《認識時(shí)間》教學(xué)設計意圖及反思

　　《認識時(shí)間》教學(xué)設計意圖及反思

　　新一輪“課改”要求要有新的教學(xué)觀(guān)并致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，變過(guò)去接受性、機械性學(xué)習為自主、合作、探究式的學(xué)習。這就要求教師必須轉變思想觀(guān)念，以人為本，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。而且根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中應讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的跳躍，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)的目的。

　　新課標中編入許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的操作，《認識鐘表》就是其中之一。本次《認識鐘表》將以前的半時(shí)取消了，只認識整時(shí)并滲透接近整時(shí)的習題，滲透一天有24時(shí)、滲透一天有兩個(gè)9時(shí)。這些屬于準備性知識，為以后進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)時(shí)間的知識——如二年級要學(xué)習的時(shí)、分、秒，三年級要學(xué)習的24時(shí)計時(shí)法做鋪墊。時(shí)間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化、便于掌握這些基本知識。因此，在教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、充分運用直觀(guān)、引導學(xué)生在生活情境中認識時(shí)間；

　　2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得感性認識；

　　3、結合大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習，注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官參加活動(dòng)，掌握所學(xué)內容。

　　教學(xué)中首先抓住學(xué)生的年齡特征，以謎語(yǔ)的形式引入，引發(fā)學(xué)生的親切感，在聽(tīng)、猜、議中營(yíng)造積極、活躍、民主的'學(xué)習氛圍，利于孩子們投入到學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再根據一些精美的鐘表吸引學(xué)生去研究它，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流等探究的學(xué)習方式，充分地認識鐘面的外部結構，為后面的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。接下來(lái)我又非常自然地把學(xué)生的注意引向日常生活，利用小紅的一天生活作息情境學(xué)會(huì )看整時(shí)，并將特殊時(shí)刻12時(shí)和6時(shí)作為一個(gè)點(diǎn)詳細講解。我將認讀鐘面上所表示的時(shí)刻訂為本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí)，但概念是模糊的，我分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破

　　重點(diǎn)。同時(shí)還讓學(xué)生感知時(shí)間就在身邊的生活中，“使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。

　　在認識鐘表的過(guò)程我安排了大量活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，實(shí)現認識鐘面，會(huì )看整時(shí)的教學(xué)目標。同時(shí)體現動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。

　　縱觀(guān)整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)

　　習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動(dòng)中，我只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結，盡量避免強加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習實(shí)效性。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。

　　本課也存在著(zhù)許多不足之處：由于低年級學(xué)生小，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。

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