最新《語(yǔ)文園地三》三課時(shí)教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
口語(yǔ)交際是說(shuō)說(shuō)我自己通過(guò)這次活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習作根握口語(yǔ)交際內容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現中安排是的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對比的兩組句子。反問(wèn)是修辭方法的一種。無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。有兩種類(lèi)型：
�。�、否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內容。
�。�、肯定形成的反問(wèn)，表示否定的回答。讓學(xué)生體會(huì )兩組句子之間存在的意思相同，而語(yǔ)氣上存在的差異。讀讀記記選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語(yǔ)。成語(yǔ)故事《買(mǎi)櫝還珠》選自（韓非子）這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
【教學(xué)目標】
�。�、以介紹自己為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�。�、能抓住自己的特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。
�。�、能發(fā)現并體會(huì )同一意思可以用不同句式，既反問(wèn)句是表示肯定的意思。、
�。�、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
【教學(xué)準備】
�。�、問(wèn)問(wèn)同學(xué)老師眼中的自己。
�。�、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。（３月２６日）
【教學(xué)過(guò)程】
口語(yǔ)交際
�。ǹ谡Z(yǔ)交際──說(shuō)說(shuō)我自己，與班隊活動(dòng)相結合，之前，請學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊形式展開(kāi)活動(dòng)（主持：老師）
同學(xué)們，課前，你們都做了采訪(fǎng)，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ橐徊糠謱W(xué)生說(shuō)說(shuō)別人眼中的.自己）
通過(guò)三年的同班學(xué)習，老師和同學(xué)對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語(yǔ)言，小隊交流
�。�、想好自己要介紹自己什么？
�。�、與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、評一評，誰(shuí)說(shuō)出了自己的特點(diǎn)。
�。�、請小組上臺演示。
四、招聘啟示找朋友記者
�。�、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
�。�、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔任評委。
五、找朋友游戲
�。�、邊唱邊找朋友，介紹自己。
�。�、金話(huà)筒采訪(fǎng)。讓別人介紹自己。
同學(xué)相互評價(jià)。
老師總結：
通過(guò)今天各種活動(dòng)形式，同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作
一、結合口語(yǔ)交際導入
師：同學(xué)們都做了自我介紹，可惜有些同學(xué)還沒(méi)做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫(xiě)下來(lái)，上次如果是面試的話(huà)，這次是筆試。
二、范文引入
�。ㄎ医�，是個(gè)男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問(wèn)我長(cháng)得怎么樣啊，一個(gè)詞──其貌不揚。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊著(zhù)呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì )侃，再加上一對大耳朵往前扇著(zhù)，準是個(gè)有福人。）
這段介紹是向誰(shuí)介紹的？
�。�、自己的老師，同學(xué)，朋友？
�。�、新來(lái)的朋友？
�。�、 不認識的人？
三、下筆寫(xiě)作
四、評價(jià)，修改
�。�、自評自改。
�。�、聽(tīng)取別人意見(jiàn)，修改。
�。�、在班級交流，師生評。
五、優(yōu)秀作品賞評
老師讀一讀， 同學(xué)們猜一猜。
我的發(fā)現
一、修辭法引入
�。�、學(xué)過(guò)的修辭方法：
師：同學(xué)們，在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ū扔�、擬人、夸張等）
�。�、修辭的好處：
師：說(shuō)一說(shuō)，這樣寫(xiě)有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達更加清楚。語(yǔ)氣不同。）
二、交流新的修辭方法
師：今天，我們學(xué)習新的修辭方法，叫反問(wèn)句。
學(xué)生質(zhì)疑。
老師留懸。為什么是反問(wèn)？與問(wèn)句有什么區別？
出示句子：
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
馬跑得越快，離楚國就越遠了。
這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
這恰好表明有數不盡的駱駝。
自已體會(huì )，有什么不同與相同？（語(yǔ)氣不同，表達意思相同）
歸納反問(wèn)句的特點(diǎn)：無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形成表達出來(lái)叫反問(wèn)。
三、句式轉換練習
題：認真學(xué)習正是好學(xué)生的表現。
翠鳥(niǎo)美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問(wèn)句。
同學(xué)互相出題，相互轉換。
日積月累
一、讀一讀，想一想
以下的句子分別出現在什么課文中，寫(xiě)出課題。
抽生上臺寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ńY合讀讀記記與平時(shí)對課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。
──《燕子》
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
──《翠鳥(niǎo)》
二月春風(fēng)似剪刀。
──《詠柳》
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。
──《荷花》
我挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！
──《珍珠泉》
二、想一想，這些句子好在哪里
比喻句或是擬人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語(yǔ)文園地二
上次我們讀讀背背的內容是？
抽生背一背
都是描寫(xiě)什么呢？（與風(fēng)景有關(guān)）
今天的與什么有關(guān)呢？讀一讀。
�。ǘ际歉嬖V我們一個(gè)道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽
成語(yǔ)故事
一、自讀故事，讀熟短文
�。�、自己練心讀短文，讀準生字
�。�、找好朋友練一練，看誰(shuí)讀得好。
�。�、檢查朗讀。
二、自讀自悟
根據下文理解櫝的含義。
理解成語(yǔ)告訴我的道理。
練習講述這個(gè)故事。
【課后反思】
在本單元的學(xué)習中，反問(wèn)句變成陳述句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，卻只浮于表面，沒(méi)有練深練透，所以出現了學(xué)生下筆難的情況。在設計上，應該把兩個(gè)句子板書(shū)在黑板上，標出不同，讓學(xué)生一目了然，在把否定疑問(wèn)的反問(wèn)句，改成肯定的陳述句，練透之后，再進(jìn)行肯定反問(wèn)句變成否定的陳述句，舉一反三，應該有不錯的效果，而我直接將兩個(gè)肯定句讓學(xué)生改成反問(wèn)句，卻弄巧成拙了，講解的不夠深刻。最后讀讀記記出現的是課本內容，在辨別擬人句或比喻中，有一些難度，如像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。這里有像為什么不是比喻句呢，要點(diǎn)一點(diǎn)擬人句的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，加以辨別。
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