《人們怎樣傳送信息》的教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.認識10個(gè)會(huì )認字（包括1個(gè)多音字），練習書(shū)寫(xiě)8個(gè)會(huì )寫(xiě)字，參照“我的詞語(yǔ)庫”，自主積累詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文介紹的一些傳送信息的方式，體會(huì )先進(jìn)信息傳送方式帶給人們的好處。
3.培養學(xué)生搜集整理資料的能力、實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，體會(huì )先進(jìn)信息傳送方式帶給人們的好處。
教學(xué)準備
錄音機
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預習情況匯報。
1.開(kāi)火車(chē)接讀課文，挖“地雷”（學(xué)生讀錯的字詞為“地雷”，下同）。
纖qiàn纖夫
xiān纖維纖細
2.你還有哪些字讀不準或者讀得和他人不一樣？（解決個(gè)別學(xué)生不會(huì )認的字）
3.你在預習中發(fā)現了什么問(wèn)題？嘗試解決了嗎？用的什么方法？
�。�1）小組內匯報。
�。�2）全班交流。
二、游戲檢測字詞掌握情況。
1.教師用生字詞卡片開(kāi)小火車(chē)抽讀。
2.指導寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導“播”字的寫(xiě)法：注意右邊的筆順，注意寫(xiě)好左窄右寬的間架結構。
小老師評組內的寫(xiě)字情況（每組評出一個(gè)寫(xiě)字優(yōu)秀獎、一個(gè)寫(xiě)字進(jìn)步獎）。
三、檢查學(xué)生初讀課文的效果。
1.默讀課文自由完成下列填空題，并說(shuō)說(shuō)你對人們更新信息傳送方式的感受。
人們不時(shí)改進(jìn)更新信息傳送方式，開(kāi)始是通過(guò)郵政系統輸送信件，傳送信息→（通過(guò)電話(huà)、電報、廣播以電磁波形式）→（激光通信）→（信息網(wǎng)絡(luò )）→……
2.小組討論交流。
3.匯報學(xué)習情況。
4.齊讀課文。
四、作業(yè)。
1.讀一讀課文，加深對課文的理解。
2.從寫(xiě)字表中選你認為難寫(xiě)的.生字練習寫(xiě)一寫(xiě)。
3.收集下列資料：
a.你知道人們還有哪些信息傳送方式？
b.你知道哪些發(fā)明家？他們分別發(fā)明了什么？
第二課時(shí)
一、資料匯報，舉辦“信息傳送會(huì )”。
1.郵政沒(méi)發(fā)生前，人們是怎樣傳送信息的？你知道人們還有哪些信息傳送方式？
a.學(xué)生自由上臺匯報。
b.評出最佳“獵手”（搜集資料能手）。
2.課文中介紹的幾種信息傳送方式，你最喜歡用什么方式傳送？為什么？
a.學(xué)生默讀課文，考慮問(wèn)題（動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)）。
b.小組討論交流。
c.指名學(xué)生匯報。
教師相機講解：光纖、激光通信等方面的知識。
3.當個(gè)小小設計師：未來(lái)還可能有什么通訊方式？請你展開(kāi)想象，大膽來(lái)設計。
4.發(fā)明家的故事交流。
a.學(xué)生講自身找到的故事。
b.老師講故事。
《電話(huà)的發(fā)明者——貝爾的故事》
《電報的發(fā)明》
二、小結本次活動(dòng)情況。
1.評獎：最佳小“獵手”、設計明星、故事大王等。
2.教師鼓勵學(xué)生學(xué)好知識、大膽創(chuàng )新。
三、作業(yè)。
1.默讀課文，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)補充“我的詞語(yǔ)庫”并選詞說(shuō)話(huà)。
2.搜集閱讀發(fā)明家的故事。
和：板書(shū)設計
13人們怎樣傳送信息
郵政系統→電磁波→激光通信→“信息高速公路”（網(wǎng)絡(luò )）→……飛速發(fā)展
補充資料
1.電報的發(fā)明
美國發(fā)明家莫爾斯原本是學(xué)繪畫(huà)的，對電學(xué)也有興趣。他偶然觀(guān)看了一次電磁實(shí)驗，當電流流過(guò)電磁線(xiàn)圈時(shí)，電磁鐵發(fā)生的磁力將旁邊放置的彈簧片吸了過(guò)來(lái)。電流被切斷后，磁力就消失了，彈簧片又回到原來(lái)的位置。莫爾斯由此聯(lián)想到，假如使用一個(gè)電鍵，斷斷續續地接通或切斷電源，彈簧片就會(huì )時(shí)吸時(shí)放。他考慮，若以彈簧片被吸的次數來(lái)表示信號，就可以制出精確的電信機。莫爾斯從此投身于電報機的研制。1835年，莫爾斯的有線(xiàn)電報機在實(shí)驗室架設勝利。為了解決遠距離通信時(shí)信號衰減的問(wèn)題，莫爾斯又發(fā)明了繼電器。1838年，莫爾斯終于制成了實(shí)用的單線(xiàn)電磁式電報機，并向美國專(zhuān)利局申請了專(zhuān)利。這種電報機是靠電流有規律的中斷來(lái)實(shí)現信號傳送的。莫爾斯還發(fā)明了著(zhù)名的莫爾斯電碼，就是以長(cháng)短信號的不同組合代表字母。用發(fā)報機的按鍵發(fā)信號時(shí)，控制按鍵的時(shí)間，使電流中斷時(shí)間的長(cháng)短與莫爾斯碼規定的點(diǎn)和線(xiàn)相對應，每分鐘可發(fā)10個(gè)字。接收機在紙帶上打出點(diǎn)和線(xiàn)，由收報員解碼譯出。1844年，他用自制的電報機發(fā)出了人類(lèi)第一份長(cháng)途電報。
2.無(wú)線(xiàn)電廣播開(kāi)始播音
大發(fā)明不一定出自于大學(xué)問(wèn)家
手，有些不起眼的小人物往往能干出大事。美國人費森登只上過(guò)小學(xué)，卻被一個(gè)念頭長(cháng)期困擾著(zhù)：要把電波傳達原理運用到無(wú)線(xiàn)廣播上。當時(shí)電話(huà)之父貝爾也在考慮廣播問(wèn)題，但琢磨的是有線(xiàn)廣播。經(jīng)過(guò)幾年努力，費森登發(fā)明了利用聲音信號對高頻連續波進(jìn)行調幅后發(fā)射，在收信方進(jìn)行解調以實(shí)現無(wú)線(xiàn)電通話(huà)的方式。1906年底，他用這一方式勝利地進(jìn)行了語(yǔ)言和音樂(lè )的無(wú)線(xiàn)電廣播實(shí)驗。1907年他又將距離延長(cháng)到320公里，送到了紐約。
3.電話(huà)的發(fā)明者
在某種范圍內說(shuō)，電話(huà)是當今社會(huì )最方便、最實(shí)用的通訊工具。發(fā)明電話(huà)的是英國人貝爾(1847—1922)，當時(shí)他還不到30歲。他還制造了助聽(tīng)器，改進(jìn)了留聲機，他一生獲得30項發(fā)明專(zhuān)利。
貝爾從小好動(dòng)腦筋，15歲就大膽改革老式水推磨，使生產(chǎn)效率大大提高。16歲時(shí)，貝爾以?xún)?yōu)異成果考入愛(ài)丁堡大學(xué)，為了解脫聾啞人的痛苦，他選擇了自身喜歡的語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)。4年以后，貝爾又進(jìn)倫敦大學(xué)深造。22歲時(shí)，擔任美國波士頓大學(xué)發(fā)聲生理學(xué)教授。并且和父親開(kāi)辦了一所聾啞學(xué)校，他一邊教聾啞人克服不能說(shuō)話(huà)的困難，一邊研究、試驗助聽(tīng)器。
一天，貝爾正在實(shí)驗室中研究聾啞人用的一種“可視語(yǔ)言”，一個(gè)有趣現象引起他的極大注意。他發(fā)現在電流導通和中斷時(shí)，螺旋線(xiàn)圈發(fā)出的聲音好像發(fā)送電碼的“滴答”聲一樣。這一發(fā)現使他大膽設想：假如使電流強度的變化模擬出聲波的變化，那么電流傳送語(yǔ)音就能實(shí)現了。于是貝爾請教當時(shí)的電學(xué)專(zhuān)家亨利，并自學(xué)了電學(xué)知識，繼續開(kāi)展研究。
1873年，貝爾辭去語(yǔ)言學(xué)教授的職務(wù)，專(zhuān)心致力于電話(huà)試驗。經(jīng)過(guò)多次的失敗，終于取得勝利。1876年6月2日晚，連續奮戰幾天幾夜的貝爾和他的助手沃森，對實(shí)驗裝置做完最后一次檢查，然后他倆分別關(guān)在相隔一定距離的兩間屋子里。突然沃森聽(tīng)到有人講：“沃森先生，快來(lái)呀!我需要你!”原來(lái)貝爾在操作時(shí)，不小心把硫酸濺到腳上，由于疼痛，他情不自禁地對著(zhù)話(huà)筒喊，這竟成了人類(lèi)用電話(huà)機傳送的第一句話(huà)。沃森聽(tīng)到后，驚喜萬(wàn)分地回答：“貝爾!貝爾!我聽(tīng)見(jiàn)了!聽(tīng)見(jiàn)了!”