《語(yǔ)文樂(lè )園(四)》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、通過(guò)訓練，使學(xué)生準確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規律，能流利地朗讀詩(shī)文。
2、通過(guò)朗朗這兩個(gè)句子，讓學(xué)生切實(shí)感受修飾語(yǔ)在表情達意的強化作用。
3、引導學(xué)生感悟和積累古詩(shī)文名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )在寫(xiě)作時(shí)恰當地選用修飾語(yǔ)；引導學(xué)生感悟和積累古詩(shī)文名句。
教學(xué)準備：
教學(xué)設計：
一、讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀得準確、流利。
1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。
尤其關(guān)注“樹(shù)”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區分平舌和翹舌音。
2、多種形式朗讀，讀準字音。
�。ㄗ宰x、指名讀、賽讀、表演讀等）
3、背誦繞口令，在背誦過(guò)程中牢記重點(diǎn)字的讀音。
二、讀一讀，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )句子表達的感情。
1、指導學(xué)生查詞典或結合語(yǔ)境理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。
2、讀第一句，可用刪減法進(jìn)行比較，體會(huì )“娓娓動(dòng)聽(tīng)”表達的感情。
3、讀第二句，可用置換法進(jìn)行比較，體會(huì )“一骨碌”“一下子”表達的感情。
4、反復朗讀，體會(huì )這些加點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。
三、讀一讀，記一記。
1、兩段話(huà)都選自文言文，學(xué)生理解有一定的難度，教師應補充注釋內容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。
2、引導學(xué)生借助注釋?zhuān)献鲗W(xué)習，理解兩句名言的含義。
3、反復讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。
4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，談?wù)勛约簩删湓?huà)的理解。
第3、4課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生結合本單元的學(xué)習，解讀短文的內容，了解說(shuō)明的順序和方法，掌握閱讀說(shuō)明文的規律。
2、學(xué)會(huì )在敘述中穿插人物的動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，嘗試用對比的手法或抒情的語(yǔ)句表達自己的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解說(shuō)明的順序和方法，掌握閱讀說(shuō)明文的規律；嘗試用對比的手法或抒情的語(yǔ)句表達自己的感情。
教學(xué)準備：
教學(xué)設計：
一、讀一讀。
1、引導學(xué)生回憶本單元的課文，結合自己的積累，初略說(shuō)說(shuō)說(shuō)明文與其他體裁的文章在內容和表達方式上有什么區別。
2、自由閱讀短文，理清文章的思路。
3、根據老師的'提示，自主歸納短文的主要內容。
教師提示：說(shuō)明文一般按照什么順序介紹事物？常用哪些說(shuō)明方法？
4、組織交流，互為補充。
5、聯(lián)系學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，談?wù)勊鼈兎謩e運用什么順序和什么說(shuō)明方法。
6、教師出示不同說(shuō)明方法的說(shuō)明語(yǔ)段，指導學(xué)生辨析與理解其作用。
二、習作。
1、啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)自己的生活積累，口頭交流自己曾經(jīng)有過(guò)的新發(fā)現，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
2、引導學(xué)生回憶課文《奇妙的田螺》的敘述順序和表達方式，撩撥學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
3、教師根據學(xué)生的回憶與表達，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）應寫(xiě)清楚發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的過(guò)程。
�。�2）運用多種手法表達自己的驚喜之情。
4、指導學(xué)生閱讀教材，明確本次習作的訓練和要求，按照“想一想”、“試一試”的步驟獨自構思自己的文章。
5、分小組交流自己的草稿，互相評議是否符合要求。
6、指導學(xué)生對一篇中檔作文進(jìn)行評議，找出它的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改建議。
7、組織學(xué)生自主修改自己的草稿后再謄正。