎㄟB聲
3、作者作品及相關(guān)知識簡(jiǎn)介：
吳敬梓(17011754)，字敏軒，晚年又號文林山人，安徽全椒人，出身于沒(méi)落的官僚地主家庭。他二十三歲中秀才，此后科場(chǎng)一直不利，到三十歲還沒(méi)考上舉人。由于科場(chǎng)不順和家道衰落，使他飽嘗了世態(tài)炎涼，逐漸認識了八股科舉的腐朽糜爛，產(chǎn)生了厭棄功名富貴的思想。長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》就是在作者這樣的生活和思想基礎上寫(xiě)成的。
4、感知內容：
�、俟适律婕暗降娜宋�(主要人物是?)
�、谒僮x課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容并繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的`丑態(tài)。
�、鄯哆M(jìn)中舉前后的變化：
家境、地位、本人態(tài)度、他人態(tài)度
�、茉斐蛇@一切變化的根源是什么?(封建科舉制度)
�、莅垂适虑楣澋陌l(fā)展討論分析文章結構：
可分為中舉前和中舉后兩大部分。
第一部分寫(xiě)范進(jìn)中舉之前的情況，側重描寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲�？煞謨蓪樱悍哆M(jìn)進(jìn)學(xué)(中了秀才)回家，丈人胡屠戶(hù)前來(lái)賀喜;范進(jìn)向胡屠戶(hù)借盤(pán)費應鄉試，遭到拒絕和辱罵。通過(guò)這兩件事，寫(xiě)出了范進(jìn)中舉之前生活的艱難困頓和社會(huì )地位的卑微低下。
第二部分，寫(xiě)范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉以后社會(huì )地位顯著(zhù)變化。對封建士子醉心功名利祿的丑態(tài)作了辛辣的嘲諷，并深刻地揭示出他們熱衷科舉的社會(huì )原因。
這一部分分三層：范進(jìn)發(fā)瘋;胡屠戶(hù)治瘋;張鄉紳拜會(huì )和胡屠戶(hù)受贈。
三、討論
小組合作探究：
過(guò)程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。
1、為什么范進(jìn)會(huì )對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì )瘋了?
因為一旦中舉，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì )到來(lái)。
前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì )瘋了。
2、通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對整個(gè)社會(huì )尤其是對知識分子的毒害。)
四、質(zhì)疑
再讀課文，自由設置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。
五、自測
請大家把胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來(lái)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標：
1、以培養自讀能力為主，訓練學(xué)生運用比較法進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
思想及情感目標：
通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書(shū)人殘害的名著(zhù)。節選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著(zhù)的能力打下較好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習運用比較法閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶(hù)的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
�。ㄈ┙滩奶幚恚�
這篇文章內容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節和語(yǔ)言所吸引，而不容易著(zhù)眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應加強主導作用，引導學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì )本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(cháng)課文尤其要注意精講，講求適當的'取舍。本文的關(guān)鍵在中字上，要抓住這一關(guān)節點(diǎn)生發(fā)開(kāi)來(lái)，以收牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動(dòng)參與型
�。ǘ┏绦颍�
1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶(hù)對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì )出現的情景，既訓練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì )貫通，有利于培養他們的創(chuàng )造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對全文的寫(xiě)作特色及中心進(jìn)行歸納總結。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓練運用比較法
進(jìn)行分析的能力。在教師適當的引導、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節課教學(xué)任務(wù)，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養情況預想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養學(xué)生獨立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2、練習口頭改寫(xiě)，引導學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì )貫通，有利于培養他們創(chuàng )造性思維的能力。
3、培養學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習慣，樹(shù)立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀(guān)點(diǎn)。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 4
【設計思路】
�。�、長(cháng)課文教學(xué)講究適當的取舍，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應在“中”和“好”字上下功夫，應重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。
�。�、方法上以默讀體會(huì )、比較鑒賞為主。
【教學(xué)目標】
�。�、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì )根源。
�。�、體會(huì )作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù)。
�。�、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著(zhù)打下基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿(mǎn)笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認識一位古代知識分子──范進(jìn)，他２０歲開(kāi)始應試，前后考過(guò)二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化�，F在讓我們一起學(xué)習課文《范進(jìn)中舉》。
二、教學(xué)重點(diǎn)突破
�。�、從品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言切入：
抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現人物思想感情的一段話(huà)，作為全篇教學(xué)的突破口。引導學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認識全文主題。
師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說(shuō)：“噫！好了！我中了！”這句話(huà)中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內涵是什么。
�。�、從品味對聯(lián)切入：
“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jì)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！边@副對聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內容，體現了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書(shū)人，還包括像胡屠戶(hù)、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。
�。�、從人物形象比較切入：
比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）
三、教學(xué)難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn)──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導點(diǎn)撥法和討論法來(lái)突破難點(diǎn)。
師：如何在小說(shuō)中運用諷刺藝術(shù)？
學(xué)生討論后明確：通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果。
對比形式：
�。�、通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身份的.對比，收到強烈的諷刺效果。
�。�、通過(guò)同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對比。
四、拓展延伸
�。�、英國作家愛(ài)德華·福斯特寫(xiě)過(guò)一本小冊子《小說(shuō)面面觀(guān)》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱(chēng)那些類(lèi)型化的、容易辨認的人物為扁平的，而稱(chēng)那些有多側面的、性格復雜的人物為圓形的。
�。�、閱讀《儒林外史》全書(shū)或與范進(jìn)有關(guān)的章節。
──摘自《語(yǔ)文建設》２００６年第９期
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.能自己搜集資料，運用學(xué)過(guò)的小說(shuō)知識基本讀懂課文;
2.培養學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn);
3.學(xué)習課文描寫(xiě)人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習如何寫(xiě)一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 學(xué)生能自己基本讀懂課文;
2. 學(xué)會(huì )如何描寫(xiě)人物。 (多媒體展示教學(xué)目標和重、難點(diǎn))
教學(xué)設想
1.這是一篇自讀課文。小說(shuō)通過(guò)對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周?chē)魃说融呇赘絼莸淖炷�，真�?shí)深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。
這篇文章運用了多種手法成功的刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習如何描寫(xiě)人物的好范文。
2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內容。但作文水平低。
3.《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠對小說(shuō)的特點(diǎn)有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會(huì )知識遷移。
為體現學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生真正參與課堂，用導(教師導)、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時(shí)設計一些開(kāi)放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒(méi)有標準答案。
因為是自讀課，所以文章內容的細致分析不會(huì )是重點(diǎn)，而人物形象如何刻畫(huà)，我們如何學(xué)習描寫(xiě)人物的方法才是本課要點(diǎn)。
教學(xué)步驟
(一)布置自學(xué)：
1. 自己搜集資料，借助資料并根據小說(shuō)的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
1 讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?
2 你認為文章刻畫(huà)得最成功的是哪個(gè)人物?
3 閱讀完這篇文章，你有什么疑問(wèn)?或者有什么知識你想了解但無(wú)從了解?
2.請把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，以備課堂上拿出來(lái)討論。
(二) 導(即教師導入。)
師： 1、同學(xué)們，你們知道封建社會(huì )選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會(huì )里讀書(shū)人夢(mèng)寐以求的'，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁……可是范進(jìn)中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結果又怎樣呢?
2、“范進(jìn)中舉”寫(xiě)了范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，范進(jìn)是人物，中舉是事件，標題就是小說(shuō)的中心事件。
(三) 講(請學(xué)生把自己預習時(shí)的心得體會(huì )或疑問(wèn)講出來(lái)，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)
師： 同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問(wèn)記錄下來(lái)了，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)給我們講一講。 (學(xué)生講前先展示范進(jìn)中舉前后的有關(guān)圖片)
(四) 議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，是疑問(wèn)的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見(jiàn)的可以辯一辯。)
同學(xué)們議完后，教師歸納小結并引導學(xué)生想深一點(diǎn)。
討論下列問(wèn)題： (多媒體展示問(wèn)題)
問(wèn)：1、為什么范進(jìn)會(huì )對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會(huì )瘋了?
(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì )到來(lái)。前一刻范進(jìn)還無(wú)米下鍋，馬上就說(shuō)他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，難怪范進(jìn)會(huì )瘋了。)
2、如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì )像他一樣去考科舉嗎?
3、你怎么看封建社會(huì )的科舉?你又怎么看現在的高考?兩者之間有區別嗎?
(這兩道題是開(kāi)放性題目，不要求有標準答案，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據，不可輕易否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。)
(五)移(知識遷移) (多媒體展示以下三個(gè)問(wèn)題)
1、小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已接近三百年，為什么我們仍然對《范進(jìn)中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶(hù)?
(因為課文寫(xiě)得好，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。)
2、請同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)課文刻畫(huà)人物所用的方法。
(主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對比手法，尤其是胡屠戶(hù)，還用了夸張、諷刺的手法。)
3、下面的話(huà)，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口?
“那么，我對你說(shuō)，訊哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶(hù)人家，用得著(zhù)�！�
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�，F在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來(lái)，證明作者描寫(xiě)的這些人物給你留下了很深刻的印象�？墒�，你可以寫(xiě)一個(gè)人，不出現他的名字而讓人猜出他是誰(shuí)嗎?
請學(xué)習《范進(jìn)中舉》中的描寫(xiě)人物的方法，用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的同學(xué)，請不要出現所寫(xiě)同學(xué)的名字。(可以是語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)或細節描寫(xiě)。)
寫(xiě)完之后，請一些同學(xué)把自己寫(xiě)的短文讀出來(lái)，讓其他同學(xué)猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，猜中的證明寫(xiě)得不錯，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習寫(xiě)作。
教師小結并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))
作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習的寫(xiě)作方法寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫(xiě)方法和具體事例，要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 6
【教學(xué)目的】
1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù);
2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;
3、寫(xiě)作模仿創(chuàng )新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說(shuō)中運用諷刺藝術(shù)(通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果)。
【電教手段】
計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò )機房進(jìn)行學(xué)習(教師指導，學(xué)生交流探討)。
【素質(zhì)目標】
培養學(xué)生合作學(xué)習、集體責任感、交流創(chuàng )新能力。
【課件制作】
素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò )課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。
【教學(xué)環(huán)境】
計算機網(wǎng)絡(luò )機房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法。
2、根據學(xué)習過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
3、模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習
1、思考問(wèn)題，形成小組觀(guān)點(diǎn)，并用 BBS 交流。
2、形成各自結論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程?請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
�、� 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。
�、� 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法是什么?(討論，把小組的結論寫(xiě)下來(lái)。)
示例：我們小組認為，……
�、� 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
�、� 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶(hù)又有怎樣的'變化?作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現這種變化的?(閱讀課文，并作出總結，寫(xiě)下來(lái)。)
�、� 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運用了什么方法來(lái)體現諷刺效果?(學(xué)習建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結論。)
教師在網(wǎng)絡(luò )課件中列出如下資料：
《國王說(shuō)再來(lái)一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)
《官場(chǎng)現形記》節選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報 應》 ──佚名(現代諷刺小說(shuō))(短篇)
示例：我們小組認為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法主要是……
�、� 小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法究竟是什么?請做出總結。
�、� 創(chuàng )作并討論。模仿并運用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng )作一段諷刺小作品。最后到討論區發(fā)布小組結論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評價(jià)
小組成員在 BBS 上根據各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價(jià)。
課后，根據小組的課堂表現、發(fā)言記錄、課件中“評價(jià)標準”給優(yōu)秀小組鼓勵。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 7
【教學(xué)背景】
自科舉制度開(kāi)始，讀書(shū)人便有了強烈的讀書(shū)欲�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，挑燈夜戰為光宗耀組，讀書(shū)人忙得不亦樂(lè )乎。隨著(zhù)封建專(zhuān)制的不斷強化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識分子思想自由和創(chuàng )造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專(zhuān)制的黑暗和對國家民族的殘害。
范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習讓學(xué)生會(huì )對鮮明鄉形象的人物語(yǔ)言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì )認識猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶(hù)、以及張鄉紳眾鄉鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習本文，我們既要認清封建社會(huì )的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì )的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚自己的理想大旗，創(chuàng )造出屬于自己也屬于社會(huì )的幸福樂(lè )園。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習運用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)和對比、夸張的修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、認識封建科舉制度對全社會(huì )的毒害，使自己受到啟迪和教育。
【方法、手段】
跳讀、精讀、討論(結合課件)。
【主要過(guò)程】
1、介紹封建科舉制度，導入新課。
2、快速瀏覽課文，捕捉文中信息。
3、賞讀細節，品味人物性格。
4、評價(jià)范進(jìn)及其科考歷程。
5、想像范進(jìn)中舉后的語(yǔ)言、神態(tài)。
6、小結。
7、作業(yè)。
【課堂教學(xué)設計如下】
師：學(xué)過(guò)歷史的人都知道，古代大凡能求得功名必須苦讀后經(jīng)科考后才能成為“人上人”，有哪位同學(xué)來(lái)介紹介紹古代的科考制度?
生：很麻煩，先初試取得資格，再鄉試、會(huì )試而殿試。
師：的確。但仍有不少讀書(shū)人對此趨之若騖。讓我們今天看看本課中大喜大悲的人物：范進(jìn)。請大家快速瀏覽課文，并將自己覺(jué)得好笑的地方做上標記。
(學(xué)生快速瀏覽，教師巡視。)
師：同學(xué)們，你覺(jué)得哪一處最好笑，說(shuō)一說(shuō)再想想笑的背后隱含著(zhù)什么?
生：笑范進(jìn)的猥瑣，笑胡屠戶(hù)的粗鄙。
師：作者只是要笑范進(jìn)、胡屠戶(hù)嗎?
生：不是。是要我們認清當時(shí)的社會(huì )制度對人的摧殘和迫害。這都是社會(huì )造成的。
師：對。這正是本文的主旨。作者通過(guò)夸張的手法對封建社會(huì )進(jìn)行了無(wú)情的抨擊和鞭撻，反映了他憤世嫉俗的感情。那我們來(lái)討論討論范進(jìn)這個(gè)人物吧。
生：他很可悲，考到50多歲，在一棵樹(shù)上吊死，實(shí)在不可取。
生：他也讓人敬佩，他十年寒窗苦讀，家里又不支持他，無(wú)經(jīng)濟來(lái)源還堅持到最后，終達目標。
師：請大家把范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳所說(shuō)的話(huà)分三組仿一仿，中間再結合點(diǎn)人物的動(dòng)作、表情等。
(過(guò)程略。)
師：現在我們來(lái)討論討論范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的語(yǔ)言、動(dòng)作?各個(gè)人物有什么樣的'性格特點(diǎn)?
生：范進(jìn)中舉是悲哀，他會(huì )成為封建統治忠實(shí)的維護者。
生：胡屠戶(hù)說(shuō)話(huà)雖尖酸刻薄，但他是長(cháng)輩，說(shuō)話(huà)難聽(tīng)了些，目的是為了激勵范進(jìn)。這是在教育孩子。不過(guò)手段方式不好。
生：我家長(cháng)可不這樣教育孩子。
生：胡屠戶(hù)是一個(gè)前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢的小人。
師：大家再想想，范進(jìn)中舉后會(huì )有什么樣的言行心態(tài)?
生：蹺二郎腿、釣一支香煙、寫(xiě)文章……
生：會(huì )體察民情，為百姓做點(diǎn)實(shí)事……
師：大家說(shuō)的都不錯。請發(fā)揮想象把它寫(xiě)下來(lái)。
(學(xué)生寫(xiě)，老師巡視。)
師：大家寫(xiě)的下課交上來(lái)�，F在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的目的嗎?
生：學(xué)以成才，報答父母。
生：考大學(xué)，將來(lái)為國服務(wù)。
生：出人頭地，做事方便。
師：好。通過(guò)本課學(xué)習，大家收獲不少：認識了封建科舉制度的本質(zhì)，也知道描畫(huà)人物的方法，還明白了讀書(shū)的目的。希望我們大家擺好心態(tài)去奮發(fā)努力，為將來(lái)成為新時(shí)代的人才而奮斗。
【教學(xué)反思】
“教師非謂滔滔不絕地說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)，而在于引導啟迪�！崩蠋熞淖兘巧�，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識的甘甜，悄然實(shí)現精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習并全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。所以，注重調動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識是非常重要的。
《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現了一定的思想情感。因而我必須引導學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書(shū)的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。
本課我還注重培養學(xué)生學(xué)生的創(chuàng )新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題上大膽敘說(shuō)，培養了學(xué)生對人事物的看法，樹(shù)立了優(yōu)良的讀書(shū)觀(guān)，同時(shí)也訓練了口頭表達能力。
也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促，說(shuō)明本人在課堂上對此類(lèi)問(wèn)題投放的時(shí)間過(guò)少，也就是還不夠重視課堂上的訓練。今后一定加強改觀(guān)。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學(xué)習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認識封建社會(huì )科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比（重點(diǎn)）。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識分子為主要對象，描寫(xiě)他們的`生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì )風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì )現實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？
中舉前中舉后
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。
屠戶(hù)賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶(hù)治瘋鄉紳拜訪(fǎng)
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭？
胡屠戶(hù)
4、胡屠戶(hù)可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。
對范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現世寶”一一“賢婿老爺”。
對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)�！�
動(dòng)作：“腆著(zhù)肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶(hù)的表現可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現手法？表現出胡屠戶(hù)怎樣的性格？
通過(guò)對比，表現出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現了什么樣的社會(huì )風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì )都彌漫著(zhù)冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴大自己的權勢，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當時(shí)官場(chǎng)結黨營(yíng)私、官官勾結、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結
從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當時(shí)人們對有錢(qián)有勢的人極力巴結奉承，對無(wú)錢(qián)無(wú)勢的人冷漠無(wú)情。表現出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì )環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì )小說(shuō)用了哪些手法。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、了解常識及基礎知識
2、理清情節概括大意，領(lǐng)會(huì )理解作者運用對比夸張諷刺刻畫(huà)人物形象。
3、充分認識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會(huì )世態(tài)炎涼，珍愛(ài)當下美好。
教學(xué)方法：
課件填表對比、賽讀與課本劇表演
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)
二、預習展示
先讓學(xué)生展示，引導學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內容即故事概括
三、整體感知
1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說(shuō)一說(shuō)
2、以中舉為線(xiàn)索，理清故事清節
四、賞析人物
側重于人物的.夸張與對比的理解與運用
對比填表：范進(jìn)胡屠戶(hù)
表格略
五、精彩重現
情節：范進(jìn)中舉發(fā)瘋
先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀
此片斷課本劇表演以小組為單位比賽
六、類(lèi)文拓展
練習冊《周進(jìn)中舉》
七、小結作業(yè)
1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”
2、寫(xiě)一寫(xiě)課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”
楊柯
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
�。壑R與技能］：
1、深入剖析人物內心活動(dòng)，了解小說(shuō)主題；
2、探究小說(shuō)的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情
�。圻^(guò)程與方法］：
1、通過(guò)表演和討論等方式來(lái)分析探究人物內心世界，了解小說(shuō)主題；
2、結合現實(shí)生活，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)］：
通過(guò)學(xué)習，了解封建社會(huì )科舉制度對人的毒害，同時(shí)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)情分析：
九年級學(xué)生對于小說(shuō)的學(xué)習已經(jīng)不陌生了，對于故事情節的梳理、人物形象的分析、寫(xiě)作手法的探究也是駕輕就熟。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力，可是對小說(shuō)的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認識范進(jìn)及范進(jìn)那個(gè)時(shí)代的悲劇性。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考，這是決定前途命運的時(shí)候，那種無(wú)助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解小說(shuō)的深刻內涵，形成正確、健康的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、對人物內心的剖析，了解小說(shuō)主題；
2、結合社會(huì )現狀分析范進(jìn)的心理活動(dòng)
難點(diǎn)：小說(shuō)的悲劇性與喜劇性的探討
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引出本節課文內容
范進(jìn)中了舉人，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節課我們將繼續走進(jìn)人物的心靈，了解小說(shuō)所要表現的主題。（板書(shū)課題）
二、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內心世界
1、當范進(jìn)看到報帖時(shí)，他說(shuō)了一句：“噫！好了！我中了！”為什么說(shuō)“中了”就“好了”呢？在這一瞬間，范進(jìn)想了些什么，你能說(shuō)出他的內心活動(dòng)嗎？
�。ㄏ日垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生演一演，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱(chēng)來(lái)演出人物的內心獨白）
2、范進(jìn)的“瘋”病治好了，他就有官做了，試想一下，他會(huì )如何做官？
�。ㄕ埳钊敕哆M(jìn)的靈魂，代他說(shuō)說(shuō)他的“為官”之路）
三、合作交流，探究小說(shuō)主題思想
4、魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無(wú)價(jià)值的東西展示給人看�！蹦敲�，范進(jìn)中舉是悲劇還是喜��？他“中了”真的“好了”嗎？請同學(xué)們分組討論。
�。鞔_：范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：
�。�1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶(hù)打嘴巴都運用了夸張手法；
�。�2）揭露了當時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；
�。�3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結局圓滿(mǎn)。
范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，從人物命運的角度說(shuō)這是一場(chǎng)悲劇，把一生浪費在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲��；把知識分子束縛在科舉制度的框架內，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲�。�
5、文章著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的？
�。鞔_：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉紳等人的無(wú)情揭露和諷刺，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情。）
6、小結：瘋了的.范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn)。他時(shí)來(lái)運轉，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質(zhì)上的滿(mǎn)足，而且，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會(huì )變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上，會(huì )成為封建統治者的走狗。這才是最荒謬的。這樣的現實(shí)、這樣的社會(huì )、這樣的制度、這樣的人生、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進(jìn)一個(gè)人的悲劇，而是那個(gè)時(shí)代的悲劇，民族的悲劇。一個(gè)民族的知識分子，應該是這個(gè)民族思想上的靈魂，這個(gè)靈魂被窒息扼殺，這個(gè)民族也就沒(méi)有了生機，沒(méi)有了希望。
四、拓展延伸，樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)念
那么，作為21世紀的青少年，你覺(jué)得怎樣讀書(shū)才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點(diǎn)忠告嗎？請以“范進(jìn)，讓我告訴你”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)，奉勸范進(jìn)該如何讀書(shū)、如何實(shí)現自己的人生價(jià)值。
�。ńo學(xué)生五分鐘的時(shí)間，寫(xiě)一段話(huà)，來(lái)談?wù)勛约旱淖x書(shū)觀(guān)、人生觀(guān)）
(師：是的，讀書(shū)不應該是為了一己私利，為了謀求榮華富貴，而應該讓情操得到陶冶，修養得以提高，讓視野得到拓展，才能得以增加，能為國家、民族做出貢獻，讓自己的人生有價(jià)值！親愛(ài)的同學(xué)們，希望你們會(huì )讀書(shū)、讀好書(shū)，成為國家的棟梁，民族的希望！)
五、布置作業(yè)，課后深入思考探索
1、小練筆：假如范進(jìn)沒(méi)有中舉，他該怎么辦？請發(fā)揮想象，寫(xiě)一段300字左右的文字。
2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同。
教學(xué)反思：
這節課是第三課時(shí)，第一二節課了解了故事情節、分析了人物形象、把握寫(xiě)作手法。此節課通過(guò)對范進(jìn)的內心活動(dòng)的剖析，來(lái)探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內涵，更重要的是，讓學(xué)生有正確的讀書(shū)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
在教學(xué)中，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么說(shuō)‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內心活動(dòng)，再通過(guò)范進(jìn)的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎？”來(lái)分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說(shuō)主題，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個(gè)人、社會(huì )、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節，又問(wèn)，如何讀書(shū)才是真正的“好”？自然過(guò)渡到當今社會(huì )我們如何讀書(shū)，如何樹(shù)立正確人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)方面的認識。這樣一線(xiàn)貫穿，思路很明確，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內涵，并滲透了思想品德教育。
課上，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結合的活動(dòng)方式，說(shuō)有表演內心獨白，有合作探究與交流；寫(xiě)分課內練筆與課外練筆。這些活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生們有了比較深刻的認識，特別是在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)上，學(xué)生們都有自己獨特的見(jiàn)解，分別從讀書(shū)的目的與價(jià)值上來(lái)發(fā)表看法，并結合當今社會(huì )現實(shí)，認為讀書(shū)是為了陶冶情操、提高修養，是為了增長(cháng)見(jiàn)識、拓寬視野，讀書(shū)不應該死讀書(shū)，要培養能力，要為社會(huì )做出貢獻、能夠實(shí)現自己的價(jià)值。這些健康、積極的觀(guān)點(diǎn)，能使學(xué)生形成正確的讀書(shū)觀(guān)與人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 11
學(xué)習目標
1、了解吳敬梓與《儒林外史》。
2、通讀課文，了解并能復述小說(shuō)主要內容。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對人的毒害。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)習難點(diǎn)
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習過(guò)程
一、語(yǔ)文基礎
1、組內交流收集到的吳敬梓與《儒林外史》資料。
2、積累文中重要詞語(yǔ)的音、形、義。
二、整體感知
1、朗讀課文
讀準字音，體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調的.運用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
2、理清結構，概括主要內容。
圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序將選文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
第一部分（）
第二部分（）
三、當堂檢測：
1、據課文內容和括號內提示，填寫(xiě)成語(yǔ)
�。�1）范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費，走去同丈人商議，被胡屠戶(hù)一口啐在臉上，罵了一個(gè)___________（形容罵得痛快淋漓）。
�。�2）你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！___________（指不正派或不像樣子），就想天鵝屁吃！
�。�3）說(shuō)著(zhù)，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，__________（指昏迷過(guò)去，失去知覺(jué)）。
四、布置作業(yè)
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 12
學(xué)習目標
1、分析人物形象
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度，從周?chē)说膽B(tài)度變化了解世態(tài)。學(xué)習通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
3、研讀范進(jìn)喜極而瘋片斷，分析科舉制度對人的毒害。
學(xué)習重點(diǎn)
學(xué)習通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物性格的寫(xiě)法。
學(xué)習難點(diǎn)
欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
學(xué)習過(guò)程
一、深入探究
分析人物形象
1、范進(jìn)形象分析：
通過(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強阿烈的諷刺效果。
從文中找到體現范進(jìn)特點(diǎn)的精彩描寫(xiě)，體會(huì )表達效果。
2、胡屠戶(hù)形象分析：
完成下面關(guān)于胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的各類(lèi)表現的表格填寫(xiě)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其性格特征。
胡屠戶(hù)
行為
語(yǔ)言
對范進(jìn)的態(tài)度
范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后對比，胡屠戶(hù)對范進(jìn)的`前后態(tài)度變化。
3、張鄉紳張靜齋是作者刻畫(huà)的一個(gè)次要人物，是否可以不寫(xiě)張鄉紳？
4、概括人物形象特征：
范進(jìn)：
胡屠戶(hù)：
張鄉紳：
二、當堂檢測：
1、通過(guò)填寫(xiě)下面的文段完成對范進(jìn)人物性格的分析及文章中心的概括。
本文通過(guò)范進(jìn)中舉（試著(zhù)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容其心情前后變化）及中舉前后的變化，深刻地揭露和批判了腐蝕讀書(shū)人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì )風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現地表現了封建末世的世道人心，對各類(lèi)市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
2、對下面對比的寫(xiě)法理解正確的是（）
中舉前：范進(jìn)到城里鄉試回來(lái)，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒(méi)有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見(jiàn)了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣(mài)。
中舉后：鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米，張鄉紳上門(mén)贈銀送屋，胡屠戶(hù)送來(lái)幾千錢(qián)祝賀。
A）反映了當時(shí)社會(huì )人們同情可憐者，扶危濟困的社會(huì )風(fēng)氣。
B）反映了當時(shí)社會(huì )人們尊重知識，崇尚才學(xué)的社會(huì )風(fēng)尚。
C）反映了當時(shí)社會(huì )人與人之間赤的金錢(qián)關(guān)系。
D）反映了當時(shí)社會(huì )人與人之間勢利、冷酷的關(guān)系。
《范進(jìn)中舉》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內心世界。
2、形成多重對話(huà)，揭示封建科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢得的世風(fēng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)手法來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)法。
2、通過(guò)品讀語(yǔ)言觸及人物內心世界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、詩(shī)句導入：
高明的《琵琶記》里有這樣一句詩(shī)：“朝為田舍郎，暮登天子堂�！贝蠹铱词鞘裁匆馑寄�？（早晨還是耕種在田的鄉野村夫，晚上已經(jīng)平步青云，登堂入室拜見(jiàn)帝王，貴為人上。）
是什么有如此大的神力能讓人的生活發(fā)生這么大的變化呢？科舉制度。
今天，我們就一起來(lái)看一看考中舉人的范進(jìn)的生活變化。 板書(shū)課題：《范進(jìn)中舉》。
二、解題：
強調題目對文章里的重要性：題目是文章的眼睛，是文章思想內容的高度概括。因此，我們必須重視對文題的理解，這樣將幫助我們更好地理解文章內容，從而達到“窺一斑而見(jiàn)全豹”的快速高效的閱讀效果。
�、褰馕觥胺哆M(jìn)”：
“進(jìn)”的意思前進(jìn)、進(jìn)取，科舉中又有進(jìn)士一說(shuō)，文中第一句也說(shuō)：“范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家”。這樣看來(lái)，你估計范進(jìn)的'名字里有他的什么愿望？
�。ㄑa充范進(jìn)從20歲開(kāi)始應考，年年進(jìn)考場(chǎng)，經(jīng)歷了數不清的希望與失望，參加科考已成為范進(jìn)年復一年的機械行動(dòng)�？梢哉f(shuō)，范進(jìn)把大半生的精力都耗費在了科舉追求中！科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉合”、“子曰”“詩(shī)云”，他幾乎別無(wú)所知、別無(wú)所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴；苦苦掙扎在社會(huì )底層，靠嗟來(lái)之食養家糊口。然而就在他沒(méi)有任何心理準備之時(shí)，命運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接著(zhù)又一步登天變?yōu)榱伺e人“老爺”�。�
�、娼馕觥爸信e”：
舉人和昔日的秀才不可同日而語(yǔ)，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之說(shuō)。中了舉人就意味著(zhù)一只腳已經(jīng)踏入仕途，日后即使會(huì )試不中也有作學(xué)官、當知縣的機會(huì )。
三、整體感知：速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容。
四、分析“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”
�、抛x了課文，同學(xué)們，請問(wèn)：給你印象最深的是哪一個(gè)情節？
預設：“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一中心情節。
請同學(xué)繪聲繪色地復述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
�、扑鼮槭裁茨芙o我們留下深刻的印象呢？（學(xué)生分析一系列的動(dòng)作）
簡(jiǎn)單小結：范進(jìn)發(fā)瘋，瘋得有特點(diǎn)：
發(fā)瘋的動(dòng)作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍著(zhù)手大笑----拍著(zhù)笑著(zhù)
發(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了！
發(fā)瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因為作者描寫(xiě)得非常細膩、生動(dòng)、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
�、窃鯓又委熯@種瘋病呢？
報錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮定的提出了解救方法，可見(jiàn)他見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情形。這也便是范進(jìn)形象的典型意義所在，從這一個(gè)范進(jìn)身上我們看到的是一批“心艷功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
�、戎辛伺e就應該高高興興去做官，可是，范進(jìn)看了中舉報帖后，為什么突然瘋了？當時(shí)他的那些不尋常舉動(dòng)，你認為是正常的，還是反常的？（引導學(xué)生將注意力集中于三個(gè)短句上。）
�、倌憧煞駨姆哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語(yǔ)言中獲得啟示？
�。òl(fā)瘋的語(yǔ)言：噫！----好了！----我中了�。�
�、谀阏J為這段語(yǔ)言中，哪一個(gè)字說(shuō)明了范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？
預設1：“中”字！因為中舉了，太高興了，所以瘋了。
預設2：“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因為“中”了以后，有不計其數的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
�、升R讀“范進(jìn)發(fā)瘋”語(yǔ)段
�、剩ú贾米鳂I(yè)）請大家結合課文，試分析下列問(wèn)題：
�、宸哆M(jìn)中相公回家，可曾說(shuō)過(guò)“好”？發(fā)過(guò)瘋？為什么？
�、娣哆M(jìn)中舉后有哪些變化？你從中能否看清并且理解了“好”的內涵？
�、缯埬阍O想，范進(jìn)在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什么？
欲知詳解，下節分解。
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