教學(xué)設計之如何養成良好學(xué)習習慣
一．課程標準要求與分析
本節課的設置，主要是課程標準中“1.5：主動(dòng)鍛煉修改心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習、勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度�！钡囊�。其具體目標要求體現為在知識與能力上學(xué)生能夠了解分析自己的學(xué)習習慣狀況，知道良好學(xué)習習慣和不良學(xué)習習慣的表現及危害；能夠認識培養良好學(xué)習習慣的重要性以及糾正不良的學(xué)習習慣必要性。提高用相關(guān)方法培養好的學(xué)習習慣的能力。
二．教學(xué)重點(diǎn)
明白學(xué)習習慣對人的影響以及不良學(xué)習習慣和良好學(xué)習習慣的表現。在實(shí)踐上知道糾正不良學(xué)習習慣、建立良好學(xué)習習慣的重要意義及方法。能夠自己制定相應的計劃并實(shí)踐。
三．教學(xué)用具：多媒體平臺、本課教學(xué)課件
四．教學(xué)過(guò)程
1、猜一猜。學(xué)生猜謎語(yǔ)，引入習慣的概念
我不是你的影子，但我與你親密無(wú)間。
我不是機器，但我全心全意聽(tīng)命于你。
對成功的人來(lái)說(shuō)，－－我是功臣；
對失敗的人來(lái)說(shuō)，－－我是罪人。
培訓我，－－我會(huì )為你贏(yíng)得整個(gè)人生；
放縱我，－－我會(huì )毀掉你的終身。
我到底是誰(shuí)？－－我平凡得讓你驚奇。
聰明的你，猜到我是誰(shuí)了嗎？
學(xué)生回答，教師歸納：習慣對人的影響是不是真的象謎面所說(shuō)的那么重要呢？下面我們看看諾貝爾獎獲得者是怎樣看這個(gè)問(wèn)題的。
2、幻燈：諾貝爾獎獲得者對習慣的看法
1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會(huì )。有人問(wèn)其中一位："你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗室里學(xué)到了你認為最重要的東西呢?"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō)："是在幼兒園。"又問(wèn)："在幼兒園里學(xué)到了什么呢?"學(xué)者答："把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習要多思考，要仔細觀(guān)察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。"這位學(xué)者的'回答，代表了與會(huì )科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來(lái)，就是他們認為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。
提問(wèn)：諾貝爾獎獲得者認為終生所學(xué)的最主要的東西是什么？
學(xué)生回答，教師歸納：
諾貝爾獎獲得者認為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。那么，現在的我們，都已經(jīng)養成了哪些習慣呢？請同學(xué)們介紹自己的習慣。
(三)．你說(shuō)我說(shuō)之一：我的習慣
讓學(xué)生說(shuō)自己的習慣，并在黑板上副板書(shū)。學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，分為生活習慣和學(xué)習習慣，并總結良好的和不良的。
小結：在同學(xué)們所列舉的習慣中，有的是生活習慣、有的是學(xué)習習慣。其實(shí)從我們出生的那一天，我們就開(kāi)始有意無(wú)意地養成習慣。當我們第一天走進(jìn)課堂，其實(shí)就已經(jīng)開(kāi)始了習慣養成的第一步。