分類(lèi)青島版數學(xué)教學(xué)設計
篇一：青島版小學(xué)一年級新版《分類(lèi)》教案
《分類(lèi)》教學(xué)案例
教學(xué)目標：
1．初步感知分類(lèi)的意義，通過(guò)操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2．通過(guò)分一分，看一看，培養學(xué)生的操作能力，觀(guān)察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達能力。
3．培養學(xué)生合作交流的意識。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對物體分類(lèi)的方法．并能正確地分類(lèi)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，探求新知
師：同學(xué)們，你們在家里的衣服都是誰(shuí)整理的？你會(huì )整理自己的衣服嗎？你幫媽媽整理過(guò)衣服嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：今天，小明要幫媽媽整理衣服，同學(xué)們愿意幫幫他嗎？
板書(shū)課題：媽媽的小幫手
設計意圖：用零亂的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生分類(lèi)整理的需要，充分調動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，感知體驗分類(lèi)
1．課件出示主題圖，衣服零亂的堆放著(zhù)。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得小明家的衣服這樣放著(zhù)好看嗎？
生：不好看，應該整理整理。
師：怎么整理呢？你們能幫幫他嗎？
小組合作，探究分類(lèi)方法。
小組匯報分類(lèi)方法。
生：把爸爸、媽媽和小明的衣服分開(kāi)。
師：這個(gè)辦法真好，我們一起來(lái)分一分。（師通過(guò)課件進(jìn)行操作分類(lèi)）
生：還可以把上衣和下衣分開(kāi)。
教師和學(xué)生一起通過(guò)課件進(jìn)行分類(lèi)。
師：同學(xué)們，我們幫小明按爸爸的、媽媽的和小明的分類(lèi)整理了，也按上衣和下衣分類(lèi)了，還可以怎樣整理呢？
引導學(xué)生：還可以根據內衣和外衣來(lái)分，也可以按厚的和薄的來(lái)分等。
設計意圖：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過(guò)生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補，都能感知什么是分類(lèi)，并且可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達能力。
2．師：現在我們來(lái)看看同學(xué)們幫小明整理衣服一共有幾種方法。
通過(guò)課件將幾種分法放到大屏幕上。
師：第一種，我們按爸爸的媽媽的和小明的分的；第二種，我們按上衣和下衣分的；第三種，我們按內衣和外衣分的；第四種，我們按厚的和薄的來(lái)分的。
師小結：這四種整理的方法不一樣，結果一樣嗎？
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感知對同一事物按不同的標準有不同的分法。
3．對比整理前和整理后的房間。
師：看了整理前和整理后的房間，你心里是怎樣想的？
學(xué)生談自己的想法。
師：媽媽很辛苦，我們還可以幫媽媽做點(diǎn)什么?
學(xué)生談自己的想法。
小結：爸爸媽媽不但要照顧我們，還要工作，我們應該用行動(dòng)來(lái)感謝爸爸媽媽?zhuān)约耗茏龅氖虑榫鸵约鹤�，從小做一個(gè)愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)勞動(dòng)的好孩子。
設計意圖：借幫媽媽整理衣服的情景自然而然的對學(xué)生進(jìn)行品德教育，這種“潤物細無(wú)聲”的教育學(xué)生最容易接受。
三、實(shí)踐運用，鞏固發(fā)展
1．第1題：想一想，分一分。
�。�1）先認一認圖中各是什么，再想一想你打算怎樣分，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）指名上講臺分一分，并說(shuō)出是根據什么分的。
�。�3）你還可以怎樣分？
2．第2題：分一分，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生獨立分一分，再指名說(shuō)說(shuō)是按什么分的，怎樣分的。
3．第3題：想一想，可以怎樣分？
學(xué)生獨立思考，全班交流。
4．同學(xué)們能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，真能干，你們能不能把自己的書(shū)包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標準整理書(shū)包，教師巡視指導參與。）
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找數學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的書(shū)包，進(jìn)一步鞏固體驗分類(lèi)的方法，讓數學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生
在生活中看到數學(xué)，接觸數學(xué)，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
四、拓展延伸，知識遷移
師：今天我們學(xué)習了分類(lèi)的知識，同學(xué)們課后能運用這一知識做些什么呢？生1：對自己的玩具進(jìn)行分類(lèi)整理。
生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
生3：對自己的圖片、小人書(shū)進(jìn)行分類(lèi)整理。
設計意圖：積極倡導和實(shí)踐學(xué)生學(xué)習方式的個(gè)性化，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式學(xué)習數學(xué)，充分張揚了學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
教學(xué)反思：
1．《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的`情境�！�
本課以零亂的房間為情景引入，極大地激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生探索新知的內在需要。在新知探索環(huán)節，先讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗對衣物進(jìn)行整理，再逐步過(guò)渡到分類(lèi)標準的認識，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷了從感性到理性的上升，同時(shí)將對學(xué)生的思想品德教育融入具體的活動(dòng)中，收到了“潤物細無(wú)聲”的效果。但在練習的設計上也略感不足，整個(gè)練習都是以分實(shí)物為主，如果能逐步過(guò)渡到對抽象的圖形進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的分析能力會(huì )得到進(jìn)一步的提升。
2．在本節課的教學(xué)中，我力求遵循知識的發(fā)展規律和學(xué)生的認知規律，較好地貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體，思維為核心，培養學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、自己發(fā)現、自己分析總結，參與知識的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)了思維的發(fā)展和能力的形成。
篇二：青島版數學(xué)一上《分類(lèi)》教案
教學(xué)內容：青島版實(shí)驗教材一年級上冊第24頁(yè)
教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際生活體驗分類(lèi)的意義，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )分類(lèi)的方法。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標準下，分類(lèi)的結果也不同。
3、在操作中提高學(xué)生對比、分析的能力。
4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時(shí)應多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：按指定標準分類(lèi)
教學(xué)準備：
教師準備：課件。
學(xué)生準備：學(xué)具盒。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊 預習提綱
第二單元 幫媽媽整理衣服
信息窗一 年級 班姓名教師評價(jià)
家長(cháng)簽字：
教學(xué)過(guò)程：
一、預習展示，提出問(wèn)題。
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家幫媽媽整理衣服，并觀(guān)察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀(guān)察，你都發(fā)現了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨立思考。）
二、合作探究，解決問(wèn)題
1、學(xué)生同位交流自己的發(fā)現。
師：“現在，誰(shuí)想把你的發(fā)現聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里�！�
師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起�！�
生：“我發(fā)現我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起�！�
師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放�！�
生：“我發(fā)現我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起�！�
師：“你們家的衣服是按不同的季節分開(kāi)來(lái)放�！�
……
教師根據學(xué)生的發(fā)言隨機板書(shū)：
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
師：“同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，說(shuō)得也棒極了�？磥�(lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著(zhù)板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標準，而你的媽媽把衣服按照一定的標準分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類(lèi)�！保ń沂菊n題）
2、嘗試分類(lèi)，體會(huì )標準不同，分類(lèi)的結果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的，現在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi)，好嗎？”
“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢？”（學(xué)生獨立思考）
師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”
�。◣煱鍟�(shū)：男女）
師：“現在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請男同學(xué)站起來(lái)�，F在，全班同學(xué)被分成了兩類(lèi)，站著(zhù)的是男同學(xué)，坐著(zhù)的是女同學(xué)。請坐下�！薄罢l(shuí)還有不同的分類(lèi)方法？”
生：“按東西路隊來(lái)分�！�
�。◣煱鍟�(shū)：東路隊 西路隊）
師：“現在我們再來(lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請東路隊的同學(xué)站起來(lái)�，F在，全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi)，站著(zhù)的是東路隊的同學(xué)，坐著(zhù)的是西路隊的同學(xué)�！�
師：“請同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì )出現這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨立思考的時(shí)間，體會(huì )標準不同，分類(lèi)的結果就不同）
生：“因為兩次站的標準不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人�！�
師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”
�。ü膭顚W(xué)生說(shuō)出自己的想法，師板書(shū)）
生：“按長(cháng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分”
生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分”
……
3、聯(lián)系生活，體會(huì )分類(lèi)的好處
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現在我想請教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類(lèi)呢？”
�。▽W(xué)生獨立思考，也可以同位商量）
教師可這樣引導：哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？
同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？
三、自主練習，應用分類(lèi)，明確為什么這樣分。
1、自主練習第2題：
師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過(guò)來(lái)聽(tīng)課了，它們到哪去了呢？原來(lái)它們藏在你的數學(xué)書(shū)第26頁(yè)上了，看誰(shuí)能最快找到它們？”
“請同學(xué)們看書(shū)，都有哪些小動(dòng)物來(lái)聽(tīng)課了？”
�。▽W(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）
教師讀要求：哪些是鳥(niǎo)類(lèi)？用圓圈圈出來(lái)。
學(xué)生獨立做。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)的區別。
3、自主練習第3題
師：“同學(xué)們，你們去沙灘玩過(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車(chē)去的）除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具？”
學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎？”
學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。
四、限時(shí)作業(yè)：
1、把不同類(lèi)的圈起來(lái)。
�。�1）
�。�2）
4、分一分，連一連
西紅柿 辣椒蘋(píng)果 草莓 蘿卜櫻桃葡萄 黃瓜 白菜
五、總結：
今天這節課你學(xué)會(huì )了什么？
六、板書(shū)設計：
媽媽的小幫手----分
爸爸 媽媽 我
上衣 褲子
冬季 夏季
……
七、教學(xué)反思：
通過(guò)課前對孩子們的了解，我發(fā)現由于幼兒園的學(xué)習和平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類(lèi)能力。有學(xué)生能明確地知道樹(shù)葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。分一分第3題，有點(diǎn)孩子說(shuō)按顏色分，有的孩子說(shuō)按天上飛的、地上跑的、水里行的分，學(xué)生的思維很活躍。
但這節課中通過(guò)學(xué)生的練習反饋，也讓我看到了一些問(wèn)題，如：
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