《陽(yáng)氣》的教學(xué)設計與反思
教學(xué)預案：
課文以一句諺語(yǔ)“打罷春，陽(yáng)氣升”開(kāi)頭，通過(guò)“我”與奶奶的一問(wèn)一答交代了事情的起因。
接著(zhù)，作者筆鋒一轉，將“我”眼中所見(jiàn)的冬春交替的景象展現在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對立春時(shí)節的體驗也是多元的：
“尖溜溜”的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時(shí)點(diǎn)明了季節特點(diǎn)。一個(gè)“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。
接下來(lái)，作者通過(guò)小動(dòng)物的活動(dòng)寫(xiě)出了初春時(shí)節的勃勃生機——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著(zhù)；幾只鴨子在冰上走，不時(shí)拍拍翅膀，嘎嘎叫起來(lái)；尤其是“河當中的冰裂了縫，向外冒著(zhù)氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動(dòng)態(tài)的生機，繼而筆鋒再轉，用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚(yú)兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會(huì )“在水下憋急了，不住地吐著(zhù)泡泡兒呢”？
“河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經(jīng)長(cháng)出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧，卻原來(lái)是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。
作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫(xiě)，將大地之春自然地呈現在讀者面前，讓讀者自己體會(huì )“打罷春，陽(yáng)氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽(yáng)氣”，看到了涌動(dòng)在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計在于春”的感慨，也許讓人想到很遠??熱愛(ài)生活，會(huì )使你變得幸福；留心生活，會(huì )使你變得聰慧。一個(gè)人，只要留心，只要熱愛(ài)，就會(huì )有許多感慨，有許多發(fā)現。
知識與技能目標：
1．做到正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞，。
2．能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過(guò)程與方法目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生自主識字的能力。
2、引導學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問(wèn)
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
結合學(xué)生的`生活實(shí)際與情感體驗，引導學(xué)生發(fā)現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復蘇、生機勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：
搜集有關(guān)于春天的節氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
教師準備：
生字卡片，春季的諺語(yǔ)等
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣 ，導入新課
師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“打罷春，陽(yáng)氣升”奶奶對我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
�。▽W(xué)生背誦）
師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì )吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
�。�1）、對一些較長(cháng)的句子要重點(diǎn)讀、反復讀，直到讀通順。
�。�2）、遇到難讀的長(cháng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
2、理解詞語(yǔ)：
在讀中結合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3．用自己習慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
三、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、結合閱讀體驗，說(shuō)說(shuō)自己對陽(yáng)氣的理解
重點(diǎn)指導：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì )語(yǔ)言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)帶來(lái)的希望。指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗”字，上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
2、拓展閱讀朱自清的《春》
板書(shū)設計：
疑問(wèn)：陽(yáng)氣？
天氣冷：棗樹(shù)、菜園、麻雀
陽(yáng)氣 觀(guān)察 小河解凍:魚(yú)兒吐泡、鴨子拱冰 柳樹(shù)吐綠
對話(huà) 奎五爺 張二伯
教學(xué)反思：
今天上完了《陽(yáng)氣》一文，真正的上課和教學(xué)設計相差很多，造成這次嚴重失誤的原因就是壓堂嚴重。時(shí)間利用率不高，由此我想到了我們的高效課堂。我這節課實(shí)在稱(chēng)不上高效，也許是目標定的不具靈活性，我對目標的達成還欠卻很多，總之自己設計的沒(méi)涉及到，每個(gè)環(huán)節分配的時(shí)間不夠均勻。
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