初中語(yǔ)文《燈祭》優(yōu)秀教學(xué)設計
這是一篇散文。全文以燈為線(xiàn)索，寫(xiě)了父親做燈、我提燈過(guò)年、我送燈祭奠父親，生動(dòng)表現了作者內心深處對父親深深地懷念。
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：
正確認讀本課五個(gè)生字，理解稱(chēng)心如意、屋脊、妖嬈迷人等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。并引導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡(luò )。感悟作者的表達方法，體會(huì )文章的語(yǔ)言魅力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì )作者在字里行間透露的對父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。
3、過(guò)程與方法：
指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )理解課文內容。并通過(guò)自讀、感悟、探究等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字，初步理解課文內容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì )作者對父親的情感。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談?wù)Z(yǔ)引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什么樣的燈?
師：有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。
板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1)讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的地方。
2)小組合作，自主學(xué)習，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
(預設：有些疑難字、詞可能小組合作無(wú)法解決，這時(shí)教師應組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，解決疑難時(shí)注意糾正：
稱(chēng)心如意的稱(chēng)讀chn,不讀chng
揣與惴的區分。
罐、穗、墩、脊的書(shū)寫(xiě)。)
三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )，初步理解燈祭含義。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
(1)了解文章主要寫(xiě)了哪寫(xiě)內容，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單概括一下。
(引導學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景)
(2)作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?
(幸福、快樂(lè )思念、悲傷)
2、通過(guò)感知課文內容，初步理解燈祭的含義。
(讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對父親深深的思念和緬懷。)
四、教師小結：
這節課，我們通過(guò)學(xué)習這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì )到了我對父親深深的思念與緬懷。
第二課時(shí)
一、引入。
師：上節課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對題目燈祭有什么樣的理解?(指名說(shuō))
師：對，作者圍繞燈分別描寫(xiě)了父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來(lái)深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問(wèn)題：默讀課文，體會(huì )作者對燈的描寫(xiě)，你從那些地方感受到了我對父親的愛(ài)，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說(shuō)出你的感受。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從總要稱(chēng)心如意這兩個(gè)詞感受到了父親對孩子的愛(ài)，父親盡自己的努力滿(mǎn)足孩子的要求。
生2：我從沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了�？闯龈赣H送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。
生3：通過(guò)對除夕夜游的描寫(xiě)，我感受到作者心滿(mǎn)意足、得意、快樂(lè )的心情。
師：從那些詞句可以看出來(lái)呢?
生3：聽(tīng)人家夸幾句這燈看著(zhù)有多好心滿(mǎn)意足。
師：別人會(huì )怎么夸?我心里怎么想?
生：
師小結：作者運用了一系列的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，詳細的描述了提燈過(guò)年的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細節描寫(xiě)的作用，我們在寫(xiě)作文時(shí)注意運用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺(jué)得父親是一個(gè)慈祥、幽默的人。
師：為什么?
生：我從笑吟吟看出父親對孩子除夕游玩晚歸得到了滿(mǎn)足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：為什么說(shuō)父親幽默呢?
生：父親說(shuō)孩子真顧家呀父親對孩子晚歸不直接批評，而是開(kāi)了個(gè)玩笑。
師：我們來(lái)分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗�？闯鑫覍Ω赣H的愛(ài)，因為我認為父親送的燈是最美的。
師：請你來(lái)讀一讀。
4.第八自然段。
這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過(guò)有盼頭、有聲有色、妖嬈迷人體現出作者對過(guò)年生活所感到的快樂(lè )、幸福、有趣。教師引導學(xué)生說(shuō)出這些情感。
師：你怎樣理解妖嬈迷人?
生：因為有了父親送給我的燈，過(guò)年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。
師：請你帶著(zhù)感受讀一讀。(生讀)
教師范讀，學(xué)生自己體會(huì )讀。指名學(xué)生讀。
5.第九自然段。
生1：父親去世的時(shí)候接他回來(lái)呀。寫(xiě)出了作者在父親去世后的悲傷和無(wú)盡的思念之情。
生2：我從多想這個(gè)詞感受到作者對父親的.思念。
師：請你來(lái)給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從沒(méi)想到我迎來(lái)了送給我的那盞燈
我感受到作者對失去父親的悲傷難過(guò)之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來(lái)祭奠他，周?chē)囊股潉?dòng)了一下讓人感覺(jué)凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結。
五、拓展延伸。
1.積累你認為最感人的詞語(yǔ)或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話(huà)引入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)談自己所喜歡的燈，引導學(xué)生走進(jìn)課文。
讀準字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語(yǔ)，為理解文章打基礎
引導學(xué)生在閱讀中把握文章內容
回憶上節課內容，帶學(xué)生進(jìn)入情境，并使學(xué)生了解本課學(xué)習內容，有目的的進(jìn)行學(xué)習。
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究，感悟文中內容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習，探究、思考的能力。
采取小組合作的方式，同學(xué)間相互補充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛(ài)意。
學(xué)生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達到深入理解文章所表達的情感，培養學(xué)生的美好情愫。
深化文章的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
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