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《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編收集整理的《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇1
學(xué)習目標：
1、通過(guò)用七巧板拼圖的活動(dòng)，初步認識平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。
2、發(fā)展空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和創(chuàng )造力。
學(xué)習重點(diǎn)：
拼圖
學(xué)習難點(diǎn)：
按圖拼
學(xué)習準備：
每位學(xué)生一副七巧板
學(xué)習過(guò)程：
一、七巧板的歷史
你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)七巧板嗎？玩過(guò)七巧板嗎？那知道七巧板的歷史嗎？
教師進(jìn)入xx網(wǎng)站，搜索七巧板，進(jìn)入歷史七巧板的電腦繪畫(huà)——七巧板，向學(xué)生介紹歷史和故事。
二、認識七巧板
1、師出示彩圖七巧板，仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)七巧板由哪些平面圖形組成，重點(diǎn)認識平行四邊形。
2、拿出學(xué)具，把散亂的七巧板照圖編上號，再拼成一個(gè)正方形，在小組內說(shuō)說(shuō)：
�、牌渲杏蓭讉�(gè)正方形，幾個(gè)三角形？
�、颇男﹫D形比較大？哪些圖形比較��？
�、悄膸讉�(gè)圖形一樣大？
3、交流。
三、拼一拼
1、你能用七巧板中的'圖形拼出正方形、三角形嗎？
2、拼一拼，鼓勵學(xué)生嘗試用多種方法拼出正方形和三角形。
四、拼圖練習
1、學(xué)生獨立完成第1題，說(shuō)說(shuō)圖形像什么。
2、指名一生講述“守株待兔”的故事，三人小組拼一拼這個(gè)故事。
3、拼圖創(chuàng )造。
發(fā)揮你的想象力，用七巧板拼出一個(gè)你最喜歡的圖形，并展示給同學(xué)。
五、課堂總結
今天你有什么收獲？
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文主要內容并能有感情的朗讀課文。
�。�、知道“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的”的含義。
�。�、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習和生活中的疑問(wèn)。
【過(guò)程方法】
創(chuàng )設情境法、合作探究法。
【情感態(tài)度】
培養同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂(lè )于實(shí)踐的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的�！边@句話(huà)的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養同學(xué)在學(xué)習和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的.能力。
【教具學(xué)具】
魚(yú)缸、金魚(yú)。
【課時(shí)分配】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄與反思】
今天我們來(lái)繼續學(xué)習第１３課《動(dòng)手做做看》，請大家先來(lái)動(dòng)手和老師一起寫(xiě)課題：
�。�、通過(guò)預習你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）
他們之間的不同同學(xué)可能會(huì )說(shuō)年齡大小，引導同學(xué)說(shuō)出身份的不同。
�。�、什么樣的人才干叫科學(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì )發(fā)生故事呢？
一、初讀課文，整體感知
�。�、畫(huà)生字新詞。
�。�、找出朗志萬(wàn)說(shuō)的話(huà)，做上記號。讀一讀。
生：自由讀課文第一自然段，并勾畫(huà)朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。
師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰(shuí)來(lái)讀讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？
生：（一名男生站起來(lái)大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題）
師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯！還有沒(méi)有同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題呢？
生甲：是因為魚(yú)的重量很輕，它浮起來(lái)，水就溢出來(lái)了。
生乙：是因為杯子很小。所以水會(huì )溢出來(lái)。
生丙：是因為魚(yú)占據了杯子的空間，所以水溢出來(lái)了。
生�。阂来鸢�，就應該做做實(shí)驗！
……
二、動(dòng)手實(shí)驗，解決疑問(wèn)
師：看來(lái)同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說(shuō)得好，百說(shuō)不如一做，我們做做實(shí)驗來(lái)看看結果，怎么樣？
生（齊答）好！
師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當場(chǎng)裝滿(mǎn)水）讓一名同學(xué)把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗結果。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇3
教材分析：
課文主要寫(xiě)伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵下，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話(huà)也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開(kāi)，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識。對于這一生活細節，孩子們有過(guò)想法但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)揮想象，把伊林娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話(huà)后，可能會(huì )說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)方法：
范讀法、引導點(diǎn)撥法。
學(xué)習方法：
朗讀與想象結合法。
教學(xué)準備：
生字卡片、圖片等。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話(huà)：小朋友們，我們人類(lèi)都有兩件寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習還是生活，都離不開(kāi)動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來(lái)學(xué)習課文《動(dòng)手做做看》。
2、板書(shū)課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識字。
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
3、交流識字方法。
換偏旁識字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心（志）
4、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字。
1、出示我會(huì )寫(xiě)的字，指名認讀并口頭組詞。
2、觀(guān)察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現了什么？
3、師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。
4、學(xué)生描紅，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
5、展示，交流評價(jià)。
四、課堂小結。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲呢？
第二課時(shí)
一、復習檢查。
1、開(kāi)火車(chē)檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現問(wèn)題
1、引導學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫(huà)出自己不懂的.問(wèn)題。
2、引導學(xué)生大膽提出問(wèn)題
如：A、伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？
B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問(wèn)題。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題，用喜歡的方式讀課文，并試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、把沒(méi)有解決的問(wèn)題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，指導朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學(xué)生找出相關(guān)段落，指導朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣
2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機指導“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�
3、指導朗讀。
五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，她可能會(huì )說(shuō)些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話(huà)并寫(xiě)下來(lái)。
3、說(shuō)說(shuō)你在生活中聽(tīng)到或發(fā)現過(guò)老師，家長(cháng)說(shuō)或做的不對的地方，你是怎樣做的？
板書(shū)設計：
13、動(dòng)手做做看
媽媽?zhuān)翰荒芄庀雱?dòng)手做做看
朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話(huà)不一定都是對的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動(dòng)手—
實(shí)踐質(zhì)問(wèn)
教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級階段，這個(gè)年齡段的孩子觀(guān)察事物往往只注意整體，比較籠統，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺(jué)地模仿行為，活動(dòng)的依賴(lài)性較強。這篇課文對于他們來(lái)講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng )設情境、直觀(guān)演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
上完公開(kāi)課后，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺(jué)得自己注重了以下幾個(gè)方面；
1、情景導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前談話(huà)時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著(zhù)交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識面，這時(shí)老師順勢而導：“法國科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問(wèn)小朋友們一些奇怪的問(wèn)題，今天他又提出了什么問(wèn)題呢？”使學(xué)生在創(chuàng )設的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。
2、在課堂上，設計了形式多樣的朗讀，體現了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評價(jià)中，在老師對重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇4
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道鋸是怎么發(fā)明的?
2、課件出示單元學(xué)習提示，指名讀。
3、板書(shū)課題：動(dòng)手做做看(齊讀)，這又是誰(shuí)給我們的建議?
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查：
(1)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?
(2)課件出示帶拼音生字詞：朗志萬(wàn)哄騙
魚(yú)鱗漫出來(lái)
伊琳娜哎呀
a、指名學(xué)生當小老師帶大家讀。
b、開(kāi)火車(chē)讀。
(“朗、哄”后鼻音，“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)
c、去拼音齊讀。
三、細讀課文，理解伊琳娜生氣的原因。
(一)輕聲讀課文，找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。
1、自由讀課文，找出有關(guān)句子。
2、指名讀句子，說(shuō)說(shuō)伊琳娜的情緒有什么變化。
(師板書(shū)：生氣高興)
寫(xiě)伊琳娜生氣的句子：伊琳娜越想越生氣，第二天一大早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
寫(xiě)伊琳娜高興的句子：伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
(二)學(xué)習課文第1——6段，弄清伊琳娜生氣的原因。
1、課件出示句子：伊琳娜越來(lái)越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的'問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
2、指名讀句子。
3、這樣的問(wèn)題(點(diǎn)擊課件)是指怎樣的問(wèn)題?(學(xué)習第1段)
“一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )滿(mǎn)出來(lái)，如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣的，這是為什么?”
4、對于這樣的一個(gè)問(wèn)題，伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習課文2-5段)
a、生自由讀課文2-5段，思考以上問(wèn)題。
b、交流。(隨機點(diǎn)擊課件，在“哄騙”下加小紅點(diǎn))
c、課件出示：課文插圖和第5段
“伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里，哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水滿(mǎn)出來(lái)了�！�
(隨機點(diǎn)擊課件，在“水漫出來(lái)了”后加小紅點(diǎn))指導讀出驚奇的語(yǔ)氣來(lái)。
5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導讀出生氣的語(yǔ)氣，體會(huì )伊琳娜認為朗志萬(wàn)在哄騙她。)
6、師：可是后來(lái)伊林娜為什么又高興地笑了，我們下節課再接著(zhù)學(xué)習。
四、師生合作，寫(xiě)好生字。
1、師示范寫(xiě)“哄”(生認真看)，并小結：“我發(fā)現要把口字旁的字寫(xiě)好看，偏旁要
得高，寫(xiě)得小，還看注意節左窄右寬�！�
2、生臨寫(xiě)“哄、喝、提、題”，然后交流寫(xiě)心得：我發(fā)現了什么?
“提、題”中都有“是”字，但“題”是半包圍結構，“是”的“小腳丫”伸得長(cháng)。
二年級下冊《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作些相應的變動(dòng)�！边@是教育的最高境界。
作為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、教師有責任為學(xué)生構建一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導學(xué)生努力完成學(xué)習任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿(mǎn)地完成學(xué)習任務(wù)呢?這就需要我們懂得調控藝術(shù)，善于把握教育契機，做到收放自如，開(kāi)闔有度。我在自己的三尺講臺上，可屢屢均以眼睜睜地看著(zhù)課堂恣意活躍，開(kāi)放過(guò)度，有時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。
受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細致洞察，靈活調整的作戰方針。作好充分的準備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。
在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機，直擊問(wèn)題核心。以“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！边@一句為切入點(diǎn)，適當加以激勵，點(diǎn)撥、引導，并立即現場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng )設一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。小試牛刀，初見(jiàn)成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jì)，更增添了我堅定不移探索下去的信心。
可是，反思自己在這次教學(xué)過(guò)程中的表現，我由于害怕浪費過(guò)多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導上有些操之過(guò)急。當然，這是教育不夠成熟的表現，但是，只要有堅定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì )攻下寶壘的。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇5
一、激趣導入，認識人名。
1、上課前，讓我們活動(dòng)活動(dòng)大腦，做個(gè)思維體操好嗎？
如果把這只杯子裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢？
�。ㄋ隙〞�(huì )灑出來(lái)，因為杯子一倒過(guò)來(lái)，水就會(huì )把水沖開(kāi)。）
�。ㄋ锌赡懿粫�(huì )灑出來(lái)，也許紙會(huì )粘住杯子的口。）
2、你們是猜想的，沒(méi)有動(dòng)手試驗過(guò)的，有的用了“可能”“也許”這樣的詞，顯得很謹慎。我覺(jué)得咱們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋，
3、今天我們要繼續13課，齊讀課題。
4、這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物 課件顯示朗志萬(wàn)和伊琳娜的名字和畫(huà)像）你能叫出他們的名字嗎？
二、學(xué)習課文。
1有位叫朗志萬(wàn)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問(wèn)題，是什么呢？指名讀
出示：一個(gè)杯子裝滿(mǎn)了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì )漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣。這是為什么？
2、這個(gè)問(wèn)題很長(cháng)，誰(shuí)能把這么長(cháng)的問(wèn)題讀清楚？
你讀懂了什么？
教師可做以下引導：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì )漫出來(lái)？
用句式填空“除了 裝滿(mǎn)水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì ) ”
3、如果當時(shí)你在場(chǎng)，聽(tīng)了這個(gè)問(wèn)題，會(huì )怎么想呢？
4、課文中的兩個(gè)小朋友，他們相信了朗志萬(wàn)的話(huà)，他們是怎么說(shuō)的，請同學(xué)們找找兩個(gè)小朋友說(shuō)的話(huà)，同桌分角色朗讀，指名讀，小組讀。
出示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因為金魚(yú)身上有鱗�！�
另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了�！�
5、伊琳娜相信科學(xué)家的話(huà)嗎？她是怎么做的？她有什么樣的品質(zhì)？（要有自己的主見(jiàn)，不輕信盲從）媽媽告訴她什么？
出示：你不能光想，你動(dòng)手做做看！
�、僮x好媽媽的話(huà)。
�、谡f(shuō)說(shuō)對媽媽話(huà)的理解。想一想，媽媽為什么要這么說(shuō)？
6、把魚(yú)放在裝滿(mǎn)水的'杯子里，會(huì )發(fā)生什么情況。
7、水真的漫出來(lái)了，指名讀第5節，出示：伊琳娜找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
說(shuō)說(shuō)該讀出怎樣的語(yǔ)氣。（驚訝、生氣奇怪、吃驚）這個(gè)哎呀表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自由讀，可以加動(dòng)作。
8、看圖，水怎么樣了？漫是什么意思？還可以換成什么字？
9、此時(shí)此刻，伊琳娜會(huì )想些什么呢？對呀，伊琳娜地二天一早就跑去問(wèn)朗志萬(wàn)，出示：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”
想想應該用什么語(yǔ)氣去讀呢？學(xué)生自由讀體會(huì )不同的語(yǔ)氣。指名讀，齊讀。
10、哄騙是什么意思？可以給它找個(gè)近義詞嗎？
11、朗志萬(wàn)真的是哄騙他們嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了（他想讓大家明白：科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看。）
為什么他會(huì )笑？（他很高興伊琳娜勇于挑戰自己，用事實(shí)辯駁大科學(xué)家）
12、出示：伊琳娜為什么也高興地笑了？（聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，明白了科學(xué)家的一片苦心。）她會(huì )說(shuō)什么？（哦，我明白了原來(lái)您是想讓我們知道，科學(xué)家的話(huà)不一定都是對的，以后要多動(dòng)手做做看。）
13、其實(shí)生活中的那些科學(xué)家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的、比如愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次的實(shí)驗才發(fā)明了電燈。
14、齊讀最后一節。
15、小結：老師希望大家都做個(gè)生活中的有心人，動(dòng)手做做看。
三、課后延伸。
1、伊琳娜值得你學(xué)習嗎？為什么？你想對伊琳娜說(shuō)些什么？
2、伊琳娜是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手的好孩子，老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，朗志萬(wàn)說(shuō)：“科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，”那我們看看亞里士多德這句話(huà)說(shuō)得對不對？（世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。）出示亞里士多德說(shuō)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。
大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現什么。
四、學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)生字：提-題 哄-喝
五、作業(yè)超市。
A:1、讀童話(huà)故事《小馬過(guò)河》。
2、動(dòng)手做做看：杯子里裝滿(mǎn)水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì )不會(huì )灑出來(lái)呢
B: 1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。
2、推薦閱讀故事《兩個(gè)鐵球同落地》。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇6
一、 教材分析
不倒翁是孩子們比較熟悉的或容易見(jiàn)到的玩具，它們可能曾一次次地被扳倒可又一次次搖擺著(zhù)立起，逗得孩子們樂(lè )個(gè)不停，他們只覺(jué)得好玩，有意思，對于不倒玩具扳不倒的原因，它們還未曾想過(guò)。在這次活動(dòng)中，就是通過(guò)一組研究不倒玩具不倒秘密的對比實(shí)驗，找出不倒翁不倒的秘密。
�。�1）教學(xué)目標：
1、過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒玩具”的秘密，發(fā)現這些不倒玩具的底部都是半球體的。
2、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理。使幼兒認識到將不倒玩具中裝入物體后，不倒玩具上輕下重就可以站住，但是一扳就倒，需要將重的物體固定在半球體的底部中央才能做成不倒玩具。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中培養幼兒觀(guān)察比較，動(dòng)手操作及發(fā)現問(wèn)題獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�2）教學(xué)重點(diǎn)：
引導幼兒發(fā)現底部是半秋形的上輕下重的物體不易倒。只有在底部裝進(jìn)重的東西，還要把它固定在中間，才能讓玩具怎么扳也扳不倒
�。�3）教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒操作探索的過(guò)程中總結出不倒翁不倒的秘密。
二、 說(shuō)教學(xué)方法
1、活動(dòng)發(fā)現法：本活動(dòng)的教學(xué)思路是孩子們玩玩具城的各種玩具，通過(guò)玩一玩，發(fā)現玩具的不同和相同點(diǎn)。
2、 比實(shí)驗法：通過(guò)幼兒往不倒玩具中裝入不同的材料來(lái)發(fā)現會(huì )發(fā)生的現象，并小結得出結論。
3、 師做對比實(shí)驗：教師拿兩個(gè)透明的不倒玩具一個(gè)裝入滾動(dòng)的玻璃球另一個(gè)裝入橡皮泥做對比實(shí)驗。
三、 學(xué)法指導：
在這次活動(dòng)中一改老師說(shuō)教幼兒被動(dòng)的聽(tīng)的學(xué)法，讓孩子們變成主體，自己動(dòng)手操作、體驗、發(fā)現、探索其中的秘密，并制作各種各樣的不倒玩具。在幼兒操作的過(guò)程中教師巡回觀(guān)察，并給予幼兒充分的時(shí)間和材料來(lái)制作玩具，并讓幼兒間交流一下成功經(jīng)驗并體會(huì )成功的樂(lè )趣。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
1、 導入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引題，激發(fā)幼兒探索的興趣。 ”
2、自由探索
師交代任務(wù)：讓幼兒在玩時(shí)看看能發(fā)現什么？（發(fā)現倒和不倒）
讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現什么秘密教師并進(jìn)行小結：小朋友發(fā)現了“玩具城”里的玩具都是半球體的，再比一比中，小朋友們發(fā)現了玩具有的會(huì )倒，有的.不會(huì )倒。
3、嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準備了紙團、塑料球、玻璃球沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以幼兒自由的把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來(lái)。
�。�1） 組織幼兒討論：
你們在玩具里裝進(jìn)了什么，發(fā)現什么現象？為什么放進(jìn)紙團玩具倒了而放進(jìn)沙子等物玩具能站��？（沙子等比紙團重）
小結：
原來(lái)，在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。
當操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現了什么？
�。ㄕ咀〉耐婢哂值沽耍┭b進(jìn)什么不倒？（橡皮泥）為什么？
4、 演示對比實(shí)驗
引導幼兒邊觀(guān)察邊分析原因：搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具時(shí)玩具里重的東西也隨著(zhù)滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì )滾來(lái)滾去，那玩具的重心就穩了，不倒翁就作成了。
5、完成制作，玩一玩，體驗樂(lè )趣成就感。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇7
學(xué)習目標：
會(huì )認“朗”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“另”等9個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。
能根據課文內容進(jìn)行想象，并把想象的內容寫(xiě)下來(lái)。
課前準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話(huà)導入：
1）同學(xué)們，當你們在生活中遇到不懂的問(wèn)題，你們是怎么做的呢？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評價(jià)）
2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說(shuō)“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？（板書(shū)課題：動(dòng)手做做看）
2、初讀課文，整體感知，識記生字
1）輕聲讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字要多讀幾遍。
2）自主識字：學(xué)生自己識記生字，對自己認為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標出來(lái)。
3）小組內交流學(xué)習生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。
4）全班交流：全班齊讀去掉音節的生字，交流識記生字的方法
5）書(shū)寫(xiě)生字：討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì )寫(xiě)”的'內容，老師巡視指導；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機評議
3、學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題
第二課時(shí)
1、復習
2、導入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（課件出示朗志萬(wàn)的問(wèn)題，生齊讀）
3、再讀課文，討論交流。
1）學(xué)生自讀課文，
2）想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號
3）小組討論解決問(wèn)題
4）老師巡視指導。
5）交流體會(huì )：老師重點(diǎn)引導體會(huì )句子中帶橫線(xiàn)的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？
朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話(huà)，也不一定都是對的，要動(dòng)手做做看�！币亮漳嚷�(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了。
4、拓展課文內容
伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì )說(shuō)些什么？
1）學(xué)生思考后自由發(fā)言
2）鼓勵學(xué)生把自己說(shuō)的話(huà)試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)
3）老師小結
5、鞏固生字
做組字游戲，出示要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競賽。
6、課外作業(yè)
動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗：把放入手中的物體變一變，仔細觀(guān)察，滿(mǎn)出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目的：
1、知識技能：
a圖騰崇拜是龍的起源
b以龍為形狀和圖案的裝飾品與物品
c以龍為道具的活動(dòng)：舞龍、賽龍舟等等
d立體構成知識
2、過(guò)程方法：
a以一個(gè)基本（紙杯、圓臺形體）為設計元素，進(jìn)行重復的構成練習，形狀起伏變化的龍的形象
b初步了解剪、刻、粘的方法
c多種方法把龍頭和龍身連接成整體
d能夠采用最佳的方法展示小組的作品
3、情感培養：a進(jìn)行愛(ài)國主義教育b培養動(dòng)手能力c提高學(xué)生的審美眼光d培養良好的合作e合理利用廢棄物，愛(ài)護環(huán)境f強調競爭意識，激發(fā)創(chuàng )造
二、教學(xué)重點(diǎn)：
調動(dòng)學(xué)生情緒，使大家能熱情、積極地參與到做龍的活動(dòng)中來(lái)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把構成知識應用到設計和制作中來(lái)，使龍的造型和結構有新的創(chuàng )意。
四、教具準備：
書(shū)、紙杯、剪刀、課件、范例、磁帶、錄音機。五、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)：檢查學(xué)生課前準備。
�。ǘ�、導入新課：教師首先展示自己用紙杯做的龍的教具、龍的剪紙作品，并提問(wèn)。教師：同學(xué)們看一看老師手里拿的是什么？答：龍。
教師：同學(xué)們都知道，我們中華民族被稱(chēng)為炎黃子孫，龍的傳人。（展示課件：龍的`圖片）就像屏幕上的這條龍一樣，它是我們民族的象征。那么大家仔細想一想：世界上到底有沒(méi)有龍這種動(dòng)物呢？答：沒(méi)有。
教師：可是在龍的身上我們能看到很多其他動(dòng)物的影子。哪位同學(xué)能給老師說(shuō)說(shuō)，在龍的身上我們都能找到哪些動(dòng)物的特征呢？
學(xué)生舉手回答：頭像駱駝、眼睛像烏龜、角像鹿角、鱗像魚(yú)鱗、爪子像老鷹等等。教師：同學(xué)們剛才說(shuō)的都對。由此可見(jiàn)，龍是我國傳統文化中最具代表性的藝術(shù)形象。它集威武雄健于一身，深受人民的喜愛(ài)。哪位同學(xué)能給老師說(shuō)說(shuō)，在我們的生活中，有哪些事物和龍有關(guān)？
學(xué)生舉手回答：賽龍舟、舞龍、二月二剃龍頭、屬相中的龍、日用品上龍的圖案等等。
教師：結合課件及黑板上的展示，說(shuō)明龍的形象對傳統文化的重要意義。
�。ㄈ�、講解制作方法：
教師：同學(xué)們在和老師一起了解了有關(guān)龍的相關(guān)知識后，一定也像自己動(dòng)手做條龍，
那么大家仔細看看老師講臺上放的這條龍是由什么做成的呢？答：紙杯。
教師：今天我們就用紙杯來(lái)做條龍。（板書(shū)：紙杯————龍）我們將大家平時(shí)隨便
丟棄的紙杯收集起來(lái)，通過(guò)剪、刻、粘等方法，組合成一條龍。（教師演示重點(diǎn)部位：龍頭、龍身、底座各部分的制作方法及如何連接。）通過(guò)老師的示范，大家一定都躍躍欲試了，接下來(lái)讓我們大家一起來(lái)動(dòng)腦動(dòng)手，把日常生活中一些常見(jiàn)的材料變成一條小龍。
�。ㄋ模�、分小組制作：每6個(gè)人一組，提醒學(xué)生注意安全，保持衛生。教師：放背景音樂(lè )（張明敏的《龍的傳人》）學(xué)生開(kāi)始分工制作，教師指導。
�。ㄎ澹�、作品展示：學(xué)生以各種方式展示本組作品，包括制作材料、造型特點(diǎn)、象征寓意或情景表演等，強化對龍的感受。
�。�、學(xué)生自評、互評，選出制作和介紹雙優(yōu)的小組，并闡述理由。教師將所提到的作品做重點(diǎn)展示并給予點(diǎn)評。
�。ㄆ撸�、教師：同學(xué)們這節課通過(guò)老師的講解與啟發(fā)，能將許多生活中的廢棄品
變成精美的藝術(shù)品，這說(shuō)明生活中的美無(wú)處不在，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現。老師希望通過(guò)這節課的學(xué)習使大家明白“物以致用”的道理，用你們藝術(shù)的眼睛去發(fā)現美，用靈巧的雙手去裝點(diǎn)我們的生活。
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：
P40～P41欣賞圖形，數學(xué)萬(wàn)花筒，練一練
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞和設計圖案的活動(dòng)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形、正方形、三角形。
2、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想像力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞和創(chuàng )造圖形美。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確判斷和拼組相同圖形。
教學(xué)準備：
10小棒，P40主題圖，P41“想一想”圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖案。加深對圖形的認識，體會(huì )圖形與生活的密切聯(lián)系。
1、出示P40主題圖，提問(wèn)：
�。�1）你看這些圖案像什么？
�。�2）你覺(jué)得這些圖案美嗎？
2、引導觀(guān)察，提出要求：你知道這些圖案是由哪些圖形組成的嗎？請和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、引導交流。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。�2）你還有什么不同意見(jiàn)？
�。�3）看到這些圖形組成的圖案，你有什么體會(huì )？
4、提出要求：你能數出這些圖案里有多少個(gè)正方形和三角形嗎？請自己數數看，再和同桌交流。
5、引導匯報并提問(wèn)：你還能從中找到一些拼成的圖嗎？
二、尋找圖案。進(jìn)一步體會(huì )圖形在生活中的美化作用。
提出要求：請觀(guān)察你的身邊，互相找一找、說(shuō)一說(shuō)“你在哪里發(fā)現了什么圖案？是由什么圖形組成的？它有什么作用？”
�。ㄔO計意圖：對于圖形的認識，從生活中熟悉事物的形狀引入，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。）
三、想一想，涂一涂。學(xué)會(huì )用圖形進(jìn)行裝飾，鞏固對圖形的認識。
1、P41練習1。這道題有四組圖案，你能說(shuō)說(shuō)這四組圖旁邊，各有一個(gè)什么圖形嗎？它有什么作用？（聽(tīng)回答，貼出相應的圖形）
2、提出要求：請你從每組圖案中，分別找出這四種圖形。并像第一幅圖那樣，用不同顏色涂一涂�？凑l(shuí)找得準，涂得美。
3、引導展示、交流與。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，并讓學(xué)生充分交流，在交流中加深學(xué)生對平面圖形的.再認識。）
四、擺一擺。拓展思維，進(jìn)一步提高對三角形和正方形的認識。
1、談話(huà)引入。
2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，擺一個(gè)三角形要用幾根小棒？為什么？那擺兩個(gè)三角形呢？3個(gè)呢？
3、提出要求：請用小棒分別擺1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)三角形。比一比，看誰(shuí)用的小棒最少？小組內。
4、提問(wèn)引導交流。
5、試一試：你能用10根小棒擺出幾個(gè)正方形？小組內交流。
五、本課。
�。ㄔO計意圖：隨機進(jìn)行小組，及時(shí)了解學(xué)生對本節課內容掌握的程度。）
《動(dòng)手做（二）》教學(xué)設計 篇10
一、設計意圖：
“奧運會(huì )”是團結和友誼的象征，是“更高、更快、更強”精神的體現，它所提倡的“重在參與”得到了世界人民的贊賞。特別是近年來(lái)我國運動(dòng)健兒為國爭光的動(dòng)人事跡和輝煌成就，特別是北京申辦奧運會(huì )成功地鼓舞了全世界的炎黃子孫。通過(guò)電視、廣播等新聞媒介的宣傳引導和成人之間議論等多渠道。對此略知一二，受到感染。雖然他們對奧運會(huì )知之甚少，但也十分關(guān)心。本通過(guò)讓動(dòng)手操作，運用各種廢舊的盒子、瓶瓶罐罐等搭建奧運村，并舉行開(kāi)幕式的形式，使了解有關(guān)奧林匹克的知識。并以此為教材，培養的主人翁意識及熱愛(ài)祖國的情感。
二、情況分析：
現在的孩子都喜歡看電視，對一些新鮮的事物都很感興趣，他們接受能力快，表演欲望強。針對的這一特點(diǎn)，我選取了“奧運會(huì )”這一主題，讓通過(guò)做做、玩玩，了解有關(guān)奧運的粗淺知識及北京申辦奧運，與申辦奧運成功的簡(jiǎn)單意義。并以此為教材，讓學(xué)習，關(guān)心和了解國家大事，培養的主人翁意識及熱愛(ài)祖國的情感。教育準備為2008年北京實(shí)現“綠色奧運，人文奧運、科技奧運”而從小學(xué)好本領(lǐng)的意識。
三、目標：
1、引導運用各種廢舊材料，大膽發(fā)揮想象，搭建奧運村、設計吉祥物、制作五環(huán)旗等。
2、鼓勵大膽表演，相互合作，體驗游戲的樂(lè )趣。
3、培養的主人翁意識及熱愛(ài)祖國的情感。
四、準備：
1、各種廢舊的紙盒、紙箱、瓶子、罐頭等。
2、各種顏色的紙、布料、剪刀、雙面膠等。
3、音樂(lè )磁帶、錄音機。
五、過(guò)程：
�、�、談話(huà)，引出主題。
1、師：你們知道什么叫做2008年的奧運會(huì )在哪舉行嗎？
2、介紹奧運會(huì )的粗淺知識。
�、艎W運會(huì )的全稱(chēng)是國際奧林匹克運動(dòng)會(huì )，每四年舉行一次。
�、茒W運會(huì )的會(huì )旗是五環(huán)旗。
�、墙榻B奧運會(huì )的.一些比賽項目。
�、葕W運會(huì )的口號是“新奧運、新北京”
�、�、自由結合，選擇材料，完成任務(wù)。
可分成搭建組：請幾名幼兒運用紙盒、紙箱等材料，搭建奧運村。
設計組：由1~2名幼兒設計奧運會(huì )的吉祥物。
制作組：主要負責制作奧運五環(huán)。
表演組：運用布、頭巾等材料，根據自己的意愿裝扮自己，進(jìn)行表演。
幼兒自由選擇材料，根據自己的喜好參加活動(dòng)，教師巡回指導。
�、�、播放音樂(lè )，讓幼兒進(jìn)行游戲。
1、請幼兒將制作好的五環(huán)放置在活動(dòng)室最醒目的地方。
2、請設計吉祥物的小朋友為每一位幼兒掛上吉祥物牌。
3、請“拉拉隊”進(jìn)場(chǎng)。
4、高唱《國歌》，結束游戲。
幼兒可以用用紙板和筷子做飛機、牛奶盒做飛碟、瓶蓋和碎布做降落傘等；
指導重點(diǎn)：引導幼兒積極合作，發(fā)揮小集體的合力，時(shí)刻注意每位孩子的反映和安全，教師作為活動(dòng)的一員，積極參與和示范。
4、游戲
1）教師：飛行器制作好了，現在讓我們把它們送到發(fā)射場(chǎng)，在指定的發(fā)射區域內發(fā)射自己制作的飛行器。（幼兒自由投擲）
指導重點(diǎn)：為什么有的小朋友制作的飛行器飛不高呢？（可請幼兒檢查自己的飛行器，如不牢的可做修補）鼓勵幼兒之間交換玩飛行器。
�。�2）教師：請小朋友們想想看，你用什么好辦法能使你的飛行器飛得高、飛得遠呢？
指導重點(diǎn)：（幼兒發(fā)揮創(chuàng )造力想辦法、并選擇各類(lèi)輔助材料）
如：用橡皮筋彈射、用可樂(lè )瓶發(fā)射等各種方法
�。�3）教師：讓我們大家一同到外面去發(fā)射飛行器吧。
指導重點(diǎn)：（在游戲過(guò)程中，使幼兒充分體會(huì )到同伴互助和伙伴共同游戲所帶來(lái)的愉快情緒。）