《假如》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《假如》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《假如》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：感情朗讀課文第三節；仿寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：仿寫(xiě)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習第三節
1、聽(tīng)老師朗讀課文第三小節，閉上眼睛想一想，你仿佛看見(jiàn)了什么？
2、指名回答，指導“不幸”。
3、此時(shí)此刻，你想到了什么？
4、假如，你就是不幸的孩子西西，你有什么愿望嗎？
我希望————————————
5、你們愿意幫他實(shí)現愿望嗎？
6、誰(shuí)愿意學(xué)學(xué)老師，也來(lái)讀一讀？（配樂(lè )）指名讀，齊讀。
二、學(xué)習第四節
1、自由地讀課文第四節，說(shuō)說(shuō)為什么最后用的是引號？
2、指名學(xué)生接讀。
三、指導仿寫(xiě)
1、出示燈片：在我們的生活中，還有許許多多不幸的事需要我們獻出愛(ài)心，假如，你有一支馬良的神筆，你會(huì )用來(lái)做什么？
2、學(xué)生看圖口頭仿寫(xiě)。
3、展示口頭仿寫(xiě)
《假如》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。是的，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求�！都偃纭芬辉�(shī)，借“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)目標：
�。�、認識９個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字和寫(xiě)字；通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
師：板書(shū)課題《假如》指名讀，齊讀。
師：假如你有七十二變的本領(lǐng)，你會(huì )用它來(lái)滿(mǎn)足你的什么愿望？
指名答：用上假如這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
師：有一個(gè)小女孩，他向你們一樣，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么來(lái)實(shí)現的？快快打開(kāi)書(shū)讀一讀，老師相信，你們一定會(huì )很快在書(shū)中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文。教師巡視，指名答，教師板書(shū)，（馬良的神筆）。
2、教師配樂(lè )范讀課文。（課件）
3、師：老師讀得好不好？哪里好？
學(xué)生評議。
4、師：現在同學(xué)們自由讀課文，注意字音讀準確，句子讀通順，讀流利。
5、指名分小節讀。其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：小女孩想用神筆畫(huà)什么？
三、品讀詩(shī)歌
師：選擇自己喜歡的小節仔細讀一讀，想一想為什么喜歡他？
指名讀，說(shuō)明理由
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出示課件：被寒風(fēng)出的小樹(shù)。
1、師：你看到了什么？指名回答。
2、師：現在同學(xué)們就是那棵被寒風(fēng)猛烈吹刮的小樹(shù)，（全體起立）寒冷的北風(fēng)呼呼的吹著(zhù)，小樹(shù)被風(fēng)吹得東搖西晃，凍的小樹(shù)皺緊了眉頭，縮緊了身子，輕輕的嘆息：“好冷��！”
3、師：這時(shí)的小樹(shù)最需要的是什么？（溫暖或紅紅的太陽(yáng)）。出示太陽(yáng)課件。
4、師：有了太陽(yáng)的溫暖，小樹(shù)就不冷了。讓我們再來(lái)做一次小樹(shù)好嗎？全體起立。
它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在呀！
5、師：小樹(shù)苗們，你們快樂(lè )嗎？（快樂(lè )）
6、師：就讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的感情自己來(lái)讀讀這個(gè)小節吧。
自由讀，指名讀。
�。ǘ�、第二小節
1、師：小樹(shù)得到了幫助，長(cháng)成了大樹(shù)，成了鳥(niǎo)兒的家。（課件小鳥(niǎo)哭圖）
2、師：小鳥(niǎo)們怎么啦？（小鳥(niǎo)哭了）
3、師：小鳥(niǎo)為什么哭泣？
4、師：此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽哪里去了？（到遙遠的地方去尋食）。
5、師：鳥(niǎo)媽媽可能會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？
6、師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)什么？（板書(shū)：好吃的谷粒。課件：谷粒）
7、師：吃了這些谷粒，小鳥(niǎo)們再也不餓了，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，他們過(guò)著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。聽(tīng)�。ㄕn件：鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)圖、聲音。）此時(shí)，我們的心情怎樣？（高興）
8、師：那我們該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一小節呢？
學(xué)生自由練習、指名讀。
�。ㄈ�、第三小節
1、師：你還喜歡哪個(gè)小節？指名讀、說(shuō)理由。
2、師：西西是不幸的，你能想象出沒(méi)有一雙好腿會(huì )給西西的生活帶來(lái)哪些不便嗎？
指名說(shuō)。
3、師：小作者想怎樣幫助西西？（畫(huà)一雙好腿）板書(shū)。
4、師：有了健康的身體后，西西的生活會(huì )怎樣？
5、師：是啊，此時(shí)的西西多么快樂(lè )呀！讓我們把真誠的祝福送給西西，一起讀第三小節。
6、師：你喜歡小女孩的愿望嗎？選擇自己最喜歡的愿望背誦下來(lái)。
�。ㄋ模�、第四小節
1、師：小女孩的愿望是不是只有這三個(gè)？你是從哪里看出來(lái)的？
指名答，師板書(shū)。
師：這說(shuō)明他有好多的愿望。
2、師：小女孩非�？释眠@枝神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，但卻不是為自己買(mǎi)漂亮的衣服，好玩的玩具，而是幫助那些需要幫助的人，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛(ài)心）
四、拓展延伸
1、師：一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)都會(huì )想著(zhù)為他人解決困難，帶來(lái)幸福。如果這枝神筆來(lái)到了你手中，你要用他來(lái)畫(huà)什么？
指名說(shuō)。
2、師：大家說(shuō)得真好；老師相信大家畫(huà)的會(huì )更棒！請你用手中的畫(huà)筆把你們美好的愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的同學(xué)可以仿照書(shū)中的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
指名表達。
五、結語(yǔ)
師：正是有了這份愛(ài)，我們的生活才會(huì )更美好，我們的生活才會(huì )更幸福。正像諺語(yǔ)說(shuō)得那樣：人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。（課件：愛(ài)的奉獻、配樂(lè )）
六、拓展延伸
師：課下去搜集兒童詩(shī)，下節課我們召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì )。
《假如》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
1.認識本課的9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩(shī)歌內容。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字以及培養學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌內蘊（懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境）。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們,馬良的神筆知道嗎？假如你現在手里有一枝馬良的神筆，你打算畫(huà)些什么？（學(xué)生回答問(wèn)題之后，板書(shū)：假如）
今天讓我們一起來(lái)發(fā)揮美好的想象學(xué)習第23課《假如》齊讀課題。
二、初讀課文
1、課文中的小作者，要用這馬良的神筆實(shí)現自己的許多美好的愿望，請大家打開(kāi)課93頁(yè)認真讀課文，邊讀邊找出文章中讀不準字音的生字。
2、孩子們，讀完了嗎？你關(guān)注生字朋友了嗎？書(shū)上的小樹(shù)葉、小蘋(píng)果可以幫助你準確認識生字呢，快和同桌一起讀讀吧！
3、看，我用馬良的神筆將這些生字寫(xiě)下了，你認識嗎？誰(shuí)先來(lái)試一試？學(xué)著(zhù)他的樣子，我們一起來(lái)讀一遍吧。
4、開(kāi)列小火車(chē)吧。哪列火車(chē)開(kāi)起來(lái)？
5、看，這些詞語(yǔ)，他們從課文里走出來(lái)，站成了一排，誰(shuí)來(lái)讀呢？假如你會(huì )讀你就站起來(lái)?yè)屩?zhù)讀！
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）
1、縮著(zhù)身子輕輕嘆息遙遠，尋食，餓得哭泣
讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你的心情怎樣？就讓我們帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀一讀吧。
2、快活地成長(cháng)，操場(chǎng)上奔跑，草地上游戲
師：感覺(jué)怎樣？好了，這些生字、詞語(yǔ)你們都會(huì )讀了！
孩子們，你能告訴老師，比如：你在哪見(jiàn)過(guò)尋、良、體、場(chǎng)？（交流識字方法）你們可真細心，老師相信你們將會(huì )認識更多的生字的！
三、品讀呤誦，感悟全文
師：孩子們，詞語(yǔ)回到詩(shī)歌里去了。那我們就能正確、流利地讀讀課文了！讀一讀、想一想，小作者要用馬良的神筆畫(huà)什么？
1、課件出示：你看到了什么？光禿禿的小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)中嘆息。兩只小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里，悲傷，還流著(zhù)眼淚。
一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界，他們多么需要幫助！看到這畫(huà)面，小女孩便畫(huà)下了——（太陽(yáng)、谷粒、好腿，板書(shū)）
師：看到這畫(huà)面，我很想讀讀這首詩(shī)了，孩子們，就讓我讀讀第一節吧！我剛才讀得時(shí)候，你為什么還縮著(zhù)身子，你把自己當成了一棵小樹(shù)嗎？
2、情感共鳴，角色對話(huà)：小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？小樹(shù)，你為什么要輕輕嘆息？小樹(shù)，你的美好心愿是什么？
小樹(shù)，小作者用馬良的神筆給你畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，你溫暖了嗎，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不寒冷了，再也不害怕冬天。小樹(shù)快樂(lè )了，那我們該用怎樣的心情讀讀呢？誰(shuí)來(lái)讀？（表情動(dòng)作朗誦）自由讀——指名讀——齊讀
3、孩子們，小作者想給小樹(shù)畫(huà)下了紅紅的太陽(yáng)，她還想為小鳥(niǎo)畫(huà)什么？誰(shuí)來(lái)深情讀讀第二節？請男生讀讀，女生請閉上眼睛，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
說(shuō)話(huà)練習。我仿佛看到——————————，仿佛聽(tīng)到————— —————————。
4、鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)哭訴什么呢？小鳥(niǎo)最需要的是什么？你從哪里看出來(lái)的？
5、善良的小作者知道了，所以她用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。師：看，小鳥(niǎo)他們歡快地在樹(shù)林里唱歌了�。ㄅx）
讀著(zhù)這節，你感受到了什么？假如是你，你想給小鳥(niǎo)們畫(huà)點(diǎn)什么？出示句子：我想給小鳥(niǎo)畫(huà)上———————。指導朗讀，突出小鳥(niǎo)的天真與急切之情。
6、讀悟第三節：
1）師：善良的小作者，又想到了自己的朋友——西西。她要為他畫(huà)什么呢？（畫(huà)面導入，西西的出現，令孩子們投注目光。）讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！保ǜ惺芪魑麟y受的心情，想想表達）
西西真不幸，一場(chǎng)事故讓他失去了好腿，他傷心極了，因為他再也不能奔跑、游戲。
2）此時(shí)此刻，看著(zhù)孤單的西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
3）看著(zhù)這么孤單難過(guò)的西西，讓我們把美好的祝愿送給他吧�。ǔ鍪镜谌澰�(shī)）
四、拓展
1.小作者就只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？
引導學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。（講解這六個(gè)點(diǎn)的標點(diǎn)符號叫做省略號，認識省略號的作用。）
2.老師和小作者一樣愿意獻出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎？
3.引導學(xué)生逐步補充
假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給汶川災區的孩子們（）。假如我有一枝馬良的神筆，我要給媽媽?zhuān)ǎ�。假如我有一枝馬良的神筆，我要（）。（一步一步放手，充分發(fā)揮想象，認識到愛(ài)心無(wú)處不在。）
4.充滿(mǎn)愛(ài)心的通讀全文，達到背誦。
六、小結
孩子們，雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，孩子們，讓我們心中的愛(ài)溢滿(mǎn)我們這個(gè)可愛(ài)的世界吧！
七、板書(shū)設計
假
小樹(shù)
太陽(yáng)
快活地成長(cháng)
小鳥(niǎo)
谷粒
不用去遙遠的地方尋食
如
西西
好腿
奔跑、游戲
省略號
教后反思：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力,表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童博大而純真的心。全詩(shī)用并列結構的形式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)環(huán)境，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)他人。
最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆”結尾，耐人尋味，給學(xué)生留下了一個(gè)很大的思考空間與說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的平臺，加上全詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，大量運用短語(yǔ)的形式，處處都是充滿(mǎn)美好幻想的語(yǔ)言，為學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言提供了良好的環(huán)境。所以在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我抓住課后的省略號，引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)什么？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，其中不乏精彩，但美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了，而且沒(méi)有讓孩子按照課文的格式來(lái)練習。
在這節課上我還存在一個(gè)問(wèn)題，那就是指導朗讀的時(shí)候語(yǔ)言不夠具體，因而學(xué)生沒(méi)有很好的把握住詩(shī)歌主要的感情基調。比如“苦苦等待”這一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在讀的時(shí)候只明白小鳥(niǎo)是很可憐，但是還沒(méi)有想到小鳥(niǎo)是很無(wú)助，很孤單的。再加上讀的時(shí)間不多，學(xué)生就很難體會(huì )小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的心情。課堂上留給孩子讀書(shū)的時(shí)間太少，使得學(xué)生沒(méi)有辦法在讀中感悟，在讀中升華感情，與文本達成共鳴。
《假如》教學(xué)設計 篇4
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽(tīng)得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
二、范讀課文，識字學(xué)詞。
1、師配樂(lè )范讀。
2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著(zhù)深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來(lái)，就請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)把生字讀準送回家吧�。�
三、再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）
3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉換，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了�。�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助��！所以我們課文里的小朋友對小樹(shù)說(shuō)：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）
7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？
8、師：讓我們快樂(lè )地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習第二節
1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰(shuí)能把對它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì )感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話(huà)]
學(xué)習第三節
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
�。▽W(xué)生可以根據圖片內容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌��！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師結束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì )變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束。
《假如》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)設想：
我所講的課文選自人教版課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第六單元《假如》一課。
《假如》一詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的基礎之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛(ài)他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)！這里有體現強烈情感對比的對子；有表現同學(xué)之間友愛(ài)的文章；有表現關(guān)心有困難的人的日記；有體現熱愛(ài)家鄉、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著(zhù)愛(ài)的真情。這是一組很好的能培養學(xué)生愛(ài)心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學(xué)生反復朗讀和調動(dòng)學(xué)生的生活見(jiàn)聞，感知教材，感悟社會(huì )，關(guān)心社會(huì )。
根據教材我設計的本課教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：
認識9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識字，感悟課文，領(lǐng)會(huì )閱讀方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
陶冶美好的的情操，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
二、學(xué)生情況
我覺(jué)得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。
我們二年級的兒童經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛(ài)他人，因為每一個(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿(mǎn)了想象力、創(chuàng )造力，他們希望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
三、課程資源
如果沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開(kāi)發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂(lè )資源等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂充滿(mǎn)親和力，洋溢著(zhù)快樂(lè )與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè )。
1、人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng )設
我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿(mǎn)了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受�！彼�，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂(lè )基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現人文關(guān)懷。
2、以人為本，注重學(xué)法指導
語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何掌握學(xué)習的方法自己學(xué)習。如本課中：識字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，日后才能依次類(lèi)推、或舉一反三、或有所創(chuàng )新，形成自學(xué)能力。
3、人文理念，注重人生體驗
《語(yǔ)文課程標準》指出“要珍視學(xué)生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬@篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨自想法，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。尊重學(xué)生的體驗和感受，讓學(xué)生在獨自的體驗中健康的成長(cháng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛(ài)弱勢群體的愿望。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�，激趣鋪墊
小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講呢？聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎？詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧！
�。ü适聦�，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）
�。ǘ�、自學(xué)探究，識記生字
1、初讀課文，正音輸入
�。�1）讀詩(shī)，讀到你滿(mǎn)意為止。
�。�2）誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)？看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專(zhuān) 心。
�。�3）生互評、正音。
2、自學(xué)生字，交流方法
�。�1）用你喜歡的方式學(xué)習生字，如果你覺(jué)得自己的識字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！
�。�2）全班交流識字方法。
�。�3）多種方式認讀生字。（多媒體課件輔助識字）
�。▽W(xué)生已有一年的識字基礎，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識字方法，并變換不同的方式認讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識嘗新的狀態(tài)。）
�。ㄈ�、合作學(xué)習，理解感悟
1、范讀課文，初步感知
�。�1）現在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫(xiě)了什么事
�。�2）生匯報，初步理解課文大意。
�。ń處煹姆蹲x不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì )出課文的感情基調。）
2、默讀課文，體會(huì )感知
請大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫(huà)什么？
3、合作交流，理解感悟
�。�1）想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫(huà)這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？
�。�2）生匯報
教師根據學(xué)生的匯報，相機指導朗讀，多媒體課件輔助理解。
4、配樂(lè )品讀欣賞
我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎？（滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育）就讓我們帶著(zhù)我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧�。ㄅ錁�(lè )）
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的合作學(xué)習、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )探究。在理解的基礎上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂(lè )品讀欣賞是對課文的理解內化，是課文感情基調的升華。）
5、放飛想象
假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )怎么做呢？
�。▽W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以?xún)然�，并且培養了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華
1、的確，有那么多的弱勢群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識的人彼此關(guān)心，甚至獻出了自己的生命；我又想起了我們全校師生為貧困學(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！保ㄕn件演示此情此景）
�。ㄟ@一環(huán)節，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )到全社會(huì )對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)。）
2、小練筆
�。ㄟ@首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì )詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫(huà)一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫(huà)一張充滿(mǎn)微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè )地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對美好事物的追求也體現得更加淋漓盡致了。）
[總之，在本節課我本著(zhù)“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導，努力培養學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習的能力，注重情感體驗，注重人文關(guān)懷，讓學(xué)生成為真正“德才兼備”的人,并且使孩子們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
《假如》教學(xué)設計 篇6
【教材簡(jiǎn)析】：
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【學(xué)習目標】：
�。ㄖR能力）：認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，積累語(yǔ)言。
�。ㄟ^(guò)程方法）：自主發(fā)現字詞的規律、識字的方法，以及積累語(yǔ)言的方法。
�。ㄇ楦袘B(tài)度）：有感情朗讀課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【學(xué)生準備】：
1、了解身邊有哪些人需要幫助？有哪些不幸的事情？
2、如果你有能力，你想怎樣幫助他們？
【教具準備】：
1、生字詞語(yǔ)課件。
2、小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)等圖片。
3、輕音樂(lè )、《讓愛(ài)傳出去》
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入，激發(fā)興趣。
老師講《神筆馬良》的故事
馬良的筆神氣嗎？它神在哪？你覺(jué)得馬良是個(gè)怎樣的孩子？
二、識記生字，談個(gè)性化識記方法
1、你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，注意把生字讀準確哦！
2、[出示生字詞]：自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀
3、四人小組自學(xué)生字：
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
4．匯報交流：
�。�1）提出難記生字[出示]。
�。�2）出示[搶讀]，檢查自學(xué)。
�。�3）你有什么好辦法記住這些生字？（學(xué)生針對難記生字，談個(gè)性化識記方法。）
5、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
師：同學(xué)們，如果我把這些生字去掉拼音帽子，放在句子中你還認識嗎？
[出示句子]：指名讀、齊讀。
�、偌偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹(shù)
畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
�、谧屝�(shù)在冬天
也能快活地成長(cháng)，
不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
�、埒B(niǎo)媽媽再也不用
到遙遠的地方去尋食，
讓小鳥(niǎo)呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢�
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫(huà)一雙好腿，
還［huán］他一個(gè)健康的身體
�、菟僖膊粫�(huì )只坐在屋里
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
6、初讀課文
三、指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，上一節課我們聽(tīng)了《神筆馬良》的故事，你知道馬良的那枝神筆怎樣神奇嗎？指名說(shuō)
�。◣煟厚R良的神筆畫(huà)什么就有什么。畫(huà)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒會(huì )飛；畫(huà)魚(yú)，魚(yú)兒能游；畫(huà)牛，牛能下地耕種……）
馬良用這枝神筆為貧苦的老百姓畫(huà)了許多有用的東西，使他們過(guò)著(zhù)快樂(lè )幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友也想擁有一枝神筆，去幫助有困難的人。他把自己的愿望寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目是？？《假如》
[板書(shū)課題]：23假如
請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題！誰(shuí)想讀？還可以怎樣讀？用不同的感受讀課題（急切地、高興地、充滿(mǎn)想象地……）齊讀題
1．下面，請同學(xué)們看課文動(dòng)畫(huà)，邊看邊想，聽(tīng)完后告訴大家你有什么想法？
2．看完動(dòng)畫(huà)，你有什么想法？（覺(jué)得小作者怎么樣？）
3．指名答。
二、檢查生字的掌握情況
過(guò)渡：剛才，大家聽(tīng)得很認真，現在，老師想檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況。
1、[出示生字詞]：齊讀
2、[出示第一組詞語(yǔ)]：縮著(zhù)身子輕輕嘆息餓得哭泣
�。�1）自由讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（寒冷、傷心、饑餓）
�。�2）帶上感受自由讀。
3、[出示第二組詞語(yǔ)]：快活地成長(cháng)操場(chǎng)上奔跑草地上游戲
�。�1）指名讀，齊讀。讀了這些詞語(yǔ)，你感受到什么？（快樂(lè )、健康）
�。�2）帶上感受自由讀。
三、細讀課文，感悟內容，練習有感情朗讀
1、請大家數一數，課文共有幾個(gè)小節？（4個(gè)）[出示]
2、小聲自由讀詩(shī)歌，邊讀邊比較一下這四個(gè)小節，有什么共同點(diǎn)？[出示]
3、小作者在每個(gè)小節的開(kāi)頭都用了這句話(huà)[出示：假如我有一枝馬良的神筆]，我們也來(lái)讀一讀。（齊讀）馬良的筆神奇嗎？你認為該怎樣讀？指名讀、齊讀
馬良用他的神筆幫助了許許多多有困難的人，小作者也想像馬良一樣去幫助別人，找一找他想要幫助誰(shuí)呢？貼圖：[小樹(shù)]、[小鳥(niǎo)]、[西西]
5、[課件出示第一小節]
�。�1）那么，小作者想怎樣幫助小樹(shù)呢？請同學(xué)們聽(tīng)老師讀讀這一小節。 [配樂(lè )]（2）學(xué)生評議。
�。�3）想知道老師為什么能讀得好嗎？總結方法：一邊讀一邊想像詩(shī)句中的畫(huà)面。
�。�4）學(xué)生學(xué)著(zhù)方法，自由練讀。
�。�5）從“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”你感受到小樹(shù)怎么樣？（寒冷、傷心）誰(shuí)能讀出這種寒冷、傷心的感覺(jué)？（指導讀一讀“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”）
�。�6）好可憐��！小作者想要怎樣幫助它呢？[貼圖：太陽(yáng)]
�。�7）請大家[閉上眼睛想像]：紅紅的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸手，彎了彎腰，踢了踢腿，搖了搖頭，多么自在，你感覺(jué)到它的快活了嗎？（指導朗讀“我要……成長(cháng)”）
6、讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的孩子呢？（善良、有愛(ài)心）這么善良，這么有愛(ài)心的孩子，你們愿意和她交朋友嗎？[配樂(lè )]學(xué)生齊讀第一小節
7、[指導背誦第一節]：先[出示引導]練習，再齊背
8、[學(xué)習二、三小節] [過(guò)渡]：小樹(shù)得到大家的幫助正快活地成長(cháng)著(zhù)！別忘了，還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢！你想幫助他們嗎？（想）剛才，我們用邊讀邊想像畫(huà)面，和抓詞語(yǔ)感受的方法學(xué)習了第一小節，想在，我們再用這種方法學(xué)習二、三小節。
�。�1）請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀二、三小節，邊讀邊想像畫(huà)面。
�。�2）[出示第二節]小作者想怎樣幫助小鳥(niǎo)？[板畫(huà)：谷粒]
師引導：這樣鳥(niǎo)媽媽就不用……小鳥(niǎo)就不會(huì )……而是……
指導感情朗讀第二小節[配樂(lè )]請同學(xué)們讀出自己的感受！指名的、齊讀
�。�3）[出示第三節]小作者想怎樣幫助不幸的朋友西西？[板書(shū)：健康]
師引導：西西坐在輪椅上，看著(zhù)窗外，會(huì )看見(jiàn)什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？會(huì )想些什么？
如果西西有個(gè)健康的身體，他就不會(huì )只……而是……
指導感情朗讀第三小節[配樂(lè )]男生讀、女生讀
9、練習背誦詩(shī)歌。同學(xué)們，學(xué)完了二、三小節，你能背一背嗎？你喜歡背哪一小節就背哪一小節，還可以借助黑板上的圖片。練習背、指名背[配樂(lè )]
10、師生合作讀詩(shī)歌一、二、三節。師：這首詩(shī)歌寫(xiě)得太好了，老師真想和同學(xué)們合作讀一讀，好好感受小作者的愛(ài)心，好嗎？請打開(kāi)書(shū)108頁(yè)[配樂(lè )]
11、[學(xué)習第四小節]
師：小作者只想幫助小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西嗎？（不）你從哪兒可以看出來(lái)？[板書(shū)：……][出示第四節]是呀！還有很多很多人在等待著(zhù)我們的幫助。讓我們一齊來(lái)讀讀這一小節吧！齊讀，師范讀、齊讀。
四、感知升華，擴展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！其實(shí)，在我們的身邊，也有許多不幸的人，他們也需要我們的幫助，假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)點(diǎn)什么呢？指名說(shuō)[出示說(shuō)話(huà)練習：假如我有一枝馬良的神筆，我要給。]
2、下面請大家看一組圖片：[配樂(lè )出示]，提供拓展演練的圖片：熊貓、乞丐、失學(xué)兒童、盲童……
�。ㄎ覀儼嗌系哪衬衬惩瑢W(xué)也因為生病住院了好長(cháng)一段時(shí)間，不能來(lái)上學(xué)，你們有什么想說(shuō)的？）
3、進(jìn)行創(chuàng )作：老師知道大家都是很有愛(ài)心的孩子，都想去幫助有困難的人，下面，請同學(xué)們把老師課前發(fā)給你的愛(ài)心卡片拿出來(lái)，把你們的心意寫(xiě)下來(lái)吧！[配樂(lè )]請幾個(gè)學(xué)生讀讀自己寫(xiě)的話(huà)。
師：同學(xué)們寫(xiě)得太好了，老師聽(tīng)了也很感動(dòng)。老師也想把自己寫(xiě)的詩(shī)歌與大家分享？？[出示自編詩(shī)歌]老師[配樂(lè )]讀
五、小結：前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話(huà)：“只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！弊屛覀儷I出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！[板畫(huà)]：下面，老師就把這首《讓愛(ài)傳出去》送給大家！讓我們把愛(ài)心卡放進(jìn)信箱，寄給有需要的人吧！
[板書(shū)設計]：23
[小樹(shù)] [太陽(yáng)]
[小鳥(niǎo)] [谷粒]
[西西]健康
《假如》教學(xué)設計 篇7
1教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能：
學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
2學(xué)情分析
本課人文性比較強，借“馬良的神筆”表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動(dòng)物等充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)言的愛(ài)，在他們內心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌；
2、體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】一、復習舊知，導入新課
1、《神筆馬良》的故事大家都聽(tīng)過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼在黑板上）非常神奇，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫(huà)些什么呢？這節課，我們繼續學(xué)習第23課《假如》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、在學(xué)習新課之前，老師檢測一下同學(xué)們生字的掌握情況。（課件：生字蘋(píng)果樹(shù)），你能摘下樹(shù)上的生字嗎？（學(xué)生認讀生字）
3、課件出示：尋找 哭聲 良好 食物 一雙 體操 操場(chǎng) 禮物
4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)掌握了這篇課文的生字，現在，就讓我們走進(jìn)課文，看看“我”想用這枝神筆畫(huà)些什么吧？
活動(dòng)2【講授】二、初讀課文，把握節奏
1、師配樂(lè )范讀課文。
2、指名有感情朗讀課文，展示讀。
過(guò)渡語(yǔ)：“我”為什么要畫(huà)這些東西呢？下面讓我們深入學(xué)習課文，了解一下作者的想法吧。
3、小組內交流。
在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì )怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內討論交流。
4、感悟句子。
我要給小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(cháng)。
我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
活動(dòng)3【講授】三、創(chuàng )設情境，誦讀課文
1、學(xué)習第一小節：
學(xué)習課文的第一小節，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片，背景音樂(lè )是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì )小樹(shù)在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的同情心，引導學(xué)生朗讀課文，在品味中感悟“我”對小樹(shù)的關(guān)愛(ài)之情，體會(huì )得到幫助以后小樹(shù)的快樂(lè )心情。
馬良的神筆可真好��！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請女生看圖，男生讀第一小節。
2、學(xué)習第二小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)快活地笑了，可是，樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。
�。�1）創(chuàng )設故事情境：（課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面）鳥(niǎo)寶寶出生以后，鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥(niǎo)媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上仔細地找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一整天了，她的孩子們餓得難受呀！現在，鳥(niǎo)寶寶們，你們想對媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話(huà)），但鳥(niǎo)媽媽不能回去，她想再找一找，再找一找。她說(shuō)：“孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊，可是，媽媽出去一整天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到，就讓媽媽再找找吧。）
�。�2）看，（課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥(niǎo)嗎？（學(xué)生：如果我有一枝馬良的神筆，我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西，讓他們不會(huì )挨餓。）
�。�3）誰(shuí)能讀一讀這一節？（出示第二節課文內容，指導朗讀）
�。�4）“我”想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒？（學(xué)生說(shuō)，教師歸納板書(shū)：讓小鳥(niǎo)吃飽）
3、學(xué)習第三小節：
過(guò)渡語(yǔ)：小樹(shù)再也不會(huì )冷得嘆息，樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì )挨餓了，它們多快樂(lè )呀！
�。�1）我們的同學(xué)也非�？鞓�(lè )�？�，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著(zhù)窗外），他不能和大家一起奔跑、一起游戲，因為他——（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。他只能——（學(xué)生說(shuō)），他只能——（學(xué)生說(shuō)）。
他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�3）假如你有那枝馬良的神筆，你打算怎樣幫助西西？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
�。�4）（引導讀第3節）讀得真好！讓我們帶著(zhù)美好的愿望，再來(lái)讀一讀這一節。（學(xué)生齊讀）
活動(dòng)4【講授】四、回歸全文、朗讀感悟。
1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫(huà)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、同學(xué)們的愿望多么美好，其實(shí)，我們身邊有很多不幸的人、不幸的事，請看——（觀(guān)看圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫(huà)些什么？（學(xué)生說(shuō)）
3、讓我們當一回小詩(shī)人，把自己最想畫(huà)的東西寫(xiě)下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂(lè )，教師巡視指導，學(xué)生在小練習卡上寫(xiě)下自己的想法：
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給 ，
畫(huà) ， 。
讓 。 。
4、匯報交流，發(fā)展語(yǔ)言。
5、 聽(tīng)完同學(xué)們的想法，老師非常感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話(huà)中的傳說(shuō)，我們永遠都不可能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了愛(ài)，我們的夢(mèng)想就有可能變成現實(shí)，這讓老師想起了一句話(huà)（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�。▽W(xué)生齊說(shuō)）
6、賽讀。
師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。
7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來(lái)。
活動(dòng)5【活動(dòng)】五、練讀故事，拓展活動(dòng)
1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？
2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì )畫(huà)得更好對嗎？請你用小畫(huà)筆把你們的美好愿望畫(huà)出來(lái)，能寫(xiě)的小朋友呢，把你的想法像書(shū)上的格式寫(xiě)一寫(xiě)。
活動(dòng)6【作業(yè)】六、布置作業(yè)，延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人，請同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人，并請同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛(ài)護大自然，愛(ài)護我們人類(lèi)共同的家園。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。
《假如》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)內容分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西無(wú)限的快樂(lè )，表達了“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)理解和感悟，心靈上會(huì )產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆······”結束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿(mǎn)足了孩子們情感表達的需要。
二、學(xué)習者分析：
通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習，大多數學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習目的及要求，也不再只是滿(mǎn)足于老師的知識灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學(xué)會(huì )了滲透性識字方法，效果不錯。
進(jìn)入二年級，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，明確自己的學(xué)習目的，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿(mǎn)熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數學(xué)生能夠根據拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞，能夠聽(tīng)讀識字、看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書(shū)寫(xiě)指導。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標分析：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準備：
觀(guān)看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激趣導入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么？
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著(zhù)有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
二、初讀課文，指導寫(xiě)字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導寫(xiě)字。
�。� 1 ）出示課件規范寫(xiě)字。生觀(guān)察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
�。� 2 ） 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
�。� 3 ） 指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
�。�4） 書(shū)空筆順。
�。�5） 在書(shū)上臨寫(xiě)強調寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導。
�。�6） 老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
2 、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
3 、下面我要請四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點(diǎn)的停頓。
4 、 請讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5 、 生評價(jià)讀，師指導讀。
6 、 指導讀出詩(shī)歌的節奏，并指導畫(huà)出節奏。
�。� 1 ） 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應該讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美和節奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
�。� 2 ）出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
�。�3 ） 全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì )讀書(shū)我會(huì )填。
a. 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們在冬天也能快活地成長(cháng)。
b. 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
�。� 4 ） 生齊讀填寫(xiě)的三句話(huà)。
四、課文拓展，出示圖片
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習，當我看到受污染魚(yú)兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著(zhù)破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著(zhù)許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學(xué)習課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標分析：
�。� 1 ）正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
�。� 2 ）理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
�。� 3 ）續寫(xiě)一節小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、回憶舊知
聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么？匯報（ PPT ）。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎？（逐節引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。）板：畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。
二、品讀文本
過(guò)渡： 指板書(shū)復述，那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本 P108, （ PPT ）請你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西，找到后請用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時(shí)師生共同完成板書(shū)。
2、 理解第一節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
出示圖片： （ PPT ）你瞧！冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，還下著(zhù)雪飄著(zhù)雪花，范讀。它在嘆息什么呢？是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著(zhù)身子，好冷��！誰(shuí)想讀一讀？請一列小火車(chē)來(lái)讀（音樂(lè )）。配樂(lè )齊讀。
出示圖片： 但是（ PPT ），有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(cháng)高長(cháng)大了！誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？指導朗讀。 2 人讀。女生站起來(lái)讀。
想象： 多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè )的呢？ 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片（ PPT ），看看它們在做什么呢？ 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節完整地讀給大家聽(tīng)？ 2 人讀，男生站起來(lái)讀。
小結： 詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè )”，老師覺(jué)得呀，小樹(shù)的快樂(lè )一定是樹(shù)上住著(zhù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們在吱吱喳喳地唱著(zhù)歌呢。
3、 理解第二節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
�。� PPT ）誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節？ 1 人讀。
過(guò)渡： （ PPT ）小鳥(niǎo)們在哭什么呢 ？ 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥(niǎo)��！假如有一支馬良的神筆，給它畫(huà)什么好呢？
同桌討論：有了谷粒，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣呢？鳥(niǎo)媽媽又會(huì )怎樣呢？
有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì )（讀）。
想象： （ PPT ）小朋友們，這里有許多快樂(lè )的小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè )是什么呢？（出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等）
你是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，請你讀這一小節。（ PPT ） 1 人讀。齊讀。
小結： 詩(shī)人可真聰明！他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
4、 理解第三節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒(méi)有了雙腿，（ PPT ）沒(méi)有雙腿，他會(huì )怎么樣呢？她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。 （ 點(diǎn)點(diǎn) ） （讀）是��！小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè )，飛燕有它飛翔的快樂(lè )，但這些快樂(lè )都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦�。。ɡ斫馕魑鳑](méi)有腿的痛苦。）
想象： 怎樣才能使西西快樂(lè )起來(lái)呢 ？ 有了好腿，西西會(huì )做什么呢？（出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著(zhù)漂亮的新鞋子等）（ PPT ）
多么快樂(lè )的孩子呀！正如詩(shī)中所說(shuō)的（讀）
指導朗讀。（ PPT ） 1 人讀。小組比讀（站起來(lái)）。
5 、指導背誦。
小結： （ PPT ）聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )，還知道西西的快樂(lè )，他一定會(huì )給他畫(huà)的事物帶去更多的（點(diǎn)）-快樂(lè )�。ò澹�
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫(huà)什么呢？（小組討論， 3 人匯報）
三、讀寫(xiě)結合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè )的事情，（ PPT 配樂(lè )）這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，你們知道嗎？她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車(chē)撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開(kāi)了我們。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機說(shuō)說(shuō)：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)些什么呢？ 4 人匯報。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫(huà)的東西都畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出這些所畫(huà)東西的快樂(lè )吧！請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂(lè )都寫(xiě)下來(lái)吧�。� PPT ）
總結：孩子們，你們真有愛(ài)心！是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫(huà)很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè )，同時(shí)，我們也會(huì )因為關(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè )的。從現在起，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì )變得更快樂(lè )、更美好！
教學(xué)反思：
通過(guò)幾周的`磨課，一節廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸�！�。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫(xiě)作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現關(guān)愛(ài)愿望
本文表現的是對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達了我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)�！皭�(ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標。本詩(shī)的學(xué)習起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！笔堑�，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng )造力。針對他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么？”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著(zhù)烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著(zhù)無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的！
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導還須加強，字詞的書(shū)寫(xiě)指導要更到位。在語(yǔ)文課堂中應有實(shí)效的識字指導和瑯瑯的讀書(shū)聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
《假如》教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
學(xué)習目標分析：
1．程和方法目標：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
學(xué)習重點(diǎn)分析：通過(guò)多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
學(xué)習難點(diǎn)分析：讀悟結合，理解文意。
教學(xué)過(guò)程：
一故事導入，激趣入題
口語(yǔ)三分鐘訓練。（神話(huà)故事：神筆馬良）
二．初讀，學(xué)習生字，了解大意。
1.師導：馬良的這支筆可真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，假如你有這樣一枝神筆，你最想畫(huà)什么？
2.揭題。
同學(xué)們的愿望都那么純真而美好，今天就讓我們一同去看看另一個(gè)小朋友的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)《假如》，齊讀2遍。
3.大聲讀課文，借著(zhù)拼音讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
4.小黑板自主識字----同桌互讀----開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀----齊讀生字。
5.出示生字卡片開(kāi)火車(chē)認讀，并用“尋”和“食”組詞說(shuō)句子。
6.指導書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。（“尋”有長(cháng)橫，“食”指導筆順。）
7.輕聲讀課文，想象：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么？
8.小組說(shuō)說(shuō)。
9.指名回答，教師板書(shū)
給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)
給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒
給西西畫(huà)好腿
三．分小節細讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小節
1.導：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零的站在窗外，被風(fēng)吹的搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。此時(shí)，你是什么心情？
2.導讀小黑板上的詞語(yǔ)：寒冷的北風(fēng)，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息
�。ㄖ笇е�(zhù)感情讀讀這些詞）
“那么小樹(shù)現在最需要的是什么��？（陽(yáng)光，溫暖，關(guān)心…..）
這位小女孩是怎樣幫助小樹(shù)的？
3.讀一讀第一小節
4.指導朗讀：
小作者感受到了小樹(shù)的寒冷，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，太陽(yáng)好溫暖啊。這樣，小樹(shù)在冬天也能？（快活的成長(cháng)）誰(shuí)帶著(zhù)快活的語(yǔ)氣讀一讀？
5.指名讀----評價(jià)-----再齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第二小節。
1.引讀：同學(xué)們，當你十分餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)闶窃鯓拥囊环N心情？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，餓地哭泣）
2.指導用同情的語(yǔ)氣讀這兩個(gè)詞。
3.指導讀第二小節。
“小作者想到小鳥(niǎo)的可憐就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，此時(shí)，你的心情怎樣？（高興）那就帶著(zhù)高興的心情讀讀第二小節。
4.指名讀----學(xué)生評----師生接力讀，讀出感情。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小節。
1.導：同學(xué)們，西西是不幸的，因為她失去了雙腿，然而他又是幸福的，因為有許多像作者一樣善良的人在關(guān)心著(zhù)她。我相信，在不久的將來(lái)，西西一定會(huì )站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上快樂(lè )的追逐游戲，讓我們把真誠的祝福送給西西吧！
2.指名讀，讀出深情。
3.齊讀。
�。ㄋ模�.學(xué)習第四小節。
1.想想小作者只畫(huà)了這些嗎？你怎么知道的？
2.假如你有一只神筆，你想給誰(shuí)畫(huà)什么？為什么？（指導用“我要給……”說(shuō)句子。）
3.從這課中，你感受到了什么？
4.師小結：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師真的很感動(dòng)，因為我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好心愿�。ò鍟�(shū)：愛(ài)心。并畫(huà)出大愛(ài)心圖。）
四．合作練讀，感悟全文。
1.合作讀。
2.配樂(lè )朗誦。
同學(xué)們，我相信，只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出我們的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧！
五．指導看著(zhù)板書(shū)背誦。
《假如》教學(xué)設計 篇10
一、故事導入
�。�、師：同學(xué)們，我們都聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事，從故事里，我們認識了一位什么樣的馬良呢？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
�。�、師：是��！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現了他的心愿。同學(xué)們，你們想擁有這樣的神筆嗎？
�。�、師：有一位小朋友也非�？释麚碛羞@支神筆，因為她想用這支神筆做許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
今天，我們就學(xué)習２３課《假如》。
板書(shū)課題，齊讀。
二、復習字詞
師：要想知道小作者的心愿，還得先沖關(guān)呢！大屏幕上的生字詞咱們都學(xué)過(guò)了，誰(shuí)來(lái)做小老師教大家讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
三、初讀感知
過(guò)關(guān)成功！現在，同學(xué)們一定迫切地想知道作者想要實(shí)現哪些愿望，那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧！教師配樂(lè )朗讀。師：找一找小作者用神筆畫(huà)了些什么？
指名答。
四、細讀感悟
�。�、學(xué)習第一小節：小作者用神筆實(shí)現了三個(gè)心愿，第一個(gè)是——小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？
�。�1）指名讀第一小節，讀完后學(xué)生評價(jià)。
�。�2）指導停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和其它課文不一樣，要能讀出音樂(lè )美、節奏感。
�。�3）自己練習，體會(huì )。
�。�4）理解內容，指導感情。
師：為什么畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請大家閉上眼睛聽(tīng)敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得（搖搖晃晃），凍得（瑟瑟發(fā)抖）。正在這時(shí)，天空出現一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，頓時(shí)，（小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(cháng)）。比較學(xué)習句子，仿寫(xiě)句子，理解“快活”。
如果沒(méi)有這輪太陽(yáng)，小樹(shù)可能會(huì )——如果你是這棵小樹(shù)，你會(huì )對小作者說(shuō)些什么？
生想象，回答。
讓我們帶著(zhù)對小作者的感激一起朗讀這一節詩(shī)！帶動(dòng)作朗誦。
�。�、學(xué)習第二小節：假如有一支馬良的神筆，小作者還想實(shí)現什么心愿？讓我們一起學(xué)習第二小節。
�。�1）小組讀，評價(jià)。
�。�2）師：這是幾只怎樣的小鳥(niǎo)？小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽現在在哪兒？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中理解“遙遠”的意思。
�。�3）師：鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
�。�4）師：善良的小女孩用神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)會(huì )——吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，此時(shí)，我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅……
�。�5）男女生比賽有感情的朗讀。
�。�、學(xué)習第三小節：
�。�1）師范讀，。
�。�2）師：西西是不幸的，你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)哪些不便、痛苦？
引導學(xué)生在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞。
�。�3）播放課件：有一位女孩，她叫錢(qián)紅艷。她和西西同樣不幸，她因一場(chǎng)意外車(chē)禍，為了保全生命，不得已將骨盆以下的下肢完全截肢，對于一個(gè)年僅四歲的小女孩而言，是多么悲慘的一件事。孩子們，看到這個(gè)和你們一樣大的小女孩，看到這個(gè)和你們一樣想自由的奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零的把自己僅剩的半截身體蜷縮在破舊的籃球里的小女孩，看到這個(gè)眼神中充滿(mǎn)無(wú)限渴望和期待的小女孩，你的心里在想些什么呢？
�。�4）師：西西是不幸的，卻又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、（在球場(chǎng)上玩球）、在……
指名說(shuō)。
�。�5）師：這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心，讓我們全班同學(xué)把真誠的祝福送給西西。
齊讀。
五、深入探究
�。�、師：小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里看出來(lái)的？
引導感悟文末的省略號。讀出回味無(wú)窮。
�。�、師：生活中真的有這樣的神筆嗎？小女孩的愿望能不能實(shí)現呢？
指名答。
師：是啊，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實(shí)現，所以小女孩說(shuō)——假如。假如是什么意思？但是小女孩最可貴的是——她有一顆可貴的愛(ài)心。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
師生齊讀。
六、拓展想象
�。úシ艌D片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學(xué)的孩子�！拔乙蠈W(xué)，我要讀書(shū)！”這是他們唯一的心愿！孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì )用它畫(huà)什么呢？（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界��！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì )用它畫(huà)什么呢？）（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子們，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì )用它畫(huà)什么呢？孩子們，老師相信，我們的愛(ài)心會(huì )像馬良的神筆一樣，充滿(mǎn)神奇的力量，實(shí)現我們心中一個(gè)個(gè)美好的愿望。（板畫(huà)：心愿）
七、總結
小結：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！讓我們獻出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖�！叭巳双I出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天�！�
八、板書(shū)設計
假如
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(cháng)
畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
畫(huà)好腿 讓西西奔跑
《假如》教學(xué)設計 篇11
【教學(xué)目標】
�。�、認識“良、縮”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“食、縮”等８個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
�。�、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫(xiě)字；在感情朗讀中學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【信息資料】生字詞卡片，準備課件或與課文內容相關(guān)的掛圖。
【教學(xué)時(shí)數】兩課時(shí)。
第一課時(shí)
新課導入
一、講故事：
播放故事錄音《神筆馬良》問(wèn)：同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？有一位小朋友也有這個(gè)夢(mèng)想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會(huì )畫(huà)些什么呢？這節課我們就一起去看看。
二、對話(huà)平臺
�。ㄒ唬┏踝x
�。�、教師配樂(lè )范讀詩(shī)歌。
�。�、自由練讀詩(shī)歌，要注意讀準生字的字音。
�。�、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，互相評一評。
�。�、請四名同學(xué)分小節讀課文，大家聽(tīng)讀評議。
�。ǘ┳R字
�。�、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。
�。�、指名開(kāi)火車(chē)讀字，組詞。
�。�、組內玩抽卡游戲，交流識字方法：
鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字（拉——泣、澡——操），加偏旁識記（寸——尋、良——食、建——�。┑�。
�。�、游戲：摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。
三、讀議
1、在讀得正確的基礎上再細細讀課文一遍，看看課文有幾節；這個(gè)小朋友用神筆畫(huà)了幾種東西？（太陽(yáng)、谷粒、一雙好腿）
2、你喜歡那一小節就仔細讀讀，想想你為什么喜歡？
3、抽生談自己的想法，師相機指導朗讀，生談到哪段就讀哪段。
4、這個(gè)小朋友總是為別人著(zhù)想，真是個(gè)善良的好孩子，你喜歡她嗎？那你想怎樣來(lái)讀課文呢？生自由讀課文。
四、練習（讀讀比比，體會(huì )句子的不同，再練習說(shuō)一說(shuō)）
我要給小鳥(niǎo)畫(huà)許多的谷粒。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)來(lái)許多好吃的谷粒。
我要給（ ）
五、朗讀
�。�、有感情地練讀自己喜歡的部分。
�。�、分組匯報朗讀，教師有重點(diǎn)地加以指導。（如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語(yǔ)氣要有不同變化。各段描繪的對象不同，朗讀時(shí)應該突出各自不同的形象）
�。�、評出朗讀小能手。
六、寫(xiě)字
�。�、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“尋、哭、良、食”４個(gè)字，引導學(xué)生觀(guān)察字形，找出容易寫(xiě)錯的字如“哭（少點(diǎn)）食（最后一點(diǎn)寫(xiě)成捺）。
�。�、教師范寫(xiě)“哭、食”二字，學(xué)生觀(guān)察、評議。
哭：上面兩個(gè)“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點(diǎn)看成流出的眼淚。
食：提醒學(xué)生最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。�、學(xué)生自由練寫(xiě)、教師隨機展示優(yōu)秀作業(yè)，評出小星星。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、學(xué)生在桌面上擺好課本、生字卡，教師說(shuō)字音、學(xué)生舉字卡、組詞，看誰(shuí)找得又快又準。
�。�、文中的小作者都想畫(huà)些什么？為什么？（指我板畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)。）
二、朗讀
�。�、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
讓學(xué)生在閱讀之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，受到了關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的教育。
�。�、多種形式讓學(xué)生練習讀。
三、背誦
�。�、同桌合作背誦課文。
�。�、創(chuàng )設情境練習背誦。（可結合板書(shū)練背誦；可邊閉眼想象畫(huà)面邊背，也可一邊動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，一邊練背。）
�。�、舉行背誦比賽。
四、練習
文中的最后一小節作者沒(méi)有寫(xiě)完，請你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫(xiě)一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫(huà)下來(lái)，再把想法寫(xiě)出來(lái)。
五、寫(xiě)字
�。�、出示“雙、體、操、場(chǎng)”４個(gè)字，指導學(xué)生觀(guān)察、找出不好寫(xiě)和易字錯的字。進(jìn)行交流。（如“操、場(chǎng)”不容易寫(xiě)好、“體”易寫(xiě)錯（少橫）。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)“操、場(chǎng)”二字。
�。�、學(xué)生描紅、臨帖，互相交流展示作業(yè)。
作業(yè)布置：書(shū)寫(xiě)作業(yè)，完成同步。
教學(xué)反思：
在閱讀教學(xué)中，教師既不全全包辦，亦不可袖手旁觀(guān)，而是教學(xué)活動(dòng)的主導者，有目地的在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)加以指導，甚至范讀，對促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高有很大的作用。
續編小詩(shī)這一拓展練習是對學(xué)生語(yǔ)言文字的一個(gè)訓練，也是學(xué)生理解，欣賞能力的體現著(zhù)重培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，教學(xué)中要尊重學(xué)生的想法，鼓勵創(chuàng )新思維。
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