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世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計范文（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀(guān)察、認真思考、反復論證的重要意義。
3、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并在讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程。
難點(diǎn)：理解有關(guān)的'地理知識。
課前準備：
地球儀和世界地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，設疑導入。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、設疑：一張普通的世界地圖會(huì )引出什么發(fā)現呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。
二、自讀感知。
1、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。
3、指名分自然段朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現了什么？
5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。
三、細讀課文，觀(guān)察印證。
1、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內亞灣看看是否相魏納格說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線(xiàn)是否相似。
2、細讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與剛才的觀(guān)察所得是否相同。
四、研讀證據，探究過(guò)程。
1、研讀第七自然段，對魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。
2、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納。
a：中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。
b：中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。
c：中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上的。
所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。
五、交流感受，遷移升華。
1、交流習文的感受和啟示。
討論：魏格納的重大發(fā)現靠的是什么？（交流并歸納：仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）
2、學(xué)生可以繼續交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 2
教材分析：
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng )大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。
上述內容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運用“這不會(huì )是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的.詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
3、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)設計：
一、引入：
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢？
二、自讀課文，感知內容
1、邊朗讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內可進(jìn)行交流、探討。
2、簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。
三、默讀導讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2、師生共同歸納問(wèn)題，老師指導解決。
問(wèn)題：
�。�1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？
�。�2）魏格納發(fā)現了什么重要證據，證明他的假想是正確的？
�。�3）魏格納重大的發(fā)現靠的是什么？
四、細讀課文，解決問(wèn)題，交流所得
1、老師指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2、反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細端詳地圖的。
3、默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
4、師生共同交流讀書(shū)體會(huì )，論證魏格納成功的原因。
五、復述故事
指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事，其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識：相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 3
設計理念：
學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。本課設計讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、認識本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
課前準備：
1、教師準備：世界地圖或地球儀。
2、學(xué)生準備：世界地圖或小地球儀。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自我介紹，導入新課
上節課我們認識了法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀(guān)察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng )作了著(zhù)名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應和法布爾一樣學(xué)會(huì )做生活的有心人，學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察，認真思考，就會(huì )比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習第8課。（出示課題，齊讀）
二、自主閱讀，整體感知
1、讓我們用心去發(fā)現，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現了什么問(wèn)題？
2、那我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求
出示自學(xué)要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現？
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字、新詞
呈現、凹進(jìn)、精神大振
端詳、叩開(kāi)、枉費心機
起源、資料、浩如煙海
靜謐、寧靜、大陸漂移
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節奏的。（自由讀指讀）還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰下（指讀）老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的'呢？我們也學(xué)著(zhù)試試（齊讀）
�、谡埻瑢W(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹
�、勐斆鞯暮⒆幼顣�(huì )發(fā)現，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現了什么？你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認識下這些詞。（齊讀）
寂靜、寧靜、幽靜、鴉雀無(wú)聲、萬(wàn)籟俱寂
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現？
�。�3）介紹魏格納
�、倮蠋熯@有介紹魏格納的資料
出示：
魏格納（1880——1930）德國著(zhù)名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。
�。ǔ鍪疚焊窦{頭像）這就是為科學(xué)獻身的魏格納
�、谡埻瑢W(xué)們看課文最后一段，也有對魏格納及他所取得成就的介紹。（出示最后一段抹紅震動(dòng)）震動(dòng)什么意思？他的什么發(fā)現震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界？
三、集體交流，品讀感悟
1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀(guān)察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現？把相關(guān)的句子用“——”劃出。
�。�1）出示句子：
“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”
“果然……都能……又能……找到相應的突出部分�！�
“結果發(fā)現……地球上所有的大陸塊……吻合在一起�！�
重點(diǎn)研究第一句
�、佟斑@兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方？“吻合”什么意思？
�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內亞灣，是不是和文中所描述的那樣。
�、邸安豢伤甲h”什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？
是啊，南美洲和非洲之間隔著(zhù)遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事��！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現驚呆了，他不斷念叨著(zhù)，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著(zhù)——
�、茉谶@個(gè)發(fā)現的基礎上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現，齊讀2，3句。請同學(xué)對照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。
�。�2）你們通過(guò)自己的觀(guān)察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現，心情怎樣？想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。
出示：
“魏格納被自己偶然的發(fā)現驚呆了！”
“他精神大振，仔細端詳著(zhù)美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較�！�
�、僬埻瑢W(xué)自由練習，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�、谥缸x，引讀當魏格納無(wú)意中發(fā)現巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現時(shí)，魏格納——（引讀第三句）
�。�3）偉大的發(fā)現總不會(huì )輕易現出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì )發(fā)現別人所不能發(fā)現的東西呢？（仔細觀(guān)察）
你從那些地方看到了魏格納的認真，一絲不茍？
出示：“他常�！錾��！�
“他精神大振，……不同點(diǎn)�！�
“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較�！�
�。�4）僅僅會(huì )觀(guān)察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì )從觀(guān)察中敢于思考、探究�？吹竭@些驚人的發(fā)現，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——
出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線(xiàn)才會(huì )驚人地吻合�！�
2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。
�。�1）著(zhù)名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么？
�。�2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負有心人，魏格納終于找到了證據。
�。�3）引導學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——
中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，
中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，
中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上，
所以，。
四、回歸整體，遷移升華
1、（指板書(shū)）仔細觀(guān)察，敢于思考，反復求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習，你受到了什么啟發(fā)。
2、是啊，只要我們學(xué)會(huì )做生活和學(xué)習的有心人，就一定會(huì )比別人有更多的收獲。
板書(shū)：
世界地圖引出的發(fā)現
仔細觀(guān)察，敢于思考。
反復求證
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀(guān)察、思考、論證的重要。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
�。�、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
�。�、分學(xué)習小組學(xué)習課文：
�、抛宰x課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。
�、菩〗M內交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：
魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
�。�、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
�。�、反復讀第５自然段，了解魏格納的假想是什么，理解大陸漂移的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì )魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線(xiàn)的形狀之后才得出來(lái)的`。
�。�、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現了一個(gè)什么重要的證據，證明他的假想是正確的�？梢砸龑W(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，遷移升華
�。�、交流學(xué)習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞魏格納的重大發(fā)現*的是什么讓學(xué)生體會(huì )到：仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
�。�、學(xué)生可以繼續交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。
�。�、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解有關(guān)的地理知識。
【教學(xué)準備】
世界地圖，地球儀，幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師導入
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著(zhù)名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì )引出什么發(fā)現呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。
二、初讀課文
說(shuō)說(shuō)初讀課文應該做什么？
�。�、標出自然段，畫(huà)出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
�。�、再讀，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
三、反饋自學(xué)情況
�。�、讀認讀生字詞，理解詞義。
�。�、按自然段讀課文。
�。�、提出不懂的問(wèn)題。
四、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現了什么
�。�、分組觀(guān)察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的'部分的形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
�。�、反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發(fā)現一份非常有說(shuō)服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現重大的地理現象？你從中感受到什么
仔細觀(guān)察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
八、留作業(yè)
�。�、摘錄課文中的好詞。
�。�、課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。（選作）
【教學(xué)反思】
本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學(xué)生平時(shí)做事要仔細觀(guān)察、勇于探索大自然奧秘有著(zhù)重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文：
�。�、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、有了這個(gè)想法以后，他又做了什么？我在課前準備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體課件演示大陸漂移的現象，讓學(xué)生從視覺(jué)上直接體會(huì )魏格納的發(fā)現。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會(huì )，同時(shí)領(lǐng)悟出觀(guān)察仔細的重要性。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 6
一、教材分析：
這是第七冊第二單元安排的一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng )大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識。
因為是略讀課文，所以主要以學(xué)生自讀為主，教師稍加引導和點(diǎn)撥。因為有了信息技術(shù)的整合，所以對于難點(diǎn)的突破有了更好的選擇。
二、教學(xué)目標：
1、認識七個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。
3、運用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。
4、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
四、教學(xué)準備：
教師課前收集大陸漂移學(xué)說(shuō)的資料，尋找大陸漂移的動(dòng)畫(huà)演示，準備世界地圖、地球儀。
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集跟課文有關(guān)的信息
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入揭題
出示世界地圖，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？
九十多年前，有一個(gè)科學(xué)家就從中發(fā)現了一個(gè)大秘密，一個(gè)地球的秘密。
讓我們一起來(lái)讀課文，找答案。
揭題，讀題
2、自學(xué)課文
要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的'問(wèn)題。
3、自學(xué)反饋
學(xué)生讀生字，正音，齊讀。
小組交流問(wèn)題，組內不能解決的記錄下來(lái)。
4、師生交流理解大意
課文講了哪位科學(xué)家？
他有什么發(fā)現？引導讀第5段，質(zhì)疑。
他是怎么發(fā)現的？引導讀第2段，打出世界地圖，學(xué)生對照理解。質(zhì)疑。
他有什么證據證明？引導讀第7段，
這些證據是如何獲得的？交流，說(shuō)明了什么呢？
5、現在，大家是否已經(jīng)清楚了魏格納發(fā)現的地球的`秘密。
一起觀(guān)看大陸漂移動(dòng)畫(huà)，看完說(shuō)說(shuō)你的感想。
6、大家來(lái)交流一下我們搜集資料的收獲。
小組交流，專(zhuān)人匯報。
7、結語(yǔ)
大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們去探索，去發(fā)現，只要我們勤于觀(guān)察，勇于探索，就像魏格納。
8、寫(xiě)感受
在網(wǎng)絡(luò )平臺上完成，互相點(diǎn)評。
9、課外作業(yè)
熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來(lái)。
感興趣的話(huà)再去收集資料，了解更多知識。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
�。�、認識本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執著(zhù)精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀(guān)察、考慮、論證的重要。
【課時(shí)布置】
一課時(shí)。
【學(xué)法指導】
自讀自悟，討論交流。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
�。�、導語(yǔ)：
師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！
師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著(zhù)名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇略讀課文──
�。ò鍟�(shū)課題，生讀課題。）
�。�、分小組學(xué)習課文：
�、� 請同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復地讀一讀，看誰(shuí)最會(huì )利用時(shí)間。
�、� 自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問(wèn)題。
�、� 看到同學(xué)們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒(méi)問(wèn)題了，接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì )有一段話(huà)提示我們怎么讀懂課文，這段話(huà)又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。
�、� 同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了！剛才老師發(fā)現有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會(huì )感覺(jué)順暢許多！快，開(kāi)始吧！
�、� 理解第二自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)：
魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般�！办o謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。
�、� 小組內交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，考慮：
魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？
�。�、用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、指導同學(xué)觀(guān)察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
�。�、反復讀第５自然段，了解魏格納的`“假想”是什么？
�。�、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì )魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線(xiàn)的形狀之后才得出來(lái)的。
�。�、讀第７自然段：
�、� 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據�！昂迫鐭熀！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據。從“浩如煙�！边@個(gè)詞語(yǔ)中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
�、� 引導同學(xué)理解，魏格納發(fā)現了一個(gè)什么重要的證據，證明他的假想是正確的：
可以引導同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結課堂，課外延伸
�。�、交流學(xué)習了課文，有什么感受和啟示：
圍繞“魏格納的重大發(fā)現靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì )到：仔細觀(guān)察，認真考慮，反復論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個(gè)因素。
�。�、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：
從魏格納的發(fā)現到提出大陸漂移的假說(shuō)，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據，我們體會(huì )到他是一個(gè)仔細觀(guān)察認真考慮，反復論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習的地方。
�。�、同學(xué)可以繼續交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
【板書(shū)設計】
�。�、世界地圖引出的發(fā)現
無(wú)意發(fā)現 尋找證據
發(fā)生奇想 引起震動(dòng)
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初步學(xué)會(huì )邊觀(guān)察邊思考的良好思維習慣和推理能力，體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，體會(huì )魏格納勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)，引發(fā)興趣
1、出示世界地圖，同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）【出示課件：七大洲是歐洲、亞洲、非洲、南美洲、北美洲、南極洲、大洋洲；四大洋是：太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋�！�
2、師:同學(xué)們，就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著(zhù)名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇略讀課文――
3、出示課題，讀題。
二、初讀課文，感知內容
1、請同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想辦法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的部分可以再反復地讀一讀，看誰(shuí)最會(huì )利用時(shí)間。
2、時(shí)間到！認為自己已經(jīng)把課文讀通順的同學(xué)請把小腰板挺挺直。真自信！請同學(xué)們翻到書(shū)第35頁(yè)，這里有個(gè)《詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)》，它就是幫助我們進(jìn)行自我檢查學(xué)習效果的。 看！讀讀記記中除了前兩個(gè)，后面的詞語(yǔ)全來(lái)自于我們這篇課文，請同桌馬上互相檢查一下。
3、同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認真了！剛才老師發(fā)現有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現在你再去讀一讀一定會(huì )感覺(jué)順暢許多！快，開(kāi)始吧！
4、看到同學(xué)們的認真勁兒，我想把課文讀通肯定沒(méi)問(wèn)題了，接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì )有一段話(huà)提示我們怎么讀懂課文，這段話(huà)又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。
三、細讀課文，解決問(wèn)題
1、好，請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題靜靜地默讀思考，并在書(shū)上做做相應的記號。
2、剛才大家根據學(xué)習提示再次默讀了課文，你一定有了不少收獲。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
3、剛才有同學(xué)講到魏格納在觀(guān)察（板書(shū)：觀(guān)察）地圖時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)奇想，師邊講述邊演示。我們一起來(lái)讀一讀！
這個(gè)奇想是憑空出現的嗎？那――是怎么產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們仔細讀一讀課文的第2―4自然段，一邊讀一邊想，還可以圈一圈、劃一劃。（巡視了解學(xué)情，最好找到三次發(fā)現都劃出來(lái)的學(xué)生）
指名交流，并相機引導看圖。（相機板書(shū)：發(fā)現）
我明白了，有了這三次不同的發(fā)現，所以魏格納的腦海里才形成這個(gè)嶄新的奇想，對嗎？
課件出示：
第一次發(fā)現：突然，他的手指慢了下來(lái)，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸成直角凹進(jìn)的幾內亞灣。瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議的吻合。
第二次發(fā)現：果然，巴西東海岸的每一個(gè)突出部分，都能在非洲西海岸找到形狀相似的海灣；同時(shí)，巴西的每個(gè)海灣，又能在非洲找到相應的突出部分。
第三次發(fā)現：魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較，結果發(fā)現，從海岸線(xiàn)的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。
讓我們反復讀一讀這三次發(fā)現，讓我們也去發(fā)現一下，它們有什么不同？
預設發(fā)現一：魏格納的發(fā)現一次比一次深入、細致。（三次發(fā)現的內容不同。）
發(fā)現二：（這三次發(fā)現是在不同情況下產(chǎn)生的）第一次發(fā)現是偶然的，不曾想到的。引導聯(lián)系課文：突然、竟、這般不可思議�。ㄗx句）――無(wú)聊、消磨時(shí)光――偶然的發(fā)現、驚呆了（讀句）
第二次發(fā)現是有意識的，應證了猜想。(那么)
當魏格納偶然發(fā)現巴西的.一塊突出的部分和幾內亞灣不可思議地吻合時(shí)，他精神大振，（心里會(huì )怎么想呢？板書(shū)：思考2、3人）心想： （魏格納就是這么想的，）于是 （引讀他”仔細端詳……”），果然 （引讀）
師：親愛(ài)的魏格納先生，當您的想法被證實(shí)時(shí)，心情怎么樣？
生：很高興、很興奮，興奮極了等
師：請再次表達一下您的心情，好嗎？齊讀
此時(shí)，正如同學(xué)們體會(huì )到的那樣，當時(shí)魏格納師――興奮極了（引讀）。
�。�5）小結：魏格納就這樣不斷地觀(guān)察不斷地發(fā)現又不斷地思考，然后又不斷地觀(guān)察、發(fā)現、思考，所以他的發(fā)現才越來(lái)越深入。正是有了這一連串的發(fā)現，于是，這位年輕人的腦海里形成了一個(gè)奇思妙想：――齊讀
�。ǘ┯辛诉@個(gè)想法以后，他又做了什么？
1、有了這個(gè)想法以后，魏格納又展開(kāi)一系列行動(dòng)。請你讀一讀課文的最后三段話(huà)，看看哪些地方使你感受最深，待會(huì )兒我們交流交流。
2、交流。交流過(guò)程中引導學(xué)生反復回讀中心句：魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人
這部分的教學(xué)較略，隨機抓以下幾處進(jìn)行點(diǎn)撥。
枉費心機 你懂嗎？ 是呀，很可能是竹籃打水一場(chǎng)空！回讀
考察：（板書(shū)：考察）考察就是---到實(shí)地觀(guān)察、調查。魏格納為了證實(shí)自己的想法，親自到各大洲去考察，足跡遍布美洲、歐洲 非洲、南極洲、印度和澳大利亞，先后考察了山系、地層、動(dòng)物化石、植物化石和冰川等。當時(shí)魏格納的身體尚未康復，醫生千方百計進(jìn)行勸阻，但是，魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人。他始終沒(méi)有放棄�；刈x
浩如煙海 你懂嗎？是呀，在這樣地資料中尋找猶如大海撈針呀！回讀
2、引讀最后一段。
魏格納這樣持之以恒地考察、考證，終于――引讀。
3、面對魏格納大陸漂移的假說(shuō)，老一代地質(zhì)學(xué)家并不承認，當時(shí)的人們更是嘲笑他荒唐，斥責他不知天高地厚，有人開(kāi)玩笑說(shuō)，大陸漂移學(xué)說(shuō)只是一個(gè)“大詩(shī)人的夢(mèng)”而已。但魏格納仍孤獨地吟唱著(zhù)自己的詩(shī)篇，繼續堅定執著(zhù)地為自己的假說(shuō)尋找著(zhù)證據，。最終于1930年深入格陵蘭島考察氣象時(shí)，不幸長(cháng)眠于冰天雪地之中。他把自己的一生獻給了地質(zhì)事業(yè)。像這樣感人的故事在魏格納或其他科學(xué)家的身上還有許多許多，課后讓我們繼續找一找魏格納或其他科學(xué)家的故事讀一讀，也可以找一找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。
六、自主選擇、分層作業(yè)
1、讀一讀魏格納或其他科學(xué)家的故事。
2、找一找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì )科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能和同學(xué)們交流讀后的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程，并了解相關(guān)的地理知識。
教學(xué)準備：
世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
法布爾長(cháng)期觀(guān)察昆蟲(chóng)，成了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著(zhù)《昆蟲(chóng)記》。那么德國著(zhù)名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì )發(fā)現什么呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文。齊讀課題
二、初讀課文，感知內容
1.邊默讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內可進(jìn)行交流、探討。
2.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)文章的主要內容。板書(shū)：發(fā)現、假想、假說(shuō)
三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1.通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問(wèn)題，老師指導解決。
問(wèn)題：
(1)魏格納的奇妙的.想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么?
(2)魏格納發(fā)現了什么，是怎么發(fā)現的？
(3)魏格納重大的發(fā)現靠的是什么？
四、細讀課文，深化感悟
1.觀(guān)察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進(jìn)去的海岸線(xiàn)的形狀，看看是不是像書(shū)中說(shuō)的那樣吻合，由此體會(huì )魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.借助兩個(gè)蛋殼來(lái)演示相互吻合。
討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)板塊的吻合卻是不可思議，為什么？
3.反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思?魏格納是根據什么得出這一假想的？
4.默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過(guò)程。
討論、交流：魏格納為證明自己的假說(shuō)成立，都做了哪些工作?
(1)利用剪碎的布片，理解什么是推理�！斑@幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢?”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會(huì )從哪些方面去證明呢？
(2)魏納格找到的有力證據是什么？結果如何？(課件理解中龍的推理過(guò)程)
五、總結布置
魏納格在地圖上的重大發(fā)現，對你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格說(shuō)什么？
課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現》
練習用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復述故事。
世界地圖引出的發(fā)現的教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、識記課文7個(gè)生字，借助字典或聯(lián)系上那個(gè)下文理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解魏格納發(fā)現大陸漂移的過(guò)程。
3、體會(huì )科學(xué)家用法語(yǔ)探索大自然奧秘的執著(zhù)精神，并能把感受與同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課
1、《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》寫(xiě)得好的原因是什么?
生1、作者觀(guān)察仔細。生2、巧用方法。
2、填空 的觀(guān)察(仔細地觀(guān)察，長(cháng)期地觀(guān)察)
3、區分觀(guān)察與發(fā)現(板書(shū)：發(fā)現是在觀(guān)察的基礎上思考、求證)
4、揭題 世界地圖引出的發(fā)現
a、多媒體展示世界地圖，了解地圖的分布狀況
b、說(shuō)說(shuō)看到題目象了解什么問(wèn)題。學(xué)生自由展示
二、學(xué)生自主探究文本
1、識記本課生字。
2、通讀課文，了解課文寫(xiě)什么嗎?
3、解答自己的'問(wèn)題，不懂的地方做上記號。
三、交流、討論中領(lǐng)會(huì )文本
(1)學(xué)生交流
生1、我知道世界地圖引出的發(fā)現是魏格納。
生2、我知道他在無(wú)疑匯總發(fā)現，并不斷探究。
生3、他堅持不懈的精神值得我學(xué)習 。
生4、他發(fā)現了美洲、非洲海岸有相似的部分。
生5、應該是大陸板塊說(shuō)
(2)采用“同桌合作、動(dòng)手操作體驗”中體會(huì )魏格納的發(fā)現。
a、學(xué)生誦讀課文：他的手指滿(mǎn)了下來(lái)……有能在非洲找到相應部分。
b、學(xué)生用一張完整的紙當作地球大陸，在上面畫(huà)一條波浪線(xiàn)，再用見(jiàn)到沿著(zhù)波浪線(xiàn)裁剪。
c、看圖理解“凹凸”
d、同坐一人朗讀，一個(gè)搬弄剪紙，并表上文字“美洲、非洲”
(3)采用“議一議、想一想”體會(huì )魏格納執著(zhù)、堅信不放棄的精神。
師、 魏格納為了驗證自己的假說(shuō)，采用了一些什么方法?
生、有詢(xún)問(wèn)，查找資料，實(shí)地考察。
想象魏格納考察中遇到的什么困難?
(4)出示魏格納的相關(guān)資料，體會(huì )魏格納的精神。
四、拓展
1、學(xué)習課文，你有什么發(fā)現?
生1、我發(fā)現觀(guān)察很重要。
生2、我覺(jué)得思考、探索更重要。
生3、我認為科學(xué)家之所以能成功就是他們善于觀(guān)察，善于思考，不斷進(jìn)取。
2、你現在很想做什么?
五、生字學(xué)習
板書(shū)： 世界地圖引出的發(fā)現
觀(guān)察——思考——假想——驗證
自信 執著(zhù) 堅持不懈
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