《窮人》的教學(xué)設計范文

　　【教學(xué)目標】

　　1、語(yǔ)文基礎訓練方面：

　�、� 生字新詞，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子思想感情。

　�、� 理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　　2、思想教育方面：

　�、� 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶，心靈受到凈化。

　�、� 增強學(xué)生正視困難，克服困難的信心。

　　3、技巧能力方面：

　　訓練學(xué)生合理想象能力，學(xué)習如何通過(guò)人物內心活動(dòng)表現人品格的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì )“窮人”的美好心靈。

　　2、體會(huì )人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深入體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的合理性。

　　【課前準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入過(guò)程

　　1、出示詞語(yǔ)、句子：（破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷）讓學(xué)生根據這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。

　　2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶(hù)人家？怎樣的一種生活？”從而導入新課，板書(shū)課題：窮人。

　　二、初步感知課文

　　1、“你怎樣理解這個(gè)課題？”學(xué)生自由發(fā)言，教師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎？（在課題旁邊板書(shū)“？”，有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。）

　　2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內容。

　　3、“讀過(guò)課文之后有什么感受？”（學(xué)生交流對課文的初步感受。）

　　根據學(xué)生的交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書(shū)：桑娜、漁夫。

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、學(xué)習第一段：

　�、� 課件播放小屋內外的樣子�！拔恼率窃鯓訉�(xiě)這貧寒的家庭的呢？”學(xué)生找出與其相應的文字。

　�。ㄒ皇菍W(xué)生進(jìn)入當時(shí)故事情境，二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋，但是打掃的干凈整潔，體會(huì )桑娜家貧窮，體會(huì )桑娜能干。）

　�、� 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境？（板書(shū)：貧窮）

　�、� 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？你能通過(guò)朗讀把你的心情表達出來(lái)嗎？（指導朗讀）

　�、� 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生體會(huì )：主人能干，家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。）

　�、� 概括第一段的內容。（桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著(zhù)丈夫出海歸來(lái)。）

　　過(guò)度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會(huì )想些什么，做些什么呢？

　　2、學(xué)習第二段：

　�、� 讀課文，想一想這段寫(xiě)了什么。

　�。ㄉＤ瘸鲩T(mén)看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙死了，便抱回兩個(gè)孩子。）

　�、� 自瀆課文，哪些句子讓我們感動(dòng)呢？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么？根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生體會(huì )：

　�、� 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō)，正因為桑娜善良、富有同情心，才會(huì )去看望鄰居西蒙。

　�、� 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現人物的高尚的品質(zhì)？聯(lián)系具體內容說(shuō)一說(shuō)。（心理活動(dòng)和行動(dòng)）

　　A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺(jué)的非做不可�！薄胺沁@樣做不可？”有人逼他嗎？哪是什么促使她“非這樣做不可？”

　　體會(huì )：桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素，完全出于內心良心的驅使，因此才會(huì )” ……不知道為什么這樣做，但覺(jué)得非做不可”。

　　B、“他忐忑不安的想：他還會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的.嗎？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他抱來(lái)��？……他會(huì )揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”

　�。ㄍㄟ^(guò)理解省略號的作用，體會(huì )桑娜的內心活動(dòng)的內容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在太重了，自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔心。桑娜的內心活動(dòng)再次表現了桑娜高尚的心靈。）

　　你從省略號體會(huì )到了什么？

　　a、表示人物內心活動(dòng)的內容時(shí)斷時(shí)續。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實(shí)，內心充滿(mǎn)矛盾。她的思緒既不連貫，也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養自己5個(gè)孩子的艱辛，現在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？

　�。▽W(xué)生接讀：他忐忑不安的想：他會(huì )說(shuō)我什么呢？這是鬧著(zhù)玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

　　b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了，然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了，桑娜的心呀，七上八下。（學(xué)生接讀：是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)�。�

　　c、桑娜對自己的責怪的省略。（學(xué)生接讀：明明知道丈夫養活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來(lái)呢？今后的日子怎么過(guò)��？）

　　d、接著(zhù)她猜測丈夫會(huì )打她，但是她一點(diǎn)也不后悔。（學(xué)生接讀：誰(shuí)讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來(lái)了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這兩個(gè)孩子有了著(zhù)落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。）

　�、� 再游覽課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標點(diǎn)符號）

　　教師小結：我們在寫(xiě)作文時(shí)，要想把人物寫(xiě)活，把文章寫(xiě)生動(dòng)，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標點(diǎn)符號也是非常重要的。同時(shí)，我們在閱讀過(guò)程中，理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，標點(diǎn)符號也表達人物感情起著(zhù)不可忽視的作用。

　�、� 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子后人物內心活動(dòng)的語(yǔ)句，從中再次深入體會(huì )桑娜寧愿自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養長(cháng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。

　　3、學(xué)習第三段：

　　通過(guò)理解人物的語(yǔ)言，來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。

　　課文對桑娜的這個(gè)人物，主要通過(guò)對她什么描寫(xiě)，突出人物品質(zhì)？（心理）那么，對于漁夫這個(gè)人物，主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢？（語(yǔ)言）。請畫(huà)出課文中對漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě)，讀一讀，體會(huì )一下。

　�、� “得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起怎么行？”把這句話(huà)改成肯定：得把他們抱回來(lái)，同死人呆在一起，是不行的！從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？

　�。�漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現了漁夫的美好心靈。）

　�、� “快去，別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心理是什么想法？

　�。ú粌H同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱回來(lái)，怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著(zhù)孩子著(zhù)想，至于自己生活負擔如何，完全沒(méi)有考慮，看漁夫的心地多么善良。）

　�、� 把“我們總能熬過(guò)去的”把這句話(huà)換成“我們總會(huì )過(guò)下去的”，你同意嗎？為什么用“熬”？

　�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)“熬”，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個(gè)孩子撫養成人。）

　　四、總結全文，提升中心

　　再次讀課文，你想說(shuō)什么？

　　根據學(xué)生的交流，板書(shū)（善良）。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎？“不窮�！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁�。ò鍟�(shū)：富有）

　　五、課后作業(yè)

　　選擇：（以體現不同學(xué)習能力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習內容的自主性。）

　　窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養七個(gè)孩子成長(cháng)，他們怎樣克服困難的？請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養大，好嗎？

　　六、續寫(xiě)練習

　　一是訓練學(xué)生的合理想象能力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴，三是訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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