語(yǔ)文影子課程教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識11個(gè)生字“影、前、后、常、跟、著(zhù)、黑、狗、它、朋、友”，通過(guò)觀(guān)察、分析、評議等多種形式，能規范書(shū)寫(xiě)3個(gè)象形字“飛”、“馬”、“鳥(niǎo)”。認識兩個(gè)偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫(huà)“ㄅ”和“?”。

　　2、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，能運用“前、后、左、右”說(shuō)話(huà)。

　　3、結合生活實(shí)際了解有關(guān)“影子”的一些現象，養成留心生活的習慣。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受“影子”帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　【教學(xué)課時(shí)】1～2課時(shí)

　　案

　　【教學(xué)理念和思路】

　　教學(xué)本課，力求引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取自讀、發(fā)現、小組合作交流等學(xué)習方式達成識字、學(xué)詞、朗讀最基本的教學(xué)目標。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實(shí)現知識的遷移運用，培養說(shuō)話(huà)能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、謎語(yǔ)導入

　　1、師：小朋友們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現在，老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)好不好?

　　2、出示謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，天天跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，

　　我和他說(shuō)話(huà)，他呀不開(kāi)口。

　　3、學(xué)生回答后隨機板書(shū)課題，讀準音(yǐnɡ zi)識記“影”(鼓勵學(xué)生用不同方法記住這個(gè)字。提示：可分析字形結構記字，也可根據字形結構聯(lián)想記字。)

　　二、初讀短文

　　1、自讀課文，讀準讀順

　�、� 借助拼音，讀準字音。

　�、� 邊讀課文邊圈出本課生字，并把生字多讀幾遍。

　�、� 練習把課文讀通順，注意句與句間的停頓。

　　2、交流讀文情況

　�、� 同桌分節輪流讀文，互正字音，讀后，互評誰(shuí)讀得正確、通順。(注意區分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翹舌音“是”、“�！�、“著(zhù)”。)

　�、� 指名讀文，其他同學(xué)擔當小醫生角色，仔細聽(tīng)，看誰(shuí)醫生當得好，能準確地指出毛病。

　�、� 戴帽子游戲：在黑板上貼出課文中的生字，再把寫(xiě)有這些生字的拼音卡片發(fā)給愿意做游戲的小朋友。游戲開(kāi)始，請小朋友把認為正確的音貼在相應生字上面，這樣生字就戴上了合適的帽子。

　�、� 開(kāi)火車(chē)讀生字，并組詞說(shuō)話(huà)(可以是文中的句子)。

　　前面：小軍走在我前面。

　　后面：我在小軍的后面。

　　經(jīng)常：我經(jīng)�？凑n外書(shū)。

　　跟從：我走哪兒，小狗總是跟從著(zhù)我。

　　聽(tīng)著(zhù)：媽媽講故事，我總是認真聽(tīng)著(zhù)。

　　黑色：他穿著(zhù)黑色的衣服。

　　狼狗：我家養了一條狼狗。

　　它們：我家有許多小雞，它們很可愛(ài)。

　　朋友：影子是我的好朋友。

　　三、趣味記字

　　1、展示生字：“前、后、常、跟、著(zhù)、黑、狗、它、朋、友”

　　2、觀(guān)察發(fā)現(認識“犭”“宀”)

　　以前我們認識了許多偏旁部首，仔細看看，今天又有哪些新朋友呢?

　　3、小組討論、交流記字方法

　　結合生活記字：我家在前進(jìn)路。──前

　　利用偏旁記字：跟、狗、黑

　　會(huì )意聯(lián)想記字：兩個(gè)小朋友一起去上學(xué)。──朋

　　聯(lián)想比較記字：著(zhù)──看 常──堂(黨)

　　音近字記字：友──又

　　謎語(yǔ)記字：剪去一刀──前 工廠(chǎng)里邊一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　　四、趣味朗讀

　　1、感受“踩影子”的樂(lè )趣，激趣。

　�、� 小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了許多有趣的記字方法，記住了這些生字。老師獎賞大家，帶你們到室外做一個(gè)“踩影子”的游戲。

　　學(xué)生出室外游戲：兩人一組，其中一人變著(zhù)方向在太陽(yáng)下跑，另一人不斷去踩這個(gè)人的影子。

　�、� 說(shuō)一說(shuō)在游戲中你知道了什么?感覺(jué)怎樣?

　　生可能做出以下回答：

　　(影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右。)

　　(面向太陽(yáng)，影子在后，背向太陽(yáng)，影子在前。)

　　(跑到樹(shù)下，影子沒(méi)了。)

　　(踩影子，真好玩，真有趣!)

　　2、感情朗讀課文，表現童趣。

　�、� 過(guò)渡：是呀，影子變化多端，實(shí)在很有趣，讓我們來(lái)讀讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得最有趣!

　�、� 自由練讀──同桌互讀互評──抽讀全班評議──背誦課文。

　　五、遷移運用

　　1、在短文中，我們知道影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，那么誰(shuí)來(lái)扮老師的影子站在我的前后左右，并告訴小朋友們，你站在哪兒?

　　2、以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)，你的前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( )。

　　3、介紹“我”家，向同學(xué)介紹你家周?chē)�的環(huán)境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。

　　六、指導書(shū)寫(xiě)

　　1、展示出“飛”“馬”“鳥(niǎo)”讀一讀

　　2、觀(guān)察發(fā)現。(認識“?”“ ”)

　　小朋友們仔細看一看，今天又來(lái)了哪幾位新的筆畫(huà)朋友?

　　3、范寫(xiě)引路

　　范寫(xiě)時(shí)，邊說(shuō)邊寫(xiě)，學(xué)生認真觀(guān)察，注意每個(gè)字的筆順和關(guān)鍵筆畫(huà)。飛 飛(不要把“ ”寫(xiě)成“乙”) 馬 馬 鳥(niǎo) 鳥(niǎo)(不要寫(xiě)成烏鴉的“烏”)

　　4、練寫(xiě)評比。(書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意正確的姿勢。寫(xiě)完后，小組同學(xué)間互評，指出不足，選出寫(xiě)得好的在全班展覽。)

　　【資源包】

　　作者林煥彰，臺灣宜蘭人，祖籍福建，1939年8月16日在礁溪鄉農村出生。20世紀70年代起開(kāi)始兒童文學(xué)寫(xiě)作和研究，已出版著(zhù)作40多種，作品被譯成英、日、德、法等多種外文發(fā)表。主要著(zhù)作有《孤獨的時(shí)刻》《林煥彰兒童詩(shī)選》等。曾獲中山文藝獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、冰心圖書(shū)新作獎等�，F任中國海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)、世界華文兒童文學(xué)資料館館、兒童文學(xué)家雜志社發(fā)行人兼總編輯。

　　案

　　【設計理念和思路】

　　這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學(xué)生了解生活常識，積累語(yǔ)言材料。在教學(xué)中，應充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書(shū)，培養學(xué)生自能識字，讀書(shū)的能力。且聯(lián)系實(shí)際，超越文本，引導學(xué)生走出書(shū)本方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。

　　一、課前游戲，引入新課

　　1、課前組織學(xué)生玩“踩影子”的游戲。

　　2、課內激發(fā)興趣。

　　我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說(shuō)一說(shuō)。

　　3、揭示課題。

　　讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

　　隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。

　　學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著(zhù)就像是“日”，地上有一棵高大的樹(shù)就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。

　　2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。

　　3、交流自讀識字情況

　�、� 認字 誰(shuí)能獲得“你真棒!”

　　課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫(xiě)著(zhù)一個(gè)生字，一閃一閃真美麗，如果有同學(xué)讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點(diǎn)擊，就會(huì )響起“你真棒!”的夸獎聲。

　�、� 讀文 比比哪位讀得好!

　　同小組的'同學(xué)輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學(xué)齊夸“好!”讀得不對幫一幫。

　�、� 記字 看看誰(shuí)的主意妙!

　　小組交流討論記字方法。

　　全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”

　　三、了解內容，趣味誦讀

　　1、讀知，了解內容

　　讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，短文告訴了我們什么?

　　學(xué)生自由說(shuō)，隨機引導說(shuō)話(huà)。

　�、� 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。

　�、� 指導有趣味地朗讀這句話(huà)(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

　�、� 遷移運用。

　　師：同學(xué)們以自己為中心，說(shuō)一說(shuō)你的前面是誰(shuí)?后面是誰(shuí)?左面是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?(學(xué)生自由互說(shuō))

　　師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學(xué)介紹你家周?chē)�的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)

　�、� 影子真有趣，像個(gè)小黑狗。

　�、� 想象說(shuō)話(huà)。

　　師：影子還像什么?引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，用 像 說(shuō)話(huà)。

　�、� 感情地朗讀這句話(huà)，讀出趣味性。

　　師：影子確實(shí)很有趣。怎樣讀才能表現出來(lái)呢?大家試一試。

　　練讀──同學(xué)互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰(shuí)能比他讀得更好?)

　　2、趣味誦讀全文

　　過(guò)渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰(shuí)讀得最有趣。

　�、� 學(xué)生自由練讀

　�、� 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰(shuí)讀得最有趣。

　�、� 伴著(zhù)動(dòng)作帶著(zhù)表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

　�、� 試著(zhù)背一背。

　�、� 分組賽背短文。

　　四、鞏固練習，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、同桌互認本課生字并組詞，看誰(shuí)組得多。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)“飛”“馬”“鳥(niǎo)”。

　�、� 出示“飛”“馬”“鳥(niǎo)”讀一讀、記一記。

　�、� 觀(guān)察發(fā)現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)

　�、� 小朋友們仔細看看，今天又來(lái)了哪幾位新筆畫(huà)朋友?( )。

　�、� 有了這兩位筆畫(huà)朋友的加入，我們怎樣才能寫(xiě)好這三個(gè)字呢?(學(xué)生自主觀(guān)察課后田字格中的生字，注意筆畫(huà)順序和關(guān)鍵的筆畫(huà)：飛 飛 不要把“ ”寫(xiě)成“乙” 馬 馬 鳥(niǎo) 鳥(niǎo) 不要寫(xiě)成烏鴉的“烏”)

　�、� 練習規范書(shū)寫(xiě)。

　�、� 自評互評，夸一夸寫(xiě)得好的，指出不足。

　　五、拓展創(chuàng )新、發(fā)展語(yǔ)言

　　1、游戲激趣

　　過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)字累了，咱們來(lái)放松一下吧!看，這是什么?

　　教師先在大屏幕上投放幾個(gè)手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學(xué)生的興趣后，問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)?(學(xué)生做手影游戲)

　　2、拓展思路

　　手影游戲真好玩，你還知道有關(guān)影子的哪些現象?說(shuō)一說(shuō)。

　　3、編寫(xiě)有關(guān)影子的謎語(yǔ)。

　　小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀(guān)察，你會(huì )發(fā)現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長(cháng)短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個(gè)謎語(yǔ)?(學(xué)生自由編)

　　4、課后把謎語(yǔ)說(shuō)給你的朋友、父母聽(tīng)，讓他們猜一猜。

　　【資源包】

　　《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小紐扣》作者：林煥彰

　　夜晚的天空， 小時(shí)候，

　　藏著(zhù)好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服，

　　他們好像很怕冷， 要常常換洗;

　　躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的

　　只露出小小的眼睛。 那些小紐扣，

　　我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。

　　他們也喜歡看看我。 哦!童年

　　已經(jīng)找不回來(lái)了，

　　像媽媽縫在我身上的

　　那些小紐扣。