關(guān)于《寫(xiě)給異國弟弟的信》教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一封在“國際少年書(shū)信寫(xiě)作比賽”中獲得第一名的書(shū)信。這封信體現了一個(gè)中國小朋友給予身處戰亂中的異國小難民的無(wú)私的援助，表達了小朋友們渴望平息戰爭，渴望早日和平，過(guò)上幸福安定生活的美好心愿。
全文語(yǔ)言樸實(shí)，文字流暢，感情真摯感人。讀罷此文，飽受戰亂之苦的難民們辛酸的生活和一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、富有正義、渴望和平的小作者的形象立刻浮現在我們眼前，讓讀者不由地與作者產(chǎn)生共鳴。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )小作者對難民的同情及渴望平息戰爭，渴望早日和平，過(guò)上幸福安定生活的美好感情。
過(guò)程與方法：
嘗試設疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )小作者對難民的同情及渴望平息戰爭，渴望早日和平，過(guò)上幸福安定生活的美好感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，能通過(guò)各種形式的誦讀來(lái)感悟文字、積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小作者所表達的思想情感。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、板書(shū)課題：寫(xiě)給異國弟弟的信。齊讀課題。
2、思考討論：從課題上看，這篇文章的文體是什么?
3、說(shuō)一說(shuō)：書(shū)信一般是由幾部分組成?這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的?
4、質(zhì)疑：作者在信中寫(xiě)了些什么呢?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名朗讀課文，檢查生字詞的認讀情況。
3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么?
4、討論交流，理清文章的條理。
三、學(xué)習課文，理解課文內容。
1、講讀課文第一部分(第1自然段)。
(1)指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)：這一自然段主要寫(xiě)了什么?
(2)理解詞語(yǔ)：“聲援”、“綠色的紐帶”。
(3)讀句子，體會(huì )小作者所表達的情感：
“期盼通過(guò)綠色的紐帶，讓中國兒童的一片心意，越過(guò)高山、飛過(guò)大海，傳到你們手中”
(作者運用擬人的手法，形象地寫(xiě)出了作者幫助難民的真切的心情。)
2、講讀課文第二部分(第2—5自然段)。
(1)默讀，思考：“我”和維克多有什么共同的夢(mèng)想?為次，“我”做了些什么?用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，體會(huì )一下“我”的心情，作好批注。
(2)小組交流，全班反饋。(學(xué)生讀文字說(shuō)體會(huì ))
抓住重點(diǎn)詞句了解“我”給予維克多弟弟的幫助。體會(huì )“我”對于難民的同情、慚愧、欽佩的復雜心情。
想象難民們過(guò)著(zhù)怎樣辛酸的生活。以及他們怎樣同疾病、饑餓作斗爭。
指導朗讀有關(guān)的句子。
(3)觀(guān)看圖片(或錄象)資料，體會(huì )當郵車(chē)來(lái)到時(shí)，難民們幸福的心情。從而體會(huì )把郵車(chē)稱(chēng)為“幸福車(chē)”“和平車(chē)”的原因。
(4)教師小結：是啊，看到這些在紛飛的戰火中生活的難民們，看到他們對于和平和幸福的渴望，我想，每一個(gè)愛(ài)好和平，富有人道主義精神的人們都會(huì )獻出愛(ài)心，伸出援助之手。那么在國際和平年到來(lái)之際，作者又做了些什么呢?我們接著(zhù)學(xué)習下一部分的`內容。
3、講讀課文第三部分(第6—7自然段)。
(1)指名朗讀，思考：在國際和平年到來(lái)之際，作者又做了些什么呢?
(2)理解：“非正義戰爭”。
(3)指導有感情朗讀。
4、講讀課文第四部分(第8—10自然段)。
(1)朗讀思考：“我”和維克多弟弟有著(zhù)怎樣的愿望?
(2)指名朗讀有關(guān)句子，表達作者怎樣的情感?
(3)指導感情朗讀。
四、課堂小結，拓展延伸。
1、小結：一個(gè)中國小朋友給予身處戰亂中的異國小難民的無(wú)私的援助，表達了小朋友們渴望平息戰爭，渴望早日和平，過(guò)上幸福安定生活的美好心愿。讀罷此文，飽受戰亂之苦的難民們辛酸的生活和一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、富有正義、渴望和平的小作者的形象立刻浮現在我們眼前，讓讀者不由地與作者產(chǎn)生共鳴。
2、拓展：想一想，接到“我”的信后，維克多在回信中又會(huì )說(shuō)些什么?